体育教学的“活”与“实”共3页文档

1、体育教学的“活”与“实”随着新一轮课改的不断深入，体育课堂逐步变得“活”起来，学习内容开放、灵活，学生具有更多自主选择的机会，课堂气氛活跃等等。然而，在新旧教育思想交替的过程中，也出现了“活”而不“实”的倾向，具体表现在：补充教学材料随意性大，教学内容不扎实；片面理解自主学习，教师指导不落实；课堂活跃浮于表面，学习目标不夯实等。怎样防止上述倾向呢？经深入的思考和实践，我认为要注意以下几个方面：一、开放内容，防止随意补充材料新课标要求教学内容的选择以目标的达成为基础。因此，体育教师对教学内容有较大的选择余地。然而，我们的不少教师对教材处理时出现了不少偏差，有的干脆不用教材，另起炉灶，这显然不可取

2、。而较多的问题是，过早过多地补充教学内容，忽视了课标的基本要求，而且往往是拔高教学要求，忘记了面向全体学生，尤其不利于学生的训练。例如，一位教师执教初二排球正面传球时，课才上了不到二十分钟，一名学生提出背向传球的问题，教师大加赞赏，示范讲解。其他学生出于从众心理，也纷纷加入练习，后二十几分钟，大部分学生越搞越糊涂. 课后对正面传球进行测试，掌握要领的只有27%，真是舍本逐末。二、自主训练，防止放弃教师指导在体育教学过程中，应给学生以自主训练、自主支配的时间和空间，做到以人为本。同时，教师应加强对学生学习的适时、有效指导，在学生最需要指导时，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。例如在体操中的

3、保护帮助，无论学生做对做错都应及时指导，做对了就及时肯定，做错了就及时纠正, 让学生即时了解自己的练习情况。如果放弃教师的指导作用，学生的自主可能会异化为自流。导致一节课看起来热热闹闹，实际上十分混乱。因此，既要反对教师牵着学生走，也要反对教师跟在学生后面走。真正意义上的自主训练不应是学生单方面的行为，而应该发挥教师和学生两方面的作用。教学活动设计中教师是主体，教学活动中学生是主体。例如，学习排球“正面下手发球”时，教师让学生试着想办法下手把球发过去，学生拿着球，自主选择了有价值的切入口进行练习，效果显著。而当要学生反复练习时，有少数学生说喜欢正面上手发球，面对学生一时还难以完成的过高要求，教

4、师不能被学生牵着走，而是应该与学生商量好，先练习正面下手发球，等课外练习时再学习正面上手发球，并在课上与学生一起练习。三、课堂活跃，防止表面热热闹闹为了避免出现课堂上冷冷清清的局面，许多教师在课堂上都安插了游戏、竞赛等活动，有的课还不止一个，一节40 分钟的课活动占了十几分钟，活动多，课堂气氛活跃了，但却占去了大量的时间, 给人的感觉是轻松有余而训练不足。促进课堂气氛活跃的形式是多种多样的，但不论是采取哪种形式使得课堂活跃起来, 在组织学习时都要注意两个问题：（一）必须围绕“三位一体”的目标，即让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面都得到发展。目标是学习的定向，要让每个学生明确

5、学习目标，激发学习兴趣，如体育教师擅长体操，优美的动作示范不仅可以给学生美感，还会诱发其学习兴趣，主动积极地投入学习。当然，在学习过程中，教师要设法使他们有所进步并及时给予成绩反馈，使他们成为具有浓厚体育兴趣的终身体育爱好者。（二）让学生的智慧受到挑战，要注意学习内容是否有价值，学生是否人人都积极地投入学习过程，情感得到交流。体育教师应改变一成不变的“我讲你学”的教学方式，可采取合作式教学。如跳绳练习中，让学生分成若干小组，发挥想象力、创造力，用各种花式完成跳绳练习，并比比看， 哪个小组的花式多。在学生的相互努力和配合下，各种跳法层出不穷，学生们在欢声笑语中掌握了技能，增进了感情。课堂教学的“活”与“实”是一个硬币的两面，缺一不可。“实”与“活”既是对立的， 又是统一的。从“务实”的角度讲， 要夯实教学目标，提高教学实效；从“求活”的角度讲，教师要把知识教活，课堂学习气氛要活跃，把“一言堂”变成“群言堂”。为此，教师要在务实中求活，在求活中务实，实活相济，这应该是我们在体育教学中的追求。希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3 条：1、要接受自己行动所带来的责任而非自己