《清平乐村居》优质课教案3篇精选(最新)

1、设讣理念:1. 从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生， 以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。2. 诗词是一种艺术，一种语言的抒悄艺术，品读诗词应从形象入手，从意境 入手，所谓“悄缘景发” “意与境会” “思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词 美感，领会诗人情感。教学目标：1. 学会本课生字，理解山生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3. 感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。初步结合时代背景, 理解诗词的意境，初步体会词人的情感。4. 初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。教学准备：教师准备：制

2、作课件（文字、图片、音乐）学生准备：了解辛弃疾的有关资料，预习课文。教学过程：一、诗词激趣，初读感知。1导入新课。中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。今天，老师也带来 了一首特殊的诗歌（出示），这就是我们今天要学习的课文。2. 板书课题，谈谈“村居”。注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古” 向外写写，字成梯形）。重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印 象。3. 初读正音。4. 体会节奏。5. 比较诗词特点。二、诗、画结合，理解意境。1. 人们常说："诗中有画，画中有诗。”请你结合书中的插图，边默读边想 象，你读懂了什么？2. 其中

3、，哪一幅画面留给你深刻的印象？（1）童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比较。 引导读出小儿的天真、活泼、可爱。无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称（古今词义的差别）指名读（板书：趣）（2）乐趣图大儿、中儿在干什么？你是怎么看这两位儿子的？（勤劳、孝顺、能干）（3）情趣图主人公是：翁媪（书写：翁，引导从偏旁理解翁媪）吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。讲解“媚”：眉一一媚一一相媚好一一亲热地交谈什么？引导想象老爷爷和 老婆婆会说些什么，聊些什么？指名读（这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情）（4）清趣图低小：体会生活不富裕。读

4、出感觉来青青草：草色青青，多可爱啊指名读（这是多么清净、清幽、清雅的景色啊。）3. 回归词眼看到这样的田园风光和其乐融融的一家五口，你看到了一幅怎样的画面？（温 馨、恬静、安宇、幸福）把这些词语汇成词中的一个字，那就是：醉（板书： 醉）“醉”仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗?还会是什么？陶醉于什么？ 这样情景的还会让谁醉？（词人）三、拓展延伸，升华情感1了解词人：同学们，词中的意境确实很美，一起走进历史的隧道，走近作 者，去看看词人辛弃疾波澜壮阔的一生。（交流学生资料，师出示资料）从中，你读出了一位怎样的辛弃疾？2. 联系这些资料，（配乐）以“望着眼前温馨、恬静的村居，辛弃疾”写 或说一段

5、话。你们所说的就是辛弄疾所想的，是辛弃疾一生的志趣啊（板书：志趣），你们 跨越了时空，成为辛弃疾的知音啊。3. 升华情感，融情诵读。每个人的心中都有一个心灵的村居，在这样的村居中，无论时代如何发展， 宇静、恬静、温馨的生活环境是人类的永恒追求。让我们在轻轻地诵读中结束今 天的学习。（配乐）板书设计：清平乐村居一一醉一一情趣一一温馨、恬静笫三届全国苏教版课堂教学大赛A12号选手：朱骏（江苏省淮安市实验小学）上课内容：五上清平乐村居时间：2010-12-2 ±午地点：南京市金陵河西会场实录：春之曲师生问好师：同学们，在清朝诗人高鼎的眼中，是一首诗，是草长莺飞二月天在 辛弃疾的.严重，村居

6、是一首词，齐读题目。我听着有人读yue有人读le你认为 读什么？生：我认为读yue师：讲词牌，中间停顿一下读和我们以前学过的诗在形式上有什么不同？生：句子字数不一样生：我们读的都是绝句和七律，这个字数不等，第一次读生：词比诗比较容易理解生：中间空了一行，而且两首小词都是一个作者写的师：这不叫两首，叫上片和下片读过三遍以上的同学举手，预习是个非常好的习惯。仔细听看他字音是否准 确指名读校正“翁媪”的读音，指名书写翁生：就是我们指的老爷爷，奶奶就是“媪”再读这个词，带在句子里再读生纠正相媚好读错了生纠正莲蓬的读音师：正常中读第二个读轻声，但是在古诗中为了押韵，第二个还是读第二声师：出示剥，讨论应该

