《小数的性质》说课稿ppt课件

1、1小数的性质小数的性质 说课稿说课稿爱华育新学校 李惠强人教版小学数学四年级下册第四单元人教版小学数学四年级下册第四单元25 51 14 43 32 2 教材教材 学学法法过程设计过程设计 教学反思 教法教法3 v 教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的性质教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的性质。v小数的性质是一节概念教学课，是在学习了小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义小数的意义”的基础上深的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则

2、运算的基础。解，而且它是小数四则运算的基础。 教材分析教材分析 4本堂课的教学目标:Descriptionofthecontents 使学生理解、掌握小数的性质，并且会运用小数的性质对小数进行化简和改写。 利用知识的迁移规律利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力识进行判断、推理的能力。 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。 培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，

3、同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。5 教学重点教学重点 理解并掌握小数理解并掌握小数性质的含义。性质的含义。 教学难点教学难点 理解理解归纳归纳小数性质小数性质的归纳过程。的归纳过程。重重点点难难点点6学用方法学用方法教学教学方法1. 情境教学法导入新课。情境教学法导入新课。 2. 直观教学法直观教学法抽象、概括出规律抽象、概括出规律。 3.课件辅助教学法课件辅助教学法 7 1、合作交流法：合作交流法： 2、自主探索法：自主探索法： 学习学习方法8344、练习反馈，巩固提升、练习反馈，巩固提升 2、探索发现，找出规律、探索发现，找出规律1、创设情景，引入课题、创设情景，引入课题 12

4、 教学过程教学过程3、利用就只，突破难点、利用就只，突破难点9以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市标标价价格式格式不同不同引入引入新课新课，让学生根据信，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。小数大小比较的问题。 【设计意图】这样设计从学生【设计意图】这样设计从学生的生活经验入手的生活经验入手并设疑，并设疑，引发学生引发学生的探究欲望，为主动探究新知识聚的探究欲望，为主动探究新知识聚集动力。集动力。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市标标价价格式格式不同不同引入引入新课新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大

5、小比较的问题。，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市标标价价格式格式不同不同引入引入新课新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。 以以同一件物品在不同超市同一件物品在不同超市标标价价格式格式不同不同引入引入新课新课，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。，让学生根据信息猜测哪里卖的贵，从而提出关于小数大小比较的问题。合作探究合作探究激趣导导入10 教学例教学例1 1 （1 1）探究）探究0.10.1米、米、0

6、.100.10米和米和0.1000.100米大小米大小 【设计意图】学生根据小数的意义，主动研究问题。【设计意图】学生根据小数的意义，主动研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 （2 2）接着让学生观察、比较、等式）接着让学生观察、比较、等式“0.l“0.l米米=0.10=0.10米米=0.100=0.100米米发现问题，找出规律。发现问题，找出规律。 【设计意图】让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解【设计意图】让学生真正成为学习的主人，

7、对所学的内容理解深刻，培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。也是本节课的重点。深刻，培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。也是本节课的重点。 归纳整理归纳整理探索发现，找出规律探索发现，找出规律11知识链接知识链接进一步达到突破难点的目的。进一步达到突破难点的目的。验证规律，突破难点验证规律，突破难点 教学例教学例2 2 比较比较0.30.3和和0.300.30的大小的大小 讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。讨论归纳：引导学生完整归纳出小数的性质。 板书：小数的性质：小数的末尾添上板书：小数的性质：小数的末尾添上00或去掉或去掉00，小数的大小不，小数的大小不变变 【设计意图】【设计意图

8、】 通过学生的思考，交流，动手操作，通过学生的思考，交流，动手操作，验证规律。验证规律。让让学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象学生进一步理解小数的性质。使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，进一步达到突破难点的目的。思维，进一步达到突破难点的目的。12巩固练习巩固练习练习反馈，巩固提升练习反馈，巩固提升【设计意图】【设计意图】 本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解。性质的理解。 13 本节课我在设计时， 想通过不断创设一个个问题情景，不断激起学生一个个新知冲突，是学生原有的数学知识不断激活，让学生充分地发表自己的观点，在互动中掌握新知。通过今天的课堂教学也达到了之一目的。 不足之处，我感觉在教学环节细节的处理中还是