(生物苏教版)八年级下册教案：24.1生命的诞生(一)

1、欢迎下载第一节 生命的诞生教学目标知识与技能：（1）描述生命起源的过程；（2）举例说出生命起源的实验证据。过程与方法：（1）通过对生命起源的猜想和讨论，促进学生发散性思维；（2）通过讨论，培养学生收集信息的能力以及合作意识。情感、态度与价值观：学会运用辨证唯物主义的观点分析和认识生命的起源，逐步树立科学的世界观。教学重、难点教学重点：1.描述生命起源的过程；2. 举例说出生命起源的实验证据。教学难点：描述生命起源的过程突破策略：学生通过图片、Flash课件等直观手段进入米勒模拟原始地球条件的实验情境，继而对实验展开讨论， 有助于对生命起源过程第一步（即如何由原始大气到有机分子演变）的理解，进而

2、理解生命起源的全过程，树立生命的物质性观点，培养学生科学的世界观 和宇宙观。另外，通过讨论，还可以培养学生收集信息的能力以及学生的合作意识。教具准备多媒体课件教学方法1 .新的教育理念要求教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者，针对这一要求以及 对教材和学生的分析，为了更充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为主动愉快学习， 使生物课上得生动，有趣，高效，故本节课将猜想、观看实验、合作、交流与讨论贯穿整个 教学之中。2 .在教法的选择上我综合应用目标导学、讲授、讨论、以及多媒体课件演示等多种形式 相结合的教学方法，采用探究式教学法，师生互动，生生互动，共同探索研究，步步深入， 这样有利于提

3、高课堂效率，培养学生对生物学知识的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，学生为主体的原则。3 .创设情境，让学生边看课件演示边思考，以此调动学生的积极性和能动性，把抽象的 人类起源知识建构成为学生的认知结构。学法指导指导学生课前通过上网、查资料等方式收集有关原始地球条件的资料，以及对生命起 源的各种假说。本节的内容抽象、理论化，但也不乏乐趣，学生应充分发挥想象力，再结合 多媒体课件的演示进入情境，推理生命起源教学过程【导入】课件展示：出示大量的图片，看看我们可爱的朋友当我们参观动物园、植物园和水族馆的时候，当我们在森林，草原和田间漫步的时候， 我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚

4、。花草树木，虫鱼鸟兽，万类霜天竞自由。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生 的呢？设计思想：创设一个轻松的学习环境，让学生去感受、去体验、去寻找、去认同，把学 生原有的知识提取出来，把学生探究的欲望激发出来，这样的教学就有了成功的基础！新课教学课件展示：有关地球上生命起源的各种假说：4 .神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。5 .自然发生说：认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如：腐肉生蛆）。6 .宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的抱子可以附着在星际尘埃颗 粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。7 .化学进

5、化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过 程而产生的。展示科学家关于人类起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说， 让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。设计思想通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，同意“化学进化说”的观点。教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。学生活动：观看图片，了解原始地球的状况。思考感,（课件）：1 .地球产生的年代？2 .原始地球的状况如何？3 .原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些

6、？学生积极参与回答问题，教师进行点评。教师小结： 地球从诞生到现在，大约有 46亿年的历史，早期的地球是一个很炽热的球体，地球上炙日炎炎、火山喷发、熔岩横溢、电闪雷鸣、烟尘滚滚。原始大气中只有甲烷、二氧化碳、氨、水蒸气、硫化氢等简单物质。于是，生命起源的化学进化过程便开始了。教师活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题课件展示：思考题1 .米勒实验提出的问邃？2 .米勒实验提出的假设？3 .米勒采用了什么模拟原始地球上的闪电？4 .米勒在实验中输入什么气体？5 .实验的结果产生了什么？学生活动：阅读课本，讨论上述问题。教师点评并予以指导。教师活动：课件展示米勒实验的flas

7、h动画课件展示【思考与讨论】1 .实验的结果说明了什么？2 .为什么米勒的实验引起同行的注意？学生活动：学生讨论并回答问 题，教师点评教师小结：米勒的实验说明：在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子课件展示：阅读课本回答下列问题。1 .原始生命起源于何处？2 . 原始生命的标志是什么？师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评教师活动：探究原始生命诞生的条件课件展示：米勒的实验装置，并分析原始生命诞生的条件原始地球为生命起源提供的条件物质条件：原始大

8、气（CO2 H2, H2Q NH3 CH4 没有。2）；能量条件：宇宙射线、紫外线、闪电、热能；场所条件：原始海洋教师小结：生命起源的过程（课件展示）结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始 海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。教师活动：思考 > （课件）：1 .在生命起源的三个阶段中，哪个阶段是最复杂，最具有决定意义的阶段？2 .在现今地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命了？3 .我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物师生活动：学生讨论、总结、回答，教师补充点评。教师小结：我们知道了原始生命的产生

9、过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件， 现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变 化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭 绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要 保护生物，保护地球。设计思想：本环节是本节课的重点内容，主要认识地球起源化学进化过程的三个阶段，教师精心设置疑问， 可使学生带着明确的目标展开积极思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论，提高了学生信息获取的能力。教师活动：出示幻灯片

10、，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。1.1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有 51个氨基 酸的蛋白质）。2.1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨 酸白tRNA）。教师活动：这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义， 它反映了我国在生命起源问 邀上所取得的重大成就。设计思想：通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献，增强了学生的爱国主义情感，激发了学生热爱祖国，热爱科学，要为祖国科学事业而努力学习动力。课堂练习1 .原始的地球大气与现在的空气在成分上有明显的差别，那时的大气成分主要是 （）

11、A.水蒸气、氨、甲烷等 B. 氮气、氧气、水蒸气、二氧化碳等 C.氧气、氢气、二氧化碳等 D.水蒸气、氧气、氮气等2 .在原始的地球表面，首先形成的生命的基础物质是（）A.小分子有机物B. 大分子有机物 C.小分子无机物D. 原始生命3 .原始生命形成的场所是（）A.原始大气B.原始海洋 C.陆地上 D.大气层中4 .模拟原始地球的条件和大气成分合成氨基酸的科学家是（）A.爱因斯坦B. 米勒 C.爱迪生 D. 牛顿5 .下列有关生命的起源的叙述的正确的是（）A.生命是上帝和神创造出来的B.生命是从外星球迁移过来的C.生命是自然而然产生的D.生命的形成是按照由原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命这一顺序逐渐进行 的6.思维拓展有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？设计思想：通过练习，拓宽学生知识面，学以致用【课堂小结】师生共同总结本节课主要内容：1. 原始生命产生的条件。2. 化学进化过程的三个阶段。教师活动：地球距今已经有46亿年的历史了，而生命的起源也是一个漫长的形