7、读哪个音？生：我觉得应该读ba。师：老师教读两遍，放到句子里读再指名读一遍师：注意这次乂没有什么读的不正确的地方，还要注意停顿生再读一遍，放慢速度师：有进步吗?注意无赖一次，老师教读两遍自由读齐读一师：人们常说诗中有画，画中有诗，自己轻声读这首词，看看你能想象出什 么画面？生自III轻声读生：我的脑中浮现出了两个老人在茅房底下聊天生：我看到了有一所小小的茅草房，这个茅草房紧靠着小溪，溪边长满了请 草。他们喝了酒，醉醴醴地回家了师：这就是我们看到的村居图，下面再仔细地把你的心放到这首诗中，哪些 词句能够给你留下深刻的印象?用笔画一下你思考的痕迹，因为思维是最美的浪 花。生自由读生：第一段，茅檐低

8、小，这段小茅草屋在长满青草的溪边，非常优美。生读。生：我觉得是醉里吴音相媚好这句话中，感觉到他们非常幸福，天下非 常太平解释吴音师：相媚好是什么意思？生：非常相亲相爱的意思师画图解释媚字相媚好就是亲热的意思。吴音相媚好，就是用方言亲热地交流师：他们究竟在亲热地交流什么呢？老头子老婆子啊的生：妻子啊，这儿天儿子都长大了，应该让他们出去干点活，多给家里赚点生：翁会对媪说，你看他们多孝顺啊，大儿子在除草，中儿子在织鸡笼生：大儿子是个非常孝顺的日子，二儿子也应该是非常孝顺的。读出这句话齐读师：再想一想，他们还会想什么呢？生：媪对翁说，看他们多好啊!等我们有钱了，多给他们买点好吃的生：你看现在多好啊，生

9、活多么幸福啊!他们都在干活呢师：说到了小儿子，来读读这句话，看有没有什么要说的？生：他躺着剥出示图片，仔细看生：他趴在地上，拿着这个莲蓬在那剥师：这就是俯卧，他还能怎么剥生：还可以仰卧师：正如你说的，想怎么卧就怎么卧。生：我要是他的话，我会翻过来翻过去，想干活不干活，干活还是不干活?（多么可爱的孩子!引得全场大笑）生：哥哥们都把活抢着干了，爸爸妈妈要不喜欢我了怎么办呢?生：我从无赖中看到，这个小儿子是非常调皮的师：无赖是什么意思？生：无赖原指不讲理的人，在这里指顽皮生：最喜看出，这是夫妻俩最喜欢的儿子师：还有谁喜欢这个可爱顽皮的小儿子？生：还有作者也喜欢，作者写最喜师：孩子们，其实像无赖，表达

10、了词人对小儿的喜爱，这是爱称啊，在生活 中，爸妈也会指着我们的鼻子说，你这个小调皮、小捣蛋齐读师：描写了儿子他们还会在那说些什么呢？生：媪会对翁说，你少喝点，注意身体啊生：翁会说，没关系，家里来客人了，多喝点没关系，醉不了的师：这是对酒量的自信指名练读生：沉醉在温馨快乐之中、幸福之中师：所以辛弃疾也看到了这一幕，不禁感叹道：醉里吴音相媚好构成了一幅完美的村居图啊这副村居图，给你留下了什么样的感觉？生：留下了祥和的感觉、留下了家庭多美美好和温馨的感觉、和睦、恩爱师：留给我们就是这样的温馨，板书，温馨、美好、和谐、幸福让我们带着这种感觉，把这首词读出来齐读师：假如你来到这村居前，看到这种场面，你会

11、有什么样的感觉呢？生：我会沉醉其中，外面站乱，他们多么宇静，多么幸福师：孩子们你们所说的汇集成一个字，醉板书醉词人辛弃疾生活在战火连天的金国，一直没得到朝廷的中用，他看到这么温 馨的场面，他会说什么呢？生：唉，外面也像这里一样温馨美好，该有多好啊师：心中有情，眼中才有景，所以诗人眼中才有这样诗情画意的场景放音乐齐读已经吹了两次哨子了辛弃疾笔下的温馨，是我们人类共同的追求下课！第一课时教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写牧童。3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己 的话讲述诗句的意思。4、通

