人的认识从何而来说课稿

1、人的认识从何而来说课稿2011 级 施珊各位评委 :下午好今天我说课的题目是人的认识从何而来 ，我将从以下几方面展开说课： 【教材分析】本课是必修四生活和哲学第二单元第六课第一框题的内容。在学习本框题之前， 学生们已经学习了唯物论当中物质和意识的辩证关系原理，为过渡到本框题的学习起铺垫 作用。从地位看，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的基本的观点，所以学好该框 题为后面唯物辩证法的学习打下了理论基础。【学情分析】 高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学 生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而在教学设计阶段要选择贴近学 生、贴近生活的素材创设

2、教学情境，依据学生认知水平设计富有梯度的探究问题。逐步培 养学生的辩证思维能力和抽象概括能力。基于以上对教材和学生情况的分析，依据课程标 准，确立教学目标。【课程标准】1. 列举现实生活中的实例，把握实践的含义及基本形式；2. 列举生活实例，探究实践的特点。【教学目标】本课教学坚持以“为学生的终身发展奠基”的教学理念为指导。依据教材、课程标准 和高二学生的实际需求。我确定了本课三位一体的教学目标，既情感态度与价值观目标， 知识与能力目标。1、知识目标： 识记实践的含义、 构成要素及实践的特点。理解实践是认识的基础； 理解并确定实践 是检验认识真理性唯一标准的观点。2、技能目标： 树立科学的实践

3、观，指导自己的学习和生活。 懂得既要认真读书，更要努力实践的 道理。 积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。3、情感态度价值观目标： 结合实践是认识的基础的教学，引导学生树立实践意识，积极投 身社会实践。通过实践是认识的目的与归宿的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度 【教学重点难点】重点：实践是认识的基础（因为实践是认识的基础，是马克思主义哲学认识论的一个 基本原理，突出地强调实践对认识的决定作用。正确理解该知识点对于学生树立正确的正 确的人生观，学好下一阶段的知识都具有重要作用。 ）难点：实践的含义及其特点（这块知识较为抽象，不易理解，需要较高的理论思维能 力。）【教学方

4、法】教法： 创设情境，设疑引思，总结归纳。（1）情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提 高他们理论联系实际的分析运用能力。（2）讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决 问题（3）启发 讲授法和 分析归纳法 ：通过教师对教材有逻辑的分析， 引导学生系统掌握知识。 （4）模拟辩论会：培养学生的辩证思维能力。学法： 自主探究法，总结反思法。探究学习，情境体验，感悟提升。【教学过程】 【导入新课】（3min）教师引导：在上课之前，我们 先来聊一个大学城的好事。大学城同学们让我们走 进生活中的哲学，请看这是什么？（栗子）你的这 种认识从何而

5、来？（吃过） ，正如毛泽东所说： “要 知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。 ” 设计意图： 选取生活素材，创设情境，以激发起学 生的求知欲。从而引出本框题的学习和对“实践”概念的介绍讲授新课】第六课第一框 人的认识从何而来 （ 板书 ）难点的突破】 下面是讲解新课部分 - 也就是本节课难点的教学 ：（一）实践及其特点（板书）对什么是实践活动做一个初步判断，老师依据学生判生活 段的结果和产生的分歧重点点拨，增强教学的针对性 切识认物 实 践讲授法： 1. 实践的含义：实践是人们改造客观世界的 难点解析：看书学习不是实践， 主体改造的是自己 的主观世界，不是客观世界，因此不是实践。 设计

6、意图：这里教师的讲授有助于学生系统科学把 握实践的含义，有助于难点的突破。下面，另一个难点知识的突破：实践的特点 情景教学法： 用检测飞机、蜜蜂采蜜、歼 -15 舰载 机三个案例把实践的三个特点贯通起来讲解， 以帮 助学生对该知识点的理解和把握。 问题设置： 对比下面两幅图片， 检测飞机与蜜蜂 采蜜本质有何不同？一） 实践及自然界人类社会对象两层基本含义：（1）实践是以 人为主体、以客观事物为对象的物质性活动（不是纯主观的活动）（2）实践是一种 直接现实性活动，可以把观念的存在变为 现实的存在. （是主观见之于客观的活动）专家点评实践的基本形式师：阅读教材 P42第一段实践的含义 自主探究：照

7、片中展示的活动那些是实践？ 设计意图： 走进生活情境，先让学生在预习的基础上歼 -15 飞鲨舰载机顺利起降，是飞行员孤立的个人行为吗？诸葛亮的“赤壁之战”为何不用歼 -15 舰载机？都是客观的物质的实践的主体实践的基本要素 实践的对象实践的手段实践活动的过程及结果- 受具客有观客条观件性的制约2.实践的特点合作探究：检测飞机与蜜蜂采蜜本质有何不同？设计意图： 通过形象的生活素材创设情景， 设置探究问题，激发学生的积极性。通过对 问题的合作探究，掌握实践的三个特点。 接下来，是重点的教学 - 2. 实践的特点： 实践具有客观物质性（板书） 实践具有主观能动性（板书） 实践具有社会历史性（板书）

