如何才能使演说打动听众

1、 学界泰斗，人世楷模学界泰斗，人世楷模毛泽东毛泽东 从排满到抗日战争，先生之志从排满到抗日战争，先生之志在民族革命；从五四到人权同盟，在民族革命；从五四到人权同盟，先生之行在民主自由。先生之行在民主自由。周恩来周恩来 “三不主义三不主义”一不做官，二一不做官，二不纳妾，三不打麻将不纳妾，三不打麻将蔡元培蔡元培http:/ 蔡元培（18681940），字鹤卿，先号民友，后改孑民。伟大的爱国主义教育家，中国近代学术与教育的奠基者。 作者作品作者作品 在教育中首倡德、智、体、美四育，以“养成共和健全之人格”;并积极推行义务教育和社会教育 积极倡导并实行思想自由、兼容并包、允许和鼓励不同学派发展的办学

2、方针。 坚决批判封建复辟思想，反对“尊孔读经”，针对宗教迷信活动，提出“以美育代宗教”的口号，发表了文化运动不要忘了美育、美育与人生等文章和演说。蔡元培手迹创作背景创作背景唐振常唐振常蔡元培传蔡元培传（节选）（节选） 19161916年前北大的概况年前北大的概况 蔡元培的改革措施蔡元培的改革措施 新文化运动新文化运动与五四运动的策源地与五四运动的策源地数载数载 干禄干禄 提携提携 肄业肄业 孜孜孜孜 造诣造诣 店肆店肆 沦丧沦丧 訾詈訾詈 冶游冶游 塞责塞责 会晤会晤 相勖相勖 敷衍敷衍 庶民庶民 切磋切磋 正轨正轨 砥砺砥砺 鲜为人知鲜为人知 数数(sh)载载(zi) 干干(gn)禄禄(l)

3、 提携提携(xi) 肄肄(y)业业 孜孜孜孜(zz) 造诣造诣(y) 店肆店肆(s) 沦丧沦丧(lnsng) 訾訾(z)詈詈 (l) 冶冶(y)游游 塞责塞责(sz) 会晤会晤(w) 相相(xing)勖勖(x) 敷衍敷衍(fyn) 庶庶(sh)民民 切磋切磋(qicu) 正轨正轨(gu) 砥砥(d)砺砺(l) 鲜鲜(xin)为人知为人知正音：正音：结构与观点结构与观点 第一部分（第一部分（1段）：回顾自己与北大的渊源。段）：回顾自己与北大的渊源。 第二部分（第二部分（24段）：对青年学子提出三点段）：对青年学子提出三点希望。希望。 抱定宗旨，为求学而来。抱定宗旨，为求学而来。 砥砺德行，品行不

4、可以不谨严。砥砺德行，品行不可以不谨严。 敬爱师友。敬爱师友。 第三部分（第三部分（5 5段）：交待了上任后要做的两件段）：交待了上任后要做的两件事及缘由（一曰改良讲义。二曰添购书事及缘由（一曰改良讲义。二曰添购书籍。）。籍。）。抱定宗旨抱定宗旨 大学性质大学性质： 大学者，研究高深学问者也。大学者，研究高深学问者也。 多年弊端多年弊端： 求学于此者，皆有做官发财求学于此者，皆有做官发财思想。思想。 毕业预科者，多入法科。毕业预科者，多入法科。 对于教员，则不问其学问之对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大小。浅深，惟问其官阶之大小。 提出要求提出要求： 抱定宗旨，为求学而来。抱定宗旨，

