《初中数学教育评价》读书心得

1、初中数学教育评价读书心得在认真学习了初中数学教育评价这本书后，我总结数学课堂教学应具有如下两个重要的特点：一、课堂教学活动具有整体性和综合性。在具体的课堂教学中，各个要素无法独立存在，每个要 素都必须以其他要素的存在为前提。也就是说，课堂教学是 一个整体，各个要素只有综合地发挥作用，才能形成高质量 的课堂教学。各个要素的高水平，并不一定能够实现预期的 效果。相反，只要能够使各个要素有机地融合在一起，即使 某一个要素没有达到高水平，也有可能实现高质量的课堂教 学。二、课堂教学的效果具有动态生成性和发展性。课堂教学质量是在不断变化的过程中动态性地生成与发展，生成的过程充满了变数。因此，课堂关注的焦

2、点，应 当是学生的状态，包括参与的状态、交往的状态、思维状态、 情绪状态、生成状态与发展状态。分析和认识数学课程评价 现状，研究数学课程与数学评价存在的问题，理解新课程提 出的评价理念，研究适应新课程理念的评价方法和实施策 略，是当前基础教育课程改革面临的新任务，也是中小学教 师应当特别关注和解决的问题。从标准所提出的数学教 与学的评价理论来看，一堂好的数学课，应具备以下几个基本特征:学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、 引导者和合作者。确定符合实际的内容范围和难度要求，有效地达到预 期的教学目标。为学生创设宽松和谐的学习环境，让学生在自主探索 与合作学习的过程中建立丰富的情感体验。

3、关注学生的学习过程，让学生在实际的操作、整理、 分析和探索中去体会数学，感悟数学。尊重学生需要，保护学生的自尊心和自信心，恰当处 理学生学习活动中不同类型的反馈信息，注意倾听各种学生 的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达。运用灵活的方法，适应学生实际和内容的要求。如新 概念、新方法的内容需要学生去探索，有些规定性的内容也 可以用接受式的教学方法。为学生留有思考的空间，学习归根结底是学生自己的 事，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会。为学生 留有思考的空间，最简单的一个评价指标是教师提问以后是 否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生去 想。标准中明确指出：评价的主要目

4、的“是为了全面了 解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教 学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对 数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习 的过程；要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信 心”。根据标准所阐述的评价目的以及对课堂教学的评价 建议，课堂教学评价的基本要素应该包括：教学目标、教学 内容、教学方法、教学心理环境、教师行为、学生行为、教 学效果。而在这些要素中，学生行为和教师行为是评价的核 心因素。对学生的学习行为的评价，应关注学生的数学学习 是否是在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中进行，是 否是生动活泼的、主动和充满个性的学习。对教师的教学行 为的评价应当注重教师是否向学生提供充分从事数学活动 的机会，是否帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的 数学活动经验。因此我们对课堂教学的评价，应整合这些基 本的评价要素，其中应特别关注对学生学习行为和教师行为 的评价。课堂教学是课程改革实施的关键，课堂教学评价是制约 课堂教学能否真正实施改革的瓶颈。认真搞好课堂教学评 价，实施在新课程理念指导下的课堂教学评价，就能使评价 真正成为学生热爱数学，乐于学习数学，促进学生掌握数学 知识与技能的