2020初中英语教学反思总结

1、2020初中英语教学反思 总结 面是小 编整理的 2020 初中英 语教学反思 总结，希望 对大家能有所帮助！ 上半学期已 经过去，回望自己的教学，深深感到存在着很多的 问题 和不足，下半学期 时间 更紧，任 务重，为了下学期的 综合复习做好充分的准 备，我对上半学期的英 语教学工 作从学生和 课堂教学等方面 进行反思和 总结 ，以便更好的做好下半学期的教学、复 习工作 本学期由于是新接手的班 级，学生的情况不是十分了解，他 们的英 语基础如何，在后 来的教学中才慢慢的 显现 出来。我在自己的 课堂中 总感觉学生不能适 应自己的教学方式 :学 生上课回答问题不积极，参与教学活 动的积极性不高。

2、只是一味的听老 师讲和做笔 记。听 课效率不高。 经分析，原因是自己上 课方式与学生以前的老 师的教学方式不一 样，学生不 能适 应;课堂上我用的英 语过多，语速过快，学生跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了 解学生的 实际 情况，学生不回答 问题或不参与教学活 动，只是一味的埋怨和批 评，致使学 生上课更不敢回答 问题，生怕回答 错了以后老 师会不高兴。 1、教师要有课堂效益意 识。有效的媒体手段有助于 课堂容量、密度和速度的提高。 不但可以活 跃课 堂，更能提高学生的参与面，能有效的吸引并集中学生的学 习注意，从而 最终提高学习的听课效益;自己正好缺乏 这方面的运用 ;其次，课堂效益 还体

3、现在如何设计 教学。 课堂设计 要有助于学生在 课堂上积极参与，有助于他 们有效内化知 识与信息，复 习 过程中要重 视 学习方法的指 导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓 宽教学内容。 2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反 馈，有效地 进行课前回顾，课堂小结等环 节的落实。制定激励性的英 语学习效果评价制度，对学生的听 课、作业、笔记等方面进行 跟踪，及 时了解学生的学 习、复习情况，以便在 课堂教学过程中做出 针对性的调整。 3、注重课堂教学效率的提高，要切 实抓好备课这 一环节，即备课要精， 练习要精， 作业要精。及 时调整教学方法， 优化教学过程。在课堂教学中 强调基础知识的学习。

4、4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和 辅导提升学生的成 绩，从方法上， 要抓住学生学 习的薄弱点，区 别不同情况，有 针对 性辅导。从策略上，加 强学生实际问题 的研究，做到缺什么、 补什么，从 对 象上，要重点关注学科明 显薄弱的学生，采用教 师定 学生、 师生结对、辅导等有效形式使学生随 时能得到1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学 习动力;在英语课堂上不 积极参与，缺少主 动 发言的热情或根本不愿意 发言;另外，相当一部分学生在听新 课时跟不上老 师的节奏或不能 理解教师相对较快的指示 语。 2. 学生对英语课堂知识的掌握不 实在、理解不全面， 课外花的冤枉 时间多。大部分学

5、 生对书本知识不够重视，找不到英 语学科复习的有效载体，不能有效的利用 课本，适 时地 回归课 本，英 语复 习缺乏系 统性，英 语学习缺乏主 动性。 3. 部分学生缺少教 师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学 计划，或者学 习和复 习没有个性化特点 , 导致学 习效果不明 显。 基于以上情况，我 认为作为学生中考的把关者，首先要有正确地意 识，应充分 认识到: 一节课 有没有效益，并不是指教 师有没有教完内容或教得 认真不认真，而是指学生有没有 学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收 获，即使教 师 教得很辛苦也是 无效教学 ;或者学生学得很辛苦，却没有得到 应有的 发展，

6、也是无效或低效教学。 对策一:英语教学和其他学科一 样，有严谨 的系统性和连贯 性。学生在初一、初二段所 获得的语言技能，能否在初三年 级得到继续发 展，是防止分化的又一个 问题。这就给教师 提出了更高的要求，即力求把教学搞 “实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把 课程标 准化为具体的要求，落 实到教和学上， 对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少 讲空话， 多做实事，精讲多练，以学生 为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在 问题，及时补缺 补差，帮助学生 过关。平时作业或测验得到好成 绩或有进步的，一定在班上 进行表扬，给 予肯定 ;对作业错漏较多的当面批改，及 时订正。所 谓“