5、为求学而来。 正反深入论证正反深入论证： 求学者：爱惜光阴，孜求学者：爱惜光阴，孜孜求学，造诣容有底止。孜求学，造诣容有底止。 求官者：放荡冶游，敷求官者：放荡冶游，敷衍塞责，学问毫无。衍塞责，学问毫无。 事例论证事例论证： 清朝的覆灭（官吏腐败）清朝的覆灭（官吏腐败） 人们对当局的不满（道人们对当局的不满（道德沦丧）德沦丧） 结论结论：宗旨不可以不：宗旨不可以不正大。正大。砥砺德行砥砺德行1、必要性：有败德毁行之事、必要性：有败德毁行之事2、重要性：关乎国家兴替、重要性：关乎国家兴替3、责任：力矫颓俗、责任：力矫颓俗 （1 1）很多学生不以学业为重，而是把大学当作升）很多学生不以学业为重，而

6、是把大学当作升官发财的阶梯。因此，平时敷衍塞责，放荡游玩，官发财的阶梯。因此，平时敷衍塞责，放荡游玩，考试时才突击读讲义。不问学问之有无，惟争分数考试时才突击读讲义。不问学问之有无，惟争分数之多寡。之多寡。 （2 2）因为热心做官，很多学生对于教师，不问其）因为热心做官，很多学生对于教师，不问其学问深浅，只问其官阶大小。官阶大者，特别欢迎。学问深浅，只问其官阶大小。官阶大者，特别欢迎。 （3 3）精于政法的人才，多入政界，学校中专任教）精于政法的人才，多入政界，学校中专任教授很少。授很少。 （4 4）有些学生，不重视道德修养，沾染了社会的）有些学生，不重视道德修养，沾染了社会的恶劣风气，不自觉

7、砥砺德行，被人看不起。恶劣风气，不自觉砥砺德行，被人看不起。 读罢全文，你从文中看到北大当年读罢全文，你从文中看到北大当年存在着怎样的腐败现象？存在着怎样的腐败现象？ 鉴赏要点： 1、巨大的现实意义 2、感人肺腑的情思 3、清晰明快的思路 4、古朴典雅的语言 （1 1）巨大的现实意义）巨大的现实意义 ：课文作为就职演说，阐释了自己的治校纲领，并对青课文作为就职演说，阐释了自己的治校纲领，并对青年学子提出要求。这两方面的意思融合在一起，而侧年学子提出要求。这两方面的意思融合在一起，而侧重后者。重后者。 作者作为新任校长，针对当时社会和教育存在的弊端，作者作为新任校长，针对当时社会和教育存在的弊端

8、，对青年学子提出三点要求，这三点要求正是治疗当时对青年学子提出三点要求，这三点要求正是治疗当时教育和北大的沉疴之良方，每一点都事关中国教育和教育和北大的沉疴之良方，每一点都事关中国教育和北大的前途和命运。作者治校的大计方针融合在这三北大的前途和命运。作者治校的大计方针融合在这三点要求之中，为改造教育和北大，具有巨大的现实意点要求之中，为改造教育和北大，具有巨大的现实意义和推动作用。义和推动作用。 作者讲述的问题，正是当时北大青年学子普遍关心的作者讲述的问题，正是当时北大青年学子普遍关心的问题，在演说的内容和情感上具有巨大的感染力，引问题，在演说的内容和情感上具有巨大的感染力，引起了听众的兴趣，

9、这就使演讲获得了巨大的教育效果。起了听众的兴趣，这就使演讲获得了巨大的教育效果。 （2 2）感人肺腑的情思）感人肺腑的情思 ：在演讲的全过程，作者讲述任何问题时，都倾注在演讲的全过程，作者讲述任何问题时，都倾注了无比的热情。了无比的热情。 他五年前任职教育部时就对北大做出贡献，早已他五年前任职教育部时就对北大做出贡献，早已情系北大；走马上任之初，即针对时弊，殷殷教情系北大；走马上任之初，即针对时弊，殷殷教导青年学子改变观念、学风，热切关注；每提一导青年学子改变观念、学风，热切关注；每提一点要求，都真诚表达自己对现实的看法、对事理点要求，都真诚表达自己对现实的看法、对事理的理解和对青年学子的诚挚

