100以内加减法复习

1、100以内的加法和减法复习教学目标：1. 整理100以内加法和减法的笔算方法，以及连加、连减和加减混合运算，解决问题，进一步加深对100以内加法和减法的计算方法的理解，沟通加减法之间的联系。深化学生对竖式的理解，提升学生计算的准确性。2. 通过自己编题的方式，对比整理加减法的笔算方法，体会笔算加法和笔算减法在计算方法上的联系与区别。3. 获得成功体验；养成身体习惯和认真细致、即时检查的计算习惯；感受数学和生活的密切联系。教学重点：深化学生对竖式的理解，提升学生计算的准确性。教学难点：对比整理加减法的笔算方法，沟通易错之处。教学过程：一、 复习导入，直切课题。这两天我们一直在学习加、减法的竖式计

2、算，哎，你们都会算吗？这样吧，同学们谁愿意出两位数加减两位数的题考考大家，看看是不是你们真的会算啊？二、自由编题，整理复习。1. 学生自己编题。（编四道）老师写在黑板上评价：你反应真快啊，这是他出的，谁还愿意接着出？评价：题出的不错，就是声音太小，能再大声说一遍吗？师：两个都是加法，谁还能再出一个？师：你们思维很活跃，那我也参与一下，出一个题提出要求：这4道题，看你们都会算吗？那咱们试试啊，请同学们把题做在这张大白纸上，一道题用一张纸，用深色笔来写，把字写大一点，放到黑板上后能够让后面的同学都能看得见。看看谁能把这四道题算的又对又快啊？谁做好谁举手。师：做完的同学，同桌互相检查看做的对吗？巡视

3、将学生的作品贴在黑板上。2. 订正结果师：都停笔吧，这是同学们做的几道题，它们是这段时间我们班同学学习的成果，我们交流一下，看看有些题同学们做了有不同的两个结果，第一题一个得。一个得。第二题一个得。一个得。黑板上这些题做的都对吗？谁想明白了，谁愿意给大家说说你的判断？说哪道题都行暴露资源，反馈交流监控：你怎么认为。就对，而其他两个题的答案就不对呢？做题时你要提醒大家注意点什么呢？ 师：多好啊，一交流发现在计算过程中我们还会有这样的问题要值得大家注意呢。3. 将题目提炼出类型实行归类师：（指黑板说）同学们，回顾一下刚才大家做的这几道题，（指黑板说）前几道题我们的准确率都很高，怎么就这道题那么容易

4、出错呢？ 预设：学生编题可能出现几种情况a：预设四种情况全编齐全师：我觉得你特别会分析，进位加和退位减和真的是这部分学习中特别容易出错的地方，而且刚才同学们还讲了为什么容易错，就是因为有进位和退位了，看来我们在计算中还要格外的仔细认真。你看我们实际上这段时间学习的笔算竖式中，除了有进位加和退位减（连线），除了这两种类型，我们的竖式中还有什么类型呢？（贴不进位加和不退位减）师小结：实际上我们这个单元我们学习的是笔算加减法，就是加法竖式和减法竖式两种，加法中包括（不进位和进位的），减法中（包括不退位和退位的）。评价：我们班同学特别聪明，把我们这段时间研究的竖式这样的四种情况，在自己编题的时候都包括

5、进去了b预设：缺少不进位的或不退位的师：我觉得你特别会分析，会总结和提炼，进位加和退位减和真的是这部分学习中特别容易出错的地方，而且刚才同学们还讲了为什么容易错，就是因为有进位和退位了，看来我们在计算中还要格外的仔细认真。你看我们实际上这段时间学习的笔算竖式中，除了有进位加和退位减（连线），除了这两种类型，我们的竖式中还有什么类型呢？（贴不进位加和不退位减）师：那我们刚才编的这两道题都属于什么类型呢，谁能到黑板上连一连？师：那我们编的这些题类型都包含了全了吗？少哪种？.师：谁能快速给大家编一个？师：看谁能快速做出来师问：有错的吗？c预设：缺少退位减或者进位加通过大家的交流，我们发现在这部分计算

6、中像这样的进位加法（或退位减法）题（贴黑板：减法和退位）比较容易出错（连线），所以大家做这样的题还需要特别的仔细。回顾一下，这个单元我们学习的是笔算加减法，除了学这种退位减法的情况，还学了哪个类型的竖式计算？那加法里呢（贴 加法、不进位、进位、不退位）（指着黑板）同学们刚才出的这些题都是哪个类型的呢？能像我这样用线把它连起来吗？ 给你一支笔，你帮着画画。师：那我们编的这些题类型都包含了全了吗？少哪种？.师：谁能快速给大家编一个？师：看谁能快速做出来问：这有两个不同的结果，谁对谁错？怎么错的呢？问：刚才同学们都说进位加（或退位减）容易出错，那还有什么题也容易出错？（进位的）提醒大家注意点什么？4

