厘米的认识_说课

1、厘米的认识厘米的认识一年级一年级 荆宝涛荆宝涛说课流程说课流程一、教材一、教材分析分析二、学二、学情分析情分析三、三、教学目标教学目标四、教学模式四、教学模式五、教学方法五、教学方法六、六、教学过程教学过程七、七、板书设计板书设计一、教材分析一、教材分析 本课是青岛版小学数学一年级下册第本课是青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗一的内容。七单元信息窗一的内容。“对厘米、米对厘米、米的认识的认识”这一课是学生认识长度单位的这一课是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量知识的基础关测量知识的基础。 教材以有趣的故事教材以有趣的故事“阿福的新衣

2、阿福的新衣”为素材为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他引起学生思考，引发学生的好奇心，从而使他们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度们积极地投入探索活动中，体会到建立统一度量单位的必要性。量单位的必要性。 接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用比较短的物体可以用“厘米厘米”作单位，并通过看、作单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实象。这样安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在

3、体践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。的兴趣。二、学二、学情分析情分析 学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体学生在对一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘厘米米”。 在此在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他自生活中一些琐碎的、不系统的经验。如在游戏中，他们偶尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一们偶

4、尔会用步子或手来测量某些物体的长度，或以某一些物体为参照物来比较一些物体的长度些物体为参照物来比较一些物体的长度。 少数同学在数学课上利用尺子画直线时会少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。生来说，长度单位是一个全新的知识内容。 这就要求教师在教学中要充分地让学生动这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。实践活动中获得体验，感悟知识。三、三、教学目标教学目标 根据课程标准的要

5、求和教材的特点，结合一年级学生认知能力，我设计了如下教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的必要性2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度概念3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。重点： 通过实际操作活动，帮助学生建立对厘米的认识。 会以厘米为单位，用厘米尺正确测量物体的长度难点： 通过实际活动建立厘米的表象。创设情境，提出问题合作探究，认识厘米动手操作，培养能力及时巩固，当堂掌握课堂总结，拓展延伸五、五、教法学法教法学法教法：教法：1、多媒体教学法、多媒体教学法

6、 2、指导法、指导法 3、讲解法、讲解法学法：学法：自主合作学习法自主合作学习法谈话谈话：“大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗，做衣服时要做衣服时要”量体裁衣量体裁衣“。只有有量得准确，做出。只有有量得准确，做出来的衣服才合体，可是，一个叫阿福的人在做衣服来的衣服才合体，可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗时就发生了一个笑话。想知道吗？我们来一起看看？我们来一起看看吧！（播放视频）大家吧！（播放视频）大家看到了阿福很不高兴，小徒看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？弟也很纳闷，这是怎么回事？谁来说一说？ 设计意

7、图：激发学生学习兴趣，为学生联想设计意图：激发学生学习兴趣，为学生联想到用尺子测量认识厘米打下基础。到用尺子测量认识厘米打下基础。六、教学设计六、教学设计这是怎么回事？ 2、合作探究，认识厘米、合作探究，认识厘米 为了让学生认识厘米，感知为了让学生认识厘米，感知1厘米的表象，我设计了厘米的表象，我设计了三个探究活动：三个探究活动： 认识直尺认识直尺 、认识、认识1厘米、厘米、 认识几认识几厘米、厘米、找找生活中的找找生活中的1厘米。厘米。 让学生在摸一摸、看一看、找让学生在摸一摸、看一看、找一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘一找、记一记、举一举、想一想中很直观地感知了厘米，认识了尺

8、子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，认识了尺子。为了让学生更深刻的理解、感知厘米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪米，我又一次激发学生的探求欲望，生活中你见过哪些物体的长大约是些物体的长大约是1厘米呢？厘米呢？ 设计意图：学生在热烈的汇报中，感受到生活中处设计意图：学生在热烈的汇报中，感受到生活中处处有数学，培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。处有数学，培养了学生发现数学、欣赏数学的能力。cm0刻度：刻度：表示起表示起点点竖线竖线三种长度不同的竖线都叫三种长度不同的竖线都叫刻度线刻度线数字数字从小到大从小到大的顺序排列的顺序排列0刻度刻度标志着开始标志着开始厘米厘米cm认识直尺认识

9、直尺0厘米12345678910111厘米1厘 米认识认识1厘米厘米 0刻度：刻度：表示起表示起点点你能找出你能找出1 1厘米吗？厘米吗？1厘 米认识几厘米认识几厘米 0厘米12345678910116-1=56-1=5厘米厘米10-3=710-3=7厘米厘米联系实际，找出生活中的联系实际，找出生活中的1厘米厘米。 因为因为实际物体可能不会正好是实际物体可能不会正好是1厘米，因此这一环节重点培养学生厘米，因此这一环节重点培养学生的估测意识，让他们积累经验，解的估测意识，让他们积累经验，解决实际问题，将抽象的决实际问题，将抽象的1厘米转化为厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立实实在在物体，有利

10、于学生建立1厘厘米的表象，体会米的表象，体会1厘米的实际意义。厘米的实际意义。 3、动手操作，培养能力、动手操作，培养能力 本环节设计了两个活动本环节设计了两个活动： 1、让学生测量自己一拃的长度，他们、让学生测量自己一拃的长度，他们会采用会采用不同的不同的方法，学生测量出自己的一方法，学生测量出自己的一拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用拃，记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度自己一拃的长度去测量物体的长度。 2、测量测量练习本的长度，测量绳子的长练习本的长度，测量绳子的长度。度。 设计意图设计意图：培养学生的估测能力，锻炼学培养学生的估测能力，锻炼学生运用知识

11、解决问题的能力，在多次的测量生运用知识解决问题的能力，在多次的测量中，总结出并能够掌握测量的基本方法。中，总结出并能够掌握测量的基本方法。01厘米2345678910111.1.把要测量的物体放平把要测量的物体放平; ;2.2.将物体左边和将物体左边和 “0 0” 刻度线对齐，刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读出几物体的右边对准几厘米，就读出几厘米。厘米。 7厘米5厘米3厘米4、当堂检测，及时反馈、当堂检测，及时反馈第一个练习，通过图读数，针对全体学生，第一个练习，通过图读数，针对全体学生，是最基本的内容是最基本的内容第二个练习是对测量方法的练习，及时巩第二个练习是对测量方法的练习，及时巩

12、固学生学习的测量的基本方法，固学生学习的测量的基本方法，课堂课堂检测检测 设计设计这几道检测题的目的从这三个方这几道检测题的目的从这三个方面面考虑考虑：1、通过先估测再、通过先估测再测量测量。2、对于断尺的问题，就是训练学生的灵活、对于断尺的问题，就是训练学生的灵活性，看会不会数出是几厘米性，看会不会数出是几厘米。3、前面学习的三角形，长方形的边，动手、前面学习的三角形，长方形的边，动手量量，既联系了旧知，又能巩固新知。量量，既联系了旧知，又能巩固新知。5、及时总结，拓展延伸、及时总结，拓展延伸1、今天我们学习了什么知识？你学会了什么？、今天我们学习了什么知识？你学会了什么？ 2、测量物体长度的时候要注意什么？、测量物体长度的时候要注意什么？ 通过通过总结，使学生再次体验到数学与实际生总结，使学生再次体验到数学与实际生活的密切联系，鼓励学生在日常生活中做一个有活的密切联系，鼓励学生在日常生活中做一个有心人，学会观察，善于思考，用数学的知识解决心人