8、举一反三： 同学们结合自己的生活，以小组 为单位列举常见的实践活动，并说明这些活 动的特点？设计意图 : 让学生深化对实践特点的理解，拓 展学生的思维，学以致用，突破难点。通过运用教学资源，尤其是引导学生通过2. 实践的特点 实践具有社会历史性 歼-15飞鲨舰载机自主探究何不用歼-15舰载机？歼-15飞鲨舰载机顺利起 降,是飞行员孤立的个人 行为吗？现实生活中的例子结合分析，层层创设情景问题，启迪学生的思考，激发学生的兴趣。就 很容易把教学难点突破。达标训练“地球一小时”活动节约的能源虽然有限，但是，当环保 意识深入人心并化为自觉保护环境的实践时，就会对全球 节能减排事业做出巨大的贡献。这说明

9、： 实践是主观见之于客观的能动的物质性活动 实践是主观的改造世界的活动 实践具有能动性、社会性和客观性的特点 实践是人类保护环境的适应性活动达标训练： 学以致用，检测一下是否真正理解 了实践的特点，呈现训练题设计意图： 通过达标训练可以有效地对课堂教 学的效果进行反馈。师：正反两个方队都非常精彩，在现实生活中 实践和认识两者是辩证统一的，我们既要重视 实践也要学好科学知识，只要在实践中发展我 们的学识，把我们的学识回到实践中去，才能 在实践中创造出美好的生活。教学环节课堂活动设计意图教师：播放视频大风降温 雾霾退沙 尘来（1 分 32 秒） 设问：你听到了哪些关键词？你有类通过展示情境，让学生

10、联想到自己所知或所经历的情况，对“实践”形成导入新课 （ 4min）似的经历吗？ 由同感引出实践，导入本节内容。 学生：讨论，回答（各组派一名代表 回答，组员可补充）。初步的感性认识， 激发学生的好奇心， 为下一步学习奠定基础。教师：请同学们阅读教材 4243 页正文，思考： 1、什么是实践？2、实践有哪些特点？通过自主学习，培养学生的自主阅读新授内容学生：看书思考，完成导学案中对应和分析归纳能力一、实践内容，回答问题（各组派一名代表回的含义答，组员可补充）。合作探究1教师： 用展示图片 设问：“神八”和“天宫一号” “牵手 成功”体现了实践的哪些特征，你还 能说出那些体现人类实践特征的例 子

11、？学生： 讨论，思考，回答（同上）经过小组合作、讨论、回答，使学生 加深了对“实践的含义和特征”的理 解，同时培养了学生的知识迁移运用 能力。知识拓展1教师：请同学们阅读教材 43 页的专 家点评 展示图片：形式多样的实践活动 设问：这些实践活动可分为哪些类型 呢？学生： 小组讨论，回答。在利用教材拓展学生知识的同时对学 生进行德育，让他们认识到各行各业 都值得我们尊重， 从而树立正确的“三 观”。新授内容 二、实践 的基本形 式教师：请同学们阅读教材 4446 页正 文部分思考： 为什么说实践是认识的基础？ 学生： 看书思考，完成导学案中对应 内容，回答问题（各组派一名代表回 答，组员可补充

12、）。培养学生的合作能力和从教材中提取 有效信息的能力。教师： 用多媒体展示材料： 人类对血型系统的认识历程。本活动充分把尊重学生主体地位和发 挥教师主导作用有机地结合起来，通合作探究2设问：材料是怎样体现“实践是认识 的基础”这个道理的？ 学生： 分组讨论，回答问题（各组派 一名代表回答，组员可补充） 。过活动培养学生运用已有知识分析问 题、解决问题的能力， 从而加深对“实 践是认识的基础”的理解。知识拓展2教师： 展示课件 设问：能不能说，认识有两个来源？ 学生： 讨论，回答问题（各组派一名 代表回答，组员可补充）通过设疑讨论回答解惑，使学生 进一步加深对“实践是认识的来源” 的理解。知识拓

13、展3教师： 展示课件 设问：实践和认识有怎样的辩证关 系？ 引导学生总结归纳。学生： 分组讨论，回答问题（各组派 一名代表回答，组员可补充） 。依据考纲，在引导学生由浅入深分析 问题的过程中提高学生的应试能力， 为高考打好“双基” 。课堂小结每个小组派一名代表总结本节课主要 内容，最后课代表评价总结。 教师做最后总结。检验学习效果，培养知识归纳能力。布置作业基础组 ：1、复习本节课内容 2、做导学案四、巩固训练 提升组 ：加做：导学案五、勇者无敌 （附件一）巩固基础知识，提高应试能力附：板书设计设计意图： 采用提纲式板书，能够突出本课题的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加 深印象，培养学生的分析概括能力。【 布置作业 】课后作业： 有学生认为，既然实践如此重要，我们还读书干什么？反正