小班幼儿爱的情感教育初探

1、小班幼儿爱的情感教育初探 现代幼儿教育理论提出了培养“完整儿童”的目标，培养“完整儿童”的关键就在于对幼儿社会性发展的重视和关注，人们开始认识到只有当人懂得爱自己的社会、爱自己的社会空间、爱全人类时，才会有真正的幸福。我国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中幼儿社会性培养目标指出：乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。爱作为一种情感、技能及行为必需从小加以培养的。 在我国，由于众所周知的独生子女问题，独生子女生活在四二一家庭中接受着过多的保护和关爱却没有或很少有关爱别人的机会和体验。同时，幼儿正处于自我中心阶段，幼儿的社会化很大程度上就是去自

2、我中心的过程，如果长期处于被爱的包围中、却无从学习爱他人，那么，势必会强化幼儿的自我中心，并相对延长幼儿的社会化进程，而这一切对儿童的身心健康发展是极为不利的。爱的培养就显得尤为重要。当前之所以要强调对孩子进行爱的情感教育，还由于如今不少幼儿缺乏一颗关爱之心。我们经常会发现不少幼儿缺乏同情心，对小动物遭到不幸时，不仅未给予应有的同情和帮助，反而表现出无情甚至残忍。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤”。一切良好行为都产生于良好的情感。富有同情心才能助人为乐，因此，培养爱的情感是塑造良好品德的重要方面。因此，从小培养幼儿“爱的情感”有着重要的教育意义和社会意义。幼儿

3、园作为幼儿教育的专门机构，与家庭相比，有着促进幼儿社会化的独特优势，有理由也更有义务担负起培养幼儿爱的情感的职责。特别是小班幼儿易感性极强，是情绪、情感萌发的重要时期，也是进行爱的情感教育的大好时机，作为担负着早期教育重任的我们，应及时对幼儿进行有意识地关爱他人的教育，旨在设法让孩子在接受爱的同时，懂得这种爱的珍贵，并学会关心人，爱他人。一、以纲要为引领，确定适宜于本班幼儿实际的培养目标 “爱的教育”作为幼儿园社会领域教育的一大课题，涉及内容很广，我们初步选择了在小班开展“爱的教育”的情感培养作为尝试。 我们知道，善于模仿是幼儿社会学习的主要途径，他们的模仿对象主要集中在有趣和易于理解的行为和

4、语言等方面，而“爱”作为一种单向的付出式行为，往往不会成为幼儿的模仿对象，因此我们的教育就需要有一个过渡地带，即“理解爱”，也就是说让幼儿理解“表达爱”的情感体验，对幼儿来讲，这同样是一项重要的社会学习内容，只有理解和体会到别人对自己的爱，才有可能学会怎样去爱别人。 因此，我们以幼儿园教育指导纲要中幼儿社会性培养目标的要求为准则，主要从两部分入手，获得爱的体验和爱他人情感的激发，将小班“爱的教育”的目标定为： 1.知道父母、老师和长辈都爱护自己，了解父母和老师的辛苦；培养爱家庭、爱幼儿园的情感，懂得尊敬和关心父母、老师和长辈。 2.认识与幼儿生活相关的人的劳动，体会他们劳动的价值，理解生活离不

5、开各种职业，知道应该尊重、热爱他们。 3.与同伴友好相处，学习考虑别人的需要，懂得轮流、分享、谦让和合作，愿意帮助和关心同伴。二、整合主题教育、日常生活教育和家园配合等实施“爱的教育”实践 1.爱的教育在主题活动中有效实施、持续开展主题活动具有综合性,开放性,既符合幼儿的认知特点,也凸现了“以儿童发展为本”的理念。在开展“爱的教育”活动中,我们采用主题活动的形式综合各领域的内容，联系幼儿的实际生活内容，有目的、有计划地制定具体的教育目标，选择适宜的教育内容，形成较完整的主题网络，持续地开展各种“爱的教育”主题活动。 (1)在“我爱我家”的主题活动中，我们设计了一系列的谈话和情境表演活动，通过“

6、我的家人”增进幼儿对家庭成员的了解和亲爱之情。通过“我的妈妈多辛苦”、“我怎样长大”，体会父母的辛苦和关心，增进对父母爱的情感。情境表演“我怎样爱父母”，使幼儿懂得不干扰父母的工作和休息，当父母累了或生病时要表示关心。召开家长会，请父母谈自己的心愿和需要，使幼儿进一步了解父母对自己的爱心，激发幼儿关心父母的愿望。此外，我们还组织了一次我是家中小主人的竞赛会，通过比赛穿衣、叠被、洗手绢、抹桌椅、摆碗筷等培养幼儿的自理能力和服务能力，萌发幼儿对家的责任感。 (2)针对幼儿不了解以至忽视保育员、炊事员等工作人员的劳动的问题，我们设计了“叔叔阿姨辛苦了”的主题活动，从认识保育员、炊事员的工作，体会他们