7、. 找竖式计算的相同之处（黑板上指着题说）我们来回顾一下，我们刚才编的这几道题都略有不同，有加法，有减法，有进位和不进位，有退位和不退位的，但是在竖式计算的过程中，他们有什么相同的地方呢？（生：相同数位对齐，从个位算起）5.再做两道题实行巩固师：通过大家的交流，同学们对要注意的地方已经很清晰了，如果再给大家出两道题，你能够按照刚才大家提醒的注意事项去做吗？看谁能关注的到，做得又对又快？我们快速试两道进位加 38+26 退位减 81-37师：同桌互相检查，如果同桌做对了，请你用红笔给他打个勾（展示） 订正第一题得64第二题得44 谁都做对了？（举手）关注性地看刚才有错误的同学。评价：咱们班同学做

8、的都非常好，特别是刚才计算有错误的同学也都做对了。师：多数同学注意了进位和退位的问题，计算能力提高了，但是这里还有一位同学出了点小错误，你看他错在哪儿了？看谁火眼金睛能够快速发现啊？师：看来除了进位和退位的问题要关注，抄错数的问题也值得我们关注，在做题时我们一定要认真仔细才可以。三、复习三个数的加减法 过渡：两个数加减法我们都没问题了，那看看三个数的加减法，你们会算吗？那咱们试三道题 课件展示：34+29+18= 75-28-19= 64-（17+28）=师：还是用大白纸写，老师给5分钟时间，看谁做得又对又快？师：写完的同学同桌互相检查，看做得对吗，用红笔给他判一判。师：这是同学们的作品，我们

9、来辨析一下，这是第一道题，贴两个（有两个答案），分析分析谁对谁错？交流反馈：第一题师：你们看这道题第一步注意了进位加的问题，可到了第二步就放松了，把进位1给就丢了，虽然这次进位的次数比刚才两个数的进位加多了，但和刚才一样，进位加法不要忘记进位一的问题。第二题师：遇到退位的问题，还真的容易出错误，三个数连减时，我们还要注意刚才谈到两个数退位减法中的需要注意的问题。 预设：除了这个同学忘记退位的情况，还有的同学是这么做的，他错在哪儿了？评价：看来抄错符号也是做错题的一大问题，今后做题时大家一定要小心第三题师：老师看到咱班都是这样一个结果，有没有我没有看到的？这道题有进位也有退位，你们做的还是很认真

10、的。四、复习解决问题过渡语：实际上这一段时间里，我们就研究了一件事，两位数加减两位数的竖式计算（贴课题）在计算过程中，无论是两个数还是三个数的加减，我们都本着相同数位对齐，从个位算起这样一个原则，所要注意的问题仍然在计算上相通的，特别是遇到进位加法和退位减法的题它们是计算中特别容易出错的地方，一定要格外注意，进位加别忘了进位一，退位减别忘了退位问题。1. 复习求比一个数多几或少几的问题谈话：实际上学这些计算有什么用呢，就是要帮助我们解决生活中的一些问题呢。前段时间我们去秋游，在班级人数之间，就发现了一些问题，看看能不能用我们学的知识来解决我们身边的这个问题呢。出示：问：从图中你知道了什么？怎样

11、解答呢？一班有多少同学？三班有多少同学？ 会解答吗？写在纸上预设：现在有两种情况 43+2=45（人） 43+3=43（人） （用黄颜色写） 43+2=45（人） 43-3=40（人） 监控：你怎么两个都用加法解决呢？评价：你审读了信息，两句话里面都有多字，就选了都用加法解决。监控：怎么都有“多”字，你怎么是一个加？一个减呢？师：看来三班比二班多3人，还可以说成二班比三班少3人，看来还真的不能只看多和少就判断它是用什么法解决，而是要落在这句话的分析上才能正确解答。师：借助两个数量的关系和一个数量，求另一个数量这个类型题，也是这个单元我们所学的内容，如果我们求出了一班的人数和二班的人数，那我们还能解决什么问题呢？师：老师这有个问题，二班和三班一共多少人呢？你会列式解决吗？师：要解决这个问题是不是又用到这个单元学习的两位数加两位数的计算呢？那还能求别的问题吗？ 学生预设：