10、期待；对青年学子近的理解和对青年学子的诚挚期待；对青年学子近期应做事两项事，也同样是带着满腔热情来进行期应做事两项事，也同样是带着满腔热情来进行解释和开导。解释和开导。 这篇演讲的巨大说服力，除了深刻的思想内容因这篇演讲的巨大说服力，除了深刻的思想内容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。作用。 （3 3） 清晰明快的思路：清晰明快的思路：这篇演讲稿结构非常明晰。这篇演讲稿结构非常明晰。 由于演讲的时间性限制，听众是一听而过，时由于演讲的时间性限制，听众是一听而过，时间有限，因此演讲只能安排一个中心，而且要间有限，因此演讲只能安排一个中心，

11、而且要求中心突出。求中心突出。 本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而本文就是围绕着如何做一个优秀的北大学子而展开的，并且全文都是围绕着这一中心组织材展开的，并且全文都是围绕着这一中心组织材料和精心构思。料和精心构思。 开头话直截简短，正文展开中心内容，结尾有开头话直截简短，正文展开中心内容，结尾有阐述，重在总结全文，层次分明，脉络清楚，阐述，重在总结全文，层次分明，脉络清楚，全文结构紧密，思路明晰。全文结构紧密，思路明晰。 （4 4）古朴典雅的语言）古朴典雅的语言 ：本文用浅易的文言文写作，带有古朴典雅的特点。本文用浅易的文言文写作，带有古朴典雅的特点。 这是因为在那个年代，正是新文化运动

12、的前期，是这是因为在那个年代，正是新文化运动的前期，是文言文向白话文过渡、而新旧两种文体并行的时期，文言文向白话文过渡、而新旧两种文体并行的时期，当时许多文章都带有文白混杂的特点。当时许多文章都带有文白混杂的特点。 但作者在语言运用方面，独出心裁，别具一格。他但作者在语言运用方面，独出心裁，别具一格。他的文章的基本格式是文言文，用了文言文语汇和句的文章的基本格式是文言文，用了文言文语汇和句式，但造语浅显，带着许多口语口语成份，这就比式，但造语浅显，带着许多口语口语成份，这就比古文容易接受理解。古文容易接受理解。 因此，这篇演讲稿读起来，有文言的言简意赅、意因此，这篇演讲稿读起来，有文言的言简意

13、赅、意味深长的特点，又有口语明快易懂、容易接受的好味深长的特点，又有口语明快易懂、容易接受的好处。处。 情景演绎情景演绎 设想自己当了班长，写一设想自己当了班长，写一篇篇“就任班长之演说就任班长之演说”的文稿。的文稿。要求：观点明确，有演说稿特要求：观点明确，有演说稿特点，不少于点，不少于400字。字。课堂随练： 阅读课文的阅读课文的“抱定宗旨抱定宗旨”这一段，思考以下题目：这一段，思考以下题目：1. 1. 结合全段来看，这里的结合全段来看，这里的“宗旨宗旨”指的是什么？在作者指的是什么？在作者看来，求学者应当有怎样的看来，求学者应当有怎样的“宗旨宗旨”？为什么要有这样的？为什么要有这样的“宗

14、旨宗旨”？2. 2. 作者在文中批评了哪些不正确的求学作者在文中批评了哪些不正确的求学“宗旨宗旨”？他认？他认为求学的终极目的是什么？为求学的终极目的是什么？3. 3. 如何理解如何理解“诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止”这句话的含意？这句话的含意？4. 4. 请简要分析一下这段文字的语言特点。请简要分析一下这段文字的语言特点。5. 5. 本文是作者在就任北京大学校长时的演说辞，可为什本文是作者在就任北京大学校长时的演说辞，可为什么主体部分是向学生提出谆谆