7、的辛苦和劳动意义入手，进而延伸到了解社会上各行各业工作人员的工作意义和劳动价值，使幼儿懂得有许多人为我们的生活送来了方便，而他们都付出了辛勤的劳动 ，我们应该尊敬、爱戴他们。活动内容有：“为我们辛苦的人”。之一：老师多辛苦。引导幼儿观察保育员老师打扫卫生，擦玻璃、扫厕所、叠被子，体会老师的辛苦，知道每天在幼儿园快乐的学习生活离不开老师的辛勤工作。之二：香喷喷的饭菜哪里来。我们带领幼儿参观厨房，观察了解炊事员们劳动的艰辛，从买菜、摘菜 、洗菜，直到制成香喷喷的菜肴，并组织幼儿帮助摘菜、洗菜，进一步体验炊事员的劳动，培养尊重别人劳动的情感。之三：为大家送来方便的人。通过活动，使幼儿了解周围有许多人

8、在劳动，给大家带来方便。如:商店里售货员在售货、汽车上司机在开车、马路上清洁工在清扫、工地上工人叔叔在建大高楼、医院里有医生在为病人看病知道我们的生活离不开这些人的劳动，是许多人辛勤劳动才使我们生活得这么快乐，激发幼儿热爱劳动者的情感。 (3)同伴交往是幼儿克服自我中心的必要途径和方法，但在同伴交往之初，幼儿往往不会从别人角度考虑问题，不了解别人的需要，不懂得关心、帮助别人，这一切又影响了幼儿有效的同伴交往，因此，我们设计了“你高兴我快乐”的主题活动，引导幼儿了解别人的情感和需要，愿意帮助和关心小朋友，懂得轮流、分享、谦让，能与同伴友好相处。首先我们进行了移情训练，设计了“他怎么了”三个活动。

9、之一：找表情图，培养幼儿观察别人的表情。之二：他怎么了，通过了解面部表情的意义，学习根据表情判断其心情。之三：他需要什么，引导幼儿注意观察并学会体谅别人的情绪。其次：设计了“假如我是他”的两个活动。之一：明明生病了,引导幼儿关心别人。之二：小朋友中发生的事情，引导幼儿理解他人，学习站在他人角度考虑问题。此外，为使幼儿学习交往的技能，懂得谦让、轮流和分享、合作等，我们还设计了三个 “怎么办”的活动，“缺少一个怎么办”、“大苹果给谁最合适”、“我来帮助你”等，引导幼儿学会谦让和分享、学习注意他人的需要，愿意关心、帮助他人。 在上述主题活动中,我们通过不同的教学内容,不同的教学方式对幼儿进行了“爱”

10、的教育同时还设计了一些关心、同情残疾人，不讥讽、嘲笑身体有缺陷和能力比自己差的人的活动，培养幼儿的同情心。 2.爱的教育日常活动中生动感知、适时渗透在日常生活中，我们尽量捕捉时机，适时的进行随机教育，把学习“关爱”的活动渗透到每一个环节中去 ，使幼儿关爱他人的情感不断得到激发和强化。(1)结合生活进行教育 将行为训练与情感强化相结合是有效的教育。我们结合生活实际对幼儿进行爱的情感教育。例如，今年“三八”节，为了对全班孩子进行“爱妈妈”的教育，开展了一次别开生面的教育活动。我们找了本班小欣小朋友的家长，共同设计了一个教育活动，活动的主题是为小刚过5岁的生日。在小欣生日那天，妈妈带来了他从出生到5

11、岁这五年间所拍摄的若干张照片。妈妈拿出小欣的照片，动情地讲述着这五年她为孩子健康成长所付出的辛劳，体现了她对孩子的一片爱心。当这位妈妈讲述完毕，我们问幼儿：“你们看，小欣的妈妈好不好？”孩子们齐声道：“好！”老师接着说：“你们的妈妈也都是这样爱你们的，咱们一齐唱一首我的好妈妈吧！”孩子们怀着对妈妈的爱唱完了这首歌。然后，带领他们讨论，应该怎样去爱自己的妈妈呢？孩子们都积极主动地发言。回家后，他们纷纷以行动表现出对妈妈的爱。有的见妈妈下班回家，赶紧拿拖鞋，倒水，让妈妈休息。有的帮妈妈做些力所能及的事。在这里我想强调的是，当孩子在家中表现出对家人关心时，成人应有所表示并予以强化。例如：孩子若给正在

