冀教版小学数学一年级下《认识图形》说课稿

1、认识图形说课稿一、教材分析认识图形是冀教版小学数学一年级下册第四单元的内容。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，教学一些常见的平面图形的。这节课重点认识长方形、正方形。关于长方形和正方形的特点，新课程安排在了二年级下册，因此，本课只要求学生能够认识长方形和正方形。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。因此本节课的难点是学生能够体会“面”在“体”上。基于教材特点，我制定了以下教学目标：1、通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形，体会“面”在“体”上。2、在动手操作和形象的多媒体课件直观感受过程中形成

2、空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关。二、教法学法本次教学活动以“情境引入合作探究建立模型实践应用”的模式呈现教学内容， 注重让学生体验 从立体到平面再到建立模型的过程，以学生的发展为本， 强调对学生空间观念的培养， 融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体， 注重让学生在操作体验中学习。为了让学生体验“面”在“体”上这一空间概念，我制作了生动有趣的课件，利用多个长方形和正方形制作了机器人贝贝、贝贝也成为了学生的学习伙伴， 它采用生动活泼的形式代替了老师， 自始至终调动着学生的学习积极性， 使得学生在获得直观感受的基础上， 形成抽象的空间概念。三、教

3、具学具的准备：课件、若干组积木、教学奖励需要的小长方形和正方形。四、教学过程（一）创设情境，导入新课上课之前，我把学生分成几个小组。 给每个小组准备好一套积木、若干张纸。开始，我用亲切的语言导入：“同学们，你们喜欢玩积木吗？小小的积木变化无穷， 玩积木使我们更加聪明， 今天马老师为每个小组各准备了一套积木， 请你拿一个你认识的，你最喜欢的积木。 ”“谁向大家介绍一下， 你拿的是什么形状的？ ”这里是用直观实践的方式复习旧知识，为新图形做铺垫。“这些图形都是我们的老朋友了。” “瞧，我们的新朋友来了，他叫贝贝。在他的身上藏着新图形，我们来认识一下吧。”玩积木、看动画都是孩子们最喜欢的活动。 一上

4、课就采用这两种方式来刺激儿童，他们的学习欲望一下子就调动起来了。同时，我这样设计的意图也是结合学生已有的知识背景， 从常见的物体出发，初步让学生认识和了解平面图形， 能够丰富学生对平面图形的感性认识。（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上根据学生的认知规律， 这里我分层设计了 3 个环节：观察操作 汇报交流引导发现（ 1）观察操作。提出要求：这些长方形、正方形都藏在大家桌面上的积木中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报交流。说一说：你在什么物体上找到了哪种图形？（让学生到前面指一指）（3）引导发现。课件演示“面”从“体”上分离的过程。通过“看”，让学生初步体会“面”

5、在“体”上为了突破难点，我采用了课件演示的动画效果，引导学生观察，既吸引了学生的眼球，又降低了知识难度。2、动手操作，合作学习新的数学课程标准中指出： 有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，为了突破难点，我又进一步设计了动手操作合作学习的环节，让学生在体验中真正理解“面”在“体”上。首先，教师启发：谁能想出一个好办法，把这些图形从长方体、正方体上请 出来，并把它们留在桌上的白纸上呢？这个要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。当然，学生在已有生活经验的基础上，是能够想出多种办法的，比如描、画、印等方法。接下来小组合作完成，然

6、后采用找朋友分类的方式，进一步认识与区分长方形和正方形， 之后启发追问， 你从什么物体上找到的长方形，又是从什么物体上找到的正方形。3、了解长方体和正方体6 个面的特征。在学生画、描图形之后，也就水到渠成的能够知道这些问题。因此我把教材的教学顺序稍做了调整。本册书第一单元的教学内容是位置，学生已经学习了前后左右上下这几个位置，所以在此处，在学生回答问题的时候，重点要规范学生语言，如：前面的面是长方形的，后面的面也是长方形的边摸边说哪个面是什么形状。三、巩固加深，实践应用到目前为止，学生已经能够认识并区分长方形和正方形了，接下来，采用多种形式进行巩固练习。1、出示课件，你们知道哪些物品的面是长方

7、形的，哪些物品的面是正方形的？这是书上安排的议一议题目。2、接下来，让同学们观察教室，看看教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的， 也可以离开座位去找、 去指、去摸，看谁发现的多。然后小组内先说一说，再把发现告诉大家。接下来完成 32 页的练一练：小厨房中物体的面。这是将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。3、然后然后增加难度试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力， 有

8、效地发展学生的空间观念。4 、继续出示课件， 让同学们先想一想如何利用格纸画出长方形和正方形。然后课件演示动态效果。在本册书上，并不要求学生能够掌握长方形和正方形的特点，不过，长方形的对边同样长，正方形的四条边都同样长，要在这里做渗透，可以通过数小格方式进行渗透，既为二年级知识做铺垫， 也是为了完成后面的习题。 因为学生不但要完成像书上 32 页的第 2 题那样的能够在方格中描出图形，还要能够在方格中画出一个长方形和一个正方形， 因此在完成第 2 题之后，再做一个利用方格画出一个长方形和一个正方形的要求。5、先独立完成第 3 题，提出要求：所有的长方形涂上一种颜色，所有的正方形涂上另一种颜色。然后再数一数。填空，小组交流。6、拓展思维。你能找出3 个长方形吗？独立思考之后，小组交流，课件演示， 3 个长方形的动态效果。这里，我还设计了复杂的小房子，不仅包含长方形、正方形，还有下节课要学习的三角形和圆形，为下节课做铺垫。（四）总结全课，提升认识：通过这节课的学习， 你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？整堂课充分体现了新课标所提倡的“以学生为本”，的教学思想，培养了学生动手操作、自主探究、合作交流精神，通过信息技术这一直观教学手段， 演示了教师用多少语言都无法表述清楚动态效果，降低了知识的难度，提高学生的学习兴趣，培养了学生