新课程培养目标

1、新课程培养目标的要点及其特点 社会责任感； 创新精神和实践能力； 终身学习的根底知识、根本技能和方法；新课程培养目标的要点： 公民意识； 价值观念； 科学人文素养和环境意识； 健康的审美情趣和生活方式； 强健的体魄和良好的心理素质；新课程培养目标的特点 着眼学生个性的整体性开展。 突出素质教育的重点。 强调终身教育的根底性。 表达对学生的人文关心。2、新课程结构的主要内容和特征新课程结构的主要内容是什么？小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综1整体设置九年一贯的义务教育课2高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4农村中学课程要

2、为当地社会经济开展效劳，深化“农科教相结合和“三教统筹 等项 改革，试行通过“绿色证书教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中 学也要逐 步开设职业技术课程 新课程结构特点 第一，提出了课程的“综合性 。 首先，课程结构 “综合性的目 的是，打破长期以来的 学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界开展对 教育改革的客观要求。第二，提出了课程的“选择性 。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校 和不同 学生的差异而提出的。第三，提出了课程的“均衡性 。课程结构的“均衡性是依据全面开展的理论和素 质教育 的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡开展的“完整 的人。课

3、程结构“均衡性的内涵主要从三个层面上表达出来： 1对学习领域的规划和设计， 或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡； 2对各学习领域，或者学 科与活动的 课时安排必须均衡； 3课程内容的选择必须均衡3、课程标准 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两局部。总纲规定学校教育的总目标、 学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通那么等。分科课程标准规定各科教学目 标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其 他应注意的事项。课程标准的总纲局部，相当于中国现行的学校教学方案

4、；它的分科课程标 准，相当于曾经使用的分科教学大纲见教学方案、教学大纲4、说课的根本程序与要求 根本程序说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标三维目标作为本课题教学的指导思想和教 学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原那么性要 求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。说教材教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，符合实际 地 处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。说教材的要求有： 说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的

5、地位和作用，即弄清教材的编排意图或 知识 结构体系。 说明如何依据教材内容 并结合课程标准和学生 来确定本节课的教学目标或任务。 课 时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越 具体， 反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过 程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化 为教 学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系 说明如何确定教学重点和教学难点 说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎

6、样学习。实 施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学 内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力， 如何调动学 生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看不 到师生之间和学 生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要表达以学生为主体，充 分发挥学生在学习活 动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上表达课改精 神一一教师是课堂教学的 组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题： 针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它， 这种学法的 特点 怎样？如何在课堂上操作？ 在本节课中，教

7、师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中到达会学？怎样 在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？说教法说教法，应说出“怎么教的方法以及“为什么这样教的根据，具体要做到以下几个方面： 要说出本节课所采用的最根本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原那么。 要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以 哪种 教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效， 不要生搬 硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐 放。 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。说教程教程即教学过程，

8、说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一过程的分析才能看到 说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只 有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术 性。说教程要求做到： 说出教学全程的总体结构设计，即起始一一过程一一收束的内容安排。说教学程序要把 教学过程所设计的根本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教 的是什么、“怎样教的就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、 教学法依据、教育学和心理学依据等 重

9、点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。 说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是 怎样协调统一的 要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策以上五个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面 面俱 到，逐项说来，应该突出重点， 抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述， 该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。?新课程标准?对说课的根本要求新标准教材在以往教材的根底上，着重学生思想方法的培养，注重创新思维能力以及 实践能力的提高。语文课要求学生通过试验操作解决问题，在解

10、决问题中培养能力。针对 以上要求，教师说课时就应该作到一下几点：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。2、说清本课内容的重点、难点和要求。3、说清本课时的教学目标。4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。5、教学过程的调节与信息的有效传递。6、教学效果的评估。5、新课程背景下的学生观学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一 个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何 人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生 当做任人摆布 的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。这次课程改革对于学生的 看法

11、坚持了以下三 个要点。第一，作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综 复杂的关系，使学生具 有“被决定的一面。马克思关于人的本质是一切社会关系的总和的阐述，清楚地说 明了 这一点。因此，新课程必须具有必要的统一性、标准性，这一点在课程标准中得到了 表达。第二，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物 有着 本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新 ，不断地超越自我。 因此，在课程 实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积 极性。第三，学生具有“未完成性 。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的 学生身 上，具有丰富的潜能，存在着广阔的开展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重 要的人力资源。促进每一个学生的充分开展是这次课程改革的一项重要使命。6、教育评价的内涵与作用游客，如果您要查看本帖隐藏内容请回复11、能力类型1、一般能力与特殊能力2、模仿能力与创造能力3、认知能力、操作能力与社交能力4、液体能力和晶体能力根据能力在人的一生中的不同开展