12、蹲着干活的奶奶搬个小椅子时，奶奶应表示高兴，而在一旁的妈妈可以强化一下说：“奶奶，您现在不累了吧！瞧，咱们的宝宝知道关心奶奶了，真是乖孩子。”这时，孩子由于关心了奶奶，使奶奶解除了劳累，加上妈妈的这一强化，他也会感到满足与高兴，以后他还会这样做的。这种做法，虽然没有讲大道理，实际上就是在对孩子进行爱的情感教育。 (2)创造机会、设置情境，激发幼儿的爱的情感。开展大带小活动，与托班联系，定期开展活动，为弟弟妹妹表演节目，做礼物。带弟弟妹妹玩小型运动器具、散步，请弟弟妹妹到自己班上参加游戏活动。午睡时帮弟弟妹妹脱衣脱鞋，节日时布置教室，并一起过节等。“大带小”活动，增进了孩子间的友情，为幼儿提供了

13、关爱他人的机会和情感体验，是一种非常有效的爱心培养活动。我们还组织幼儿帮助保育员老师扫地、擦桌，帮助厨房的叔叔阿姨摘菜，帮助打扫院子的爷爷捡树叶、废纸等 ，利用一切有利时机对幼儿进行关心帮助别人的教育。设计红心台，对幼儿表现出的爱心言行及时表扬强化。教师注意生活中的突发事件和需要帮助的人。如 ：小朋友摔倒了抓住机会引导幼儿的关爱情感和行为。 (3)带孩子到大自然中真实感受迁移升华 幼儿天性之一是爱好大自然，大自然给他们以真、善、美的感受。孩子们在大自然的怀抱中，能获得许许多多的欢乐，并获得美的感受。然而，随着都市化程度越来越高，一方面城市的孩子们离大自然越来越远了，我们有意识地带孩子到大自然中

14、去，充分利用大自然的环境对幼儿进行教育。 幼儿具有“泛灵论”（即认为万物有灵性）的心理特点，利用这一特点，我们对孩子进行爱护花草、树木、野生动物和热爱自然美的教育。例如去年冬季，在下了一场大雪之后，我们带着幼儿到户外去玩，当看到草坪上覆盖着一层厚厚的积雪时，我说：“你听，小草说：累死我了，谁来救救我，我想要抬抬头。”孩子们立即说：“我来救它。”于是用小铁铲拨开盖在枯草上的积雪，小草抬起了头。他们为帮助小草抬头而感到高兴。再如，孩子将布娃娃扔到地上，我们就要告诉他，布娃娃摔疼了，快抱起来轻轻地拍拍它，哄哄它。幼儿园的动物角，让幼儿去喂养小动物，在自然角，让幼儿给花浇水、给金鱼喂食等，在这种劳动中

15、也都可随时对幼儿进行爱的情感教育。诚然，这种爱的情感是非常初级的，但它能够随着孩子年龄的增长，逐步迁移，逐步升华为对家乡、对祖国及对世界人民爱的情感，善良的情感应在幼儿时期扎下根来。 (4)注重以身示范，潜移默化 幼儿的模仿性极强，他们是在模仿中学习做人的。父母、老师是幼儿在生活中模仿的主要对象 。 一位有爱心的教师，班上的孩子也必定是互相关心、友爱相处的。平时尊老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感和行为必定会深深影响孩子幼小的心灵，培养他们的一颗爱心。我们班上的丁丁，他把老师发的午点（一快美味点心）悄悄包起来装进衣兜里，想带回家给病中的爷爷吃。孩子为什么如此关心爷爷呢？我们在家访中得知

16、，孩子的父母平日非常尊敬老人，他们全家进餐时，总是习惯地把最好的菜肴先给爷爷 、奶奶吃，一旦爷爷病了，妈妈就对孩子说：“今天咱们全家都不看电视了，走路、说话都要轻轻的，因为爷爷头晕、怕吵。”受爸爸、妈妈的薰陶，孩子也就自然有一颗爱爷爷的孝心。 3.爱的教育在优秀的文艺作品中随机移情、不断激发 幼儿在认识上具有具体形象化的特点，我们应充分利用生动、形象的文艺作品，如图画书、 木偶戏、录像片等，对孩子进行爱的情感教育。幼儿爱听故事，特别是童话中的情景、角色在他们的头脑中栩栩如生，幼儿在听故事时，情感最鲜明，对一些遭遇到不幸的人物和小动物，容易产生同情心。我们应利用故事、童话中角色的情感去打动他们幼

17、小的心灵。许多成年人都还记得，“卖火柴的小女孩”、“灰姑娘”的故事，还有许许多多民间故事对自己善良情感的培养起了很大的作用。当前，有一些热爱父母、热爱同伴、爱护公共财产、保护生态环境的优秀少年儿童的故事，家长和教师也应将这些故事，用幼儿易懂的语言讲给孩子听 。总之，我们要利于优秀文艺作品，对幼儿进行爱的情感教育。 我们发现不少孩子缺乏同情心，除了家长忽视对孩子进行爱的情感教育外，还有一个重要原因是当前一些宣扬暴力、凶杀的不良电视动画片、游戏等对孩子幼小心灵造成了损害。因此，我们向家长宣传应抵制不良影响对幼儿的侵袭。一方面要进行信息筛选，为幼儿选购健康的精神食粮，避免让他们接触这类信息。另一方面