7、活”就是侧重知识的活用训练，把外 语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任 务型的教学方法，在既 紧张而又活泼的气氛中学 习 英语 ，学生在情景中大量 实践，用已知的学 习未知的，很容易掌握所学内容。英 语 和其它 功课 一样，需要多 练多做。 对策二:良好的师生关系对培养学生的 兴趣大有帮助。我以前上 课总希望学生能跟上老 师的节奏和步伐，学生做不到是就容易冲 动、发火，而使 课堂气氛显得十分沉 闷。因此， 我将在今后的教学中注意控制自己的情 绪，关心学生，尤其差生，同他 们 交朋友，不歧 视 他们，不动辄呵斥他们，鼓励他 们的学习自信心和学 习热情。让他们在自信中学 习，在快 乐中进步。 新

8、课程改革不是 纸上谈兵，必须要与实践相 结合，今后我要努力学 习，积极进取，积 极参与 课程改革，在 课改中不断学 习，不断 实践，不断反思。 对策三:培养良好的英 语学习习惯 。首先，要培养学生良好的学 习习惯 ，课前多预习， 课堂 45 分钟让学生集中注意力听 讲，把老 师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。 课后认 真完成配套 练习，不懂的地方，多向老 师或成绩好的学生 请教。其次，学生学 习要主次分 明，主要学科 课后时间分配相应的因当多一些，特 别是对英语学科，因 为他毕竟不是语文。 基础不打好，以后想提高也 难。第三，要灵活掌握学 过的知识点，学习要讲究方法， 举一 反三，融会 贯通，

9、只有 这样，学生才能把所学的知 识串联起来，不容易忘 记。 总之，要 让学生明白，学 习英语不是一天两天的事，是要靠平 时慢慢 积累起来的。我 也会在今后的工作中，多向其他英 语教师请教，逐步改 进自己的 课堂教学模式。 让自己的 课堂成为学生学习英语的一片乐土，帮助他 们不断提高成 绩和运用英 语的能力。 在初中阶段的英语教学中，初二年 级的分化 现象往往十分突出，直接影响着学生在整 个中学 阶段的英 语成绩，同时也阻碍了初中英 语教学质量的提高。因此，如何防止分化， 大面积提高教学 质量，使学生在初中 阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论 并着手解决的 问题 。 初中英 语的教学

10、重点是基 础知识和基本技能，因此教学 应面向全体同学，争取做到人 人基本达 标。在教学 过程中学生学 习 出现差距是不可避免的。一旦出 现，就 应该 及 时找学 生谈，分析他 们掉队的原因， 动之以情， 晓之以理，使学生从思想上 认识 到学习外语的重 要性。同 时给予学习方法的指 导，耐心帮助他 们补习功课。对于一些有可能掉 队的学生， 及早指出， 说 明掉 队的严重后果，做到防患于未然。 外语教学和其他学科一 样，有严谨的系统性和连贯 性。学生在初一 阶段所获得的语言 技能，能否在初二年 级得到 继续发展， 是防止分化的又一个 问题。 这就给教师提出了更高 的要求， 即力求把教学搞 “实”、

11、搞“活”。所 谓“实”就是讲究实际效果，把教学大 纲化为具体 的要求，落 实到教和学上， 对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少 讲空话，多做实事， 精讲多练，以学生 为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在 问题，及时补遗 ，帮助学生 过关。平 时作业或测验得到好成 绩或有 进步的，一定在班上 进行表扬，给予肯定 ;对作业错 漏较多的当面批改，及 时订正。所谓“活”就是侧重听说训练 ，把外 语课由“讲演课”变成“实 践课 ”。采用展示性的直 观教学方法，使学生一上 课就置身于一个 讲英语的环境中，在既 紧张而又活泼的气氛中学 习英语。如教学一开始就寓于情景，教 师一边做动作，一 边说 “ W

12、hat am I doing? I m writing / drinki等等a.接着让学生表演 动作。“ Reading a book, please当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing?帮助他回答：“lam reading a book.再叫学生表演，让学生其其他同学：“ What s she doi并g回答，从而引出 新单词 。学生在情景中大量 实践.很容易掌握所学内容。 毛泽东曾在矛盾 论里这样说： “唯物辩证法认为外因是变化的条件.内因是 变化的 根据.外因通 过内因起作用。 ”因此怎 样激发学生的学 习内在动力.使学生 积极主 动地学 习.也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老 师和同学说的英语.自己能用 英语表达简单的思想，能 读懂简易读物，他们就会感到有收 获，兴趣就会 产生，所以每堂 课都注意 让学生有 练的内容，有 练的时间。每次 练习五分钟左右， 费时不多收 获较大。另 外，给学生留同步 阅读训练 作业，以开 阔学生眼界