烛之武退秦师信息技术应用成果教学设计

1、应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）教学设计方案模板：教学设计方案课题名称：烛之武退秦师姓名：工作单位：学科年级：高一语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性）烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋联合 攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围， 国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间 的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反 而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞 扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，

2、不避险阻，只身去说服秦君，维 护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复 杂性。该课所处的地位和作用：烛之武退秦师是新编高中语文第一册第五单 元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语 的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇 课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求， 明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本 课题的重难点）A、基础知识目标：了解左传有关知识，解决几个生字，积累文言实词、 虚

3、词和句式。B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解 词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。教学难点：烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了 很高的水平。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习）新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动

4、学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方 法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C指导学生进行正确的诵读。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一）导入新课，激发兴趣同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用、制造 敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实, 在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的烛之武 退秦师就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾， 说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机

5、。那么， 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的 秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题， 我们学习新课烛 之武退秦师。二）预习指导：借助高中语文词语手册，参看提示、注释，通读全文， 初步了解课文内容。三）检测预习，出示练习：完成教学目标A中关于文学常识以及识记实词、虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，了解故事背景。教师小结，补充。四）教学新课1教师范读全文，进一步整体感知课文。这是教法一的再落实。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑冋的内容。3、 组织讨论找出的疑难词句，这是完成教学目标B的第一步。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，

6、教师要指导学生动手（写）、动脑、动口，培养思考分析能力，对学法 B进行初步指导。4、着重根据“思考练一”，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标B的第二步。这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。五）教师小结以上内容。六）布置作业1熟读全文，进一步感知课文内容。2、完成课后练习二、三题。五、教学策略选择与信息技术融合的设计 （针对学习流程的设计的各流程，设 计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图导入新课了解“三十六计”中的“离 间计”，踊跃回答激发兴趣 的同时，加强对 文学常识的积 累预习指导借助工具书，参看提示、注释，通读全文初步了

7、解 课文内容。检测预习，出示练习了解文学常识以及识记实 词、虚词和文言句式了解故事背景元成教学目标教学新课1、学生自读课文，圈点勾 画不理解的词句，批注 有疑问的内容学生动手（写）、动脑、 动口，培养思考2、组织讨论，找出的疑难词句3、用现代汉语复述故事内容分析能力。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小 组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己 的学习进行评价）在教学环节上，也有很多地方做的不是很到位，或者说做的不准确。主要表现在以下 几个方面。其一，我所找的录音是新课改之前的课本录音，在朗读上不仅没有达到校对字 音的目的，反而给学生

8、一种错误的认识，录音范读所预设的效果不仅没有达到，还会对学 生产生一些不利的影响。这一教学内容可以说是无意义的、负面的。其二，在本文情节概 括上，我没有从实际出发，只是按照个人意愿来让生描述，完全忽略了文章短小这一问题。更不应该的是在学生概括完后，我乂赘述了一遍。这一过程是可以略掉的。其一，点评上 不恰当。有这样一个细节：我让学生翻译某个句子，学生很准确地译了出来，我却没有及 时给予评价，反而问全班同学他翻译的准不准确。上边的这个点评是很不恰当的，不仅打 击了回答问题的同学，也使其他同学的思路走上了错误的轨道。其四，在教学相关知识点 的回顾上，忽视了学生的主体地位。比如我在回顾荆轲如何将樊於期说服自刎时，主要目 的是想将它和烛之武说退秦穆公对照起来，在这个地方我大胆的提出了说客“三步走战 略”。这一过程完全是自己完成的，学生们有说的愿望，我却没有给他们机会。这样就造 成了部分学生不去动脑筋，教学环节没有发挥应有的作用。其五，在讲课过程中语言不是 太精炼，重复现象严重。其六，在进行课文环节上，没有留出12分钟的时间让学生去