《混合运算解决问题》导学案

1、第4课时解决问题课题解决问题课型新授课设计说明本节课是在“连续两问”问题的基础上的提升。“连续两问”的问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题解答的结果作为第二个问题的一个已知条件。本节课学生 影一次接触两步计算的应用题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养，所以本节课的设计着 重培养学生学会解题的步骤：1 .认真地读题，多读几遍，直到把题意读懂。2 .找到已知条件和问题，先从问题出发，找到已知条件和问题之间的关系，要解决这个问题应该先求什 么再求什么，理清解题思路，说出每一步的意义。3 .列式计算，写出单位名称和答语。4 .检验。引导学生通过

2、分析、发现并提出中间问题，找到解决问题的方法。学习目标1 .通过自学、互学和教师讲学等方式，引导学生在探究的过程中，深刻理解两步计算的混合运算在实际 生活中的意义和应用，进一步加强学生对两步计算的顺序和方法的掌握。2 .通过烤面包的情境，引导学生的感受教学与生活的联系，培养学生用教学的眼光观察并解决生活中的 教学问题的意识和能力。3 .重视解题思路的独立思考与深入有效的合作交流，培养学生良好的学习意识、交流习惯、探究精神。学习重、 难点1 .从情境图中抽象出条件和问题，能够用数学语言表达题意。2 .梳清数量关系，学会用混合运算的算式解决一些简单的问题。学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时

3、教学环节导案达标检测一、复习 旧知，引 入新课。(5分 钟)1 .补充问题，再解答。(1) 一共要烤90个面包，已经 烤了 36个，?(2)剩下54个面包没有烤，每 次能烤9个，?2 .引导学生思考：能不能将这 两道题合并成一道两步“算的应 用题？3 .导入新课。(板书课题)1 .认真分析题意；根据已知条 件提出问题，并列式计算。(1)还用多少个面包没有烤？90-36=54(个)(2)还需烤多少次？54+9=6(次)2 .根据已有经验，把两道题合 并成一道两步计算的应用题。一共要烤90个面包，已经烤了 36个，每次能烤9个，剩下的还要 烤几次？3 .明确本节课的学习内容。1 .计算。69-9

4、2=69-18=5184-(15+40)=84-55=29(75-21)决=546=92 .解决问题。(1) 一本科学故事有 90页， 小凫看了 42页，剩下的每天看8页， 还需要多少天才能看完？二、分析 题意，解 决问题。1.(1)选择自己喜欢的方式读 题，理解题意。(2)用不同颜色的笔画出已知条(20分钟)1 .课件出示例4.(1)指导学生认真读题，理解 题意。(2)鼓励学生找出题中的已知 条件和所求问题，根据学生的汇报 画出色条图。(3)分析数量关系。要求“剩下的还要烤几 次？”必须知道哪两个条件？哪个条件已知？哪个条件提示学生：能不能根据题中 给出的已知条件求出未知条件？(4)列式解答

5、。分步列式解答。鼓励学生独立列出综合算 式，并说明这样列式的原因。(5)鼓励学生动脑筋、想办法， 检验解答是否止确。2 .引导学生思考：怎样解答两 步计算的应用题？解答的关键是 什么？件和所求问题，明确色条图理解题 意的优点。(3)思考：要知道剩下的多少 个面包没有烤和每次烤几个面包。读题后，回答：“每次烤几个 面包”已知。“剩下多少个面包没有烤”未 知。根据已有的知识经验，指出 根据题中的前两个已知条件可以求 出剩下多少个面包没有烤。(4)分步列式解答。90-36=54(个)54+9=6(次)独立列出综合算式 (90-36) + 9,在小组内互相交流这样列式的原 因。因为90-36=54是减

6、法，必须加 上小括号才能先算。(5)动脑思考检验的方法，然后 全班交流，互相学生。2.根据自己对计算过程的理解 回答问题：解答两步计算应用题时， 首先要把隐藏在中间的问题找出 来，这是解题的关键。(90-42)决二483二6(天)答：还需要6天才能看完。(2)小明家养了 27条金鱼，送给 同学7条，剩下的每5条放一个鱼 缸，需要多少个鱼缸？(27-7) 5-二204二4(个)答：需要4个鱼缸。三、巩固 练习，提 高能力。(10分 钟)1 .完成教材第54页“做一做”。2 .有18个男同学和24个女同学去划船，如果每条船坐 6个人， 需要多少条船？读题后，小组内说说是先求什 么，再求什么后，再独立列式计算。教学过程中老师的疑问：四、课堂 总结、梳 理知识。(5钟)1 .今天你后什么收狄？在解 决问题时要注意什么？2 .鼓励学生预习卜节课的学 习内容。交流自己的学习感受，谈谈本 节课的收获。五、教学板书解决问题方法一(1)没烤的面包有多少个？90-36=54（个）（2）还要烤几次？54+9=6（次）答：剩下的还要烤 6次。方法二（90-36） 9二54阁二6（次）六、教学反思在教学中教师鼓励学生从不同角度