12、过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点：理解诗词意思，体会童年生活的情趣和快乐。教学难点：体会诗词意境。教学方法:以读助讲合作学习教学用具：多媒体课件、激情导入：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首 首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天， 咱就一起来试试。二、学习新知，合作交流：1、初读感知、自由读，小组间赛读。读出韵律节奏。完成学案基础达标。（提示“乐”、 “亡”、“剥”、“遮”的读音。）（2）、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题。（3）、自己再次诵读全诗，思考设问导读。指名生配乐朗读，其他同学可闭 起眼睛听

13、读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。2、品读牧童，共享童趣：（1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。这句诗描述了一幅怎样的画面？ “铺”、“六七里”，让你感觉到那是一片怎 样的原野?从“弄”字，我们耳畔似乎乂听到什么？你能读出这样的原野吗？（2）归来饱饭黃昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢?而诗人 又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?诵读古诗，感受意境。（让 学生自主展示，师生共同点评。）3、学习舟过安仁，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究

14、弄懂。（2）品读诗句，入情入境： “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？ “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（3）、读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？（教师把自主权交给学生，适时点拨。）三、课堂练习：1、结合自己的感悟，练习有感情地朗读全文，把握这两首诗的大概内容。 能有感情地背诵。2、完成巩固练习第1题、第2题的（1）、（2）和第4题。教材简析：清平乐村居（清平乐）是豪放派词人辛弄疾的一首田园小令, 好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生

15、活气息，给人一种诗情画意，赏 心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情。描绘了农村一个五口 之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子 孝顺，老有所养，少有所事。在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中 司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然;在写人方面，作者把一家 老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿働草， 中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平 宇静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、 “溪上”、“青草”，只淡淡儿笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬

16、托出人 物生活宇静、恬适的氛围。画面中的主要人物一一翁媪“醉里吴音相媚好”，足 见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜 小儿，“无赖”、“卧剥莲蓬'等词句形象地刻画出真活泼的神态。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。词的上 片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫。紧接着 描写了口发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活。词的下片描写老夫 妇三个儿子的活动。【口标预设】1、认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识;理解词意，想象 词中描绘的情景。2、有感情读词，感悟田园生活的意境;背诵课文。3、激

17、发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。【重点难点】1指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境;有感情朗读课文，使学生 受到美的熏陶。2、喜爱宋词（）。能融入课文，感受村居生活的宇静祥和之美。【设计理念】这首词由景见人，因人及事，以事传情。作者将景、人、事、情融为一体， 以明快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的田园美景。对于这样意境 幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生 注意词的韵律、节奏和惜感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生 活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。【设计思路】本首词分上、下两片，上片写景，下片

18、叙事。作者描绘了一幅宇静清新、悠 闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟 全词。真切地领会词的意境美、情感美。领会“醉”的深刻含义。【预设流程】1开门见山，了解宋词。2. 初读课文，感知词韵。3. 精读课文，品悟词意。4. 赏读课文，体验词境。5. 吟唱课文，追溯词源。6. 拓展延伸，词韵袅袅。【教学过程】一、开门见山，了解宋词1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农 村人家”的意思）生：（清）高鼎古诗村居以及田园生活画面。2、师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学 习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活

19、的“词”。师板书“词”。和“诗” 一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代 配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。村居就是这首词 的题目，而为“村居”所配的乐曲是师板书“清平乐”，师：谁来读一读?生 读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如“虞 美人（）”、“满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读 一读这首词的全称吧!注意词牌名和题LI中间要略有停顿。生读:清平乐村居。3、师：了解了课题，接下来我们应该解决什么？生：作者。师：你说得真好!谁知道这首词的作者是谁?生：辛弃疾。师板书作者。师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料?生介绍，师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）4、师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。二、初读课文，感知词韵1、师：请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。生放声读文。2、师正音。一生读文，其他生在心中跟读。师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间 要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同?生：诗句字数相同对仗工整，而词句字 数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短 句。有趣吧？师：谁再