18、，要注意帮助孩子分辨善恶，分辨不良的情感和行为，这对培养孩子良好情感，确保他们身心健康成长是十分必要的。4.爱的教育在家园协作中共同培育、逐步强化 教育是一个有机的整体，它需要教师、家长协同一致共同配合，才能达到理想的效果。而且对幼儿来讲，家庭的影响甚至高于幼儿园的影响。从小培养幼儿“学会爱”更是离不了家长的配合。 首先，我们召开家长会，向家长介绍了课题目标及有关课题计划和内容，征得家长的重视和配合，共同开展教育。如：配合开展我爱我家的主题活动，要求为幼儿创设一个能够萌发爱心的家庭环境。如：关心孩子时尽量能够让他了解和体会到，做事情的辛苦,幼儿自己能做的事，家长要放手，并要给幼儿机会来关心、体

19、贴父母，对幼儿表现出的关心家长要及时肯定和赞扬，以强化幼儿这种积极情感。另外，家长要以身作则，尊敬、孝敬长辈，为孩子树立良好的模仿榜样等。 其次，请家长配合幼儿园开展集体教育活动。如：给孩子讲述他成长的过程及父母付出的辛苦，定时参加班级举办的家长开放日，配合教学活动，感受孩子的爱心并给以情感上的肯定和赞同。 再次，了解不同家长培养幼儿的经验与做法，召开小型经验交流会，请一些家长介绍自己是如何引导幼儿学会关爱的。如：皮皮家长说：骄惯溺爱是培养不出关爱别人这种良好品质的，他们从不无原则地纵容。孔融让梨是他们经常用来教育孩子的故事。小语的家长说：孩子的奶奶有些溺爱，宁可自己不吃也要给孩子吃，针对这种

20、情况，他们一方面跟奶奶做工作，一方面教育孩子，讨论好东西应该先给谁吃。同时，注意自己孝敬长辈，现在小语每次吃好吃的食物都会想着先给奶奶吃、再给爸爸妈妈吃，最后才自己吃。恺恺家住金桂小区，邻里小朋友常在一起玩，家长经常鼓励孩子帮助比他小的同伴，把玩具拿出来给大家玩等，孩子很懂得与同伴要友好相处，周围的小朋友也都喜欢和他玩。家长间的交流具体、认真，借鉴性强，对自己孩子的特点和差距也易了解和掌握，家长通过交流，能针对性地学到别人的一些好的教育方法。 三、教育效果 经过长时间的教育和培养，我班幼儿关爱他人的情感和行为有了显著增加。以前我班有些幼儿脱下的衣服乱扔，有的幼儿看到保育员老师打扫厕所时，还嫌老

21、师身上脏臭，这些孩子把别人为他们的服务看作是应该的、是理所当然的，通过教育，幼儿明白了，他们有的说：没有老师这样的劳动，班上一定乱七八糟的。有的说： 如果老师不冲洗厕所，厕所就脏得不能进去了。有的说：老师真辛苦，我们应该谢谢老师的关心。幼儿了解了成人劳动的意义，产生了一种内心的情感体验，从而激发他们对老师的尊敬之情，进而发展到能关心老师、体贴老师。 这一活动也受到了家长的热情赞扬，家长们都普遍反映，孩子比过去懂事了，懂得关心大人，经常说出让父母感动的话。萧萧的妈妈说：孩子有一天回家看到她很累的样子，就说：妈妈工作一天辛苦了，你早点休息吧，今天不用给我讲故事了。冬冬的妈妈也说：孩子经常帮她做事，

22、有一次妈妈给他讲起他小时候生病的事,父母很着急，日夜不息地照顾他，冬冬听完后认真地对妈妈说：你们养大我真不容易，等你们老了，我要更好地“养”你们，妈妈当时感动得眼泪都要掉下来了。还有的家长反映，过去在家一直独占、任性的孩子现在懂得把大苹果给别人，奶奶生病了，还会给奶奶端水、拿药，并说好听话让奶奶开心。 幼儿同伴之间的友好交往也有了很大进步。经过活动的开展，班里的幼儿已形成了一种谦让、分享、轮流和友好相处的班风，早晨来园时互相问早 ；洗手前，幼儿互相卷袖、互相道谢，玩具大家轮流或合作玩，谈话时轮流谈，听的一方能认真倾听。早晨只要老师轻轻问及某小朋友今天怎么没有来，幼儿都会关切地推测原因，幼儿来后

23、问这问那。前不久，幼儿园发起献爱心捐款活动，我班