15、教诲与建议希望？谈谈你的么主体部分是向学生提出谆谆教诲与建议希望？谈谈你的理解。理解。6. 6. 作者在文中对当时北大学子提出的希望有着积极的现作者在文中对当时北大学子提出的希望有着积极的现实意义，这种意义在今天有无价值？谈谈你的认识。实意义，这种意义在今天有无价值？谈谈你的认识。阅读课文的阅读课文的“抱定宗旨抱定宗旨”这一段，思考以下题目：这一段，思考以下题目：1. 1. 结合全段来看，这里的结合全段来看，这里的“宗旨宗旨”指的是指的是什么？在作者看来，求学者应当有怎样的什么？在作者看来，求学者应当有怎样的“宗旨宗旨”？为什么要有这样的？为什么要有这样的“宗旨宗旨”？ 这里的这里的“宗旨宗旨

16、”指的是求学的目的指的是求学的目的（目标）。在作者看来，求学者应当（目标）。在作者看来，求学者应当“为为求学而来求学而来”，光明正大，而不以，光明正大，而不以“做官发做官发财财”为志。因为，为志。因为，“宗旨宗旨”偏斜，就会惟偏斜，就会惟分数是争，潦草塞责，虚度光阴，而难有分数是争，潦草塞责，虚度光阴，而难有真才实学，从而导致误己、误人、误国的真才实学，从而导致误己、误人、误国的恶果。恶果。2. 2. 作者在文中批评了哪些不正确的求学作者在文中批评了哪些不正确的求学“宗旨宗旨”？他认为求学的终极目的是什？他认为求学的终极目的是什么？么？ 作者在文中批评了求学为作者在文中批评了求学为“做官做官”

17、和和“致致富富”两种错误的两种错误的“宗旨宗旨”。他认为求学的终。他认为求学的终极目的是极目的是“学成任事学成任事”。3. 3. 如何理解如何理解“诸君肄业于此，或三年，或四年，诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其时间不为不多，苟能爱惜光阴，孜孜求学，则其造诣，容有底止造诣，容有底止”这句话的含意？这句话的含意？ 这句话是蔡元培对青年学子的恳切勉励，这句话是蔡元培对青年学子的恳切勉励，他认为大学是研究高深学问的地方，而不是他认为大学是研究高深学问的地方，而不是做官发财的进身阶。因此，学生在校应努力做官发财的进身阶。因此，学生在校应努力钻研学问，增长见识。这一

18、点无论在当时还钻研学问，增长见识。这一点无论在当时还是现在，都有非常重要的启示意义。是现在，都有非常重要的启示意义。 4. 4. 请简要分析一下这段文字的语言特点。请简要分析一下这段文字的语言特点。 在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝在语言上，本文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅练中透出文言文特有的古朴典雅。这篇演讲辞写作。这篇演讲辞写作的年代，正是文言文向白话文的过渡、新旧两种文的年代，正是文言文向白话文的过渡、新旧两种文体并行的时期，当时的许多文章都带有文白混杂的体并行的时期，当时的许多文章都带有文白混杂的特点。以本文为例，文章基本的框架还是文言文，特点。以

19、本文为例，文章基本的框架还是文言文，有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气有大量的文言字词和文言句式，多用单音词、语气词等；但另一方面文章又比较浅显，有许多口语成词等；但另一方面文章又比较浅显，有许多口语成分，比起古文来好理解。分，比起古文来好理解。因此，本文读起来既有文因此，本文读起来既有文言言简意赅、意味深长的特点，又有口语的明快易言言简意赅、意味深长的特点，又有口语的明快易懂的特点，学习时要注意体味。懂的特点，学习时要注意体味。5. 5. 本文是作者在就任北京大学校长时的演说辞，本文是作者在就任北京大学校长时的演说辞，可为什么主体部分是向学生提出谆谆教诲与建可为什么主体部分是向学生提出谆谆教诲与建议希望？谈谈你的理解。议希望？谈谈你的理解。 就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众就职演说，大都会阐释自己的施政纲领或对听众提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。作为北提出要求，本文二者融合而又侧重于后者。作为北大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望。大的新一任校长，蔡元培对青年学子寄予了厚望。他深知当时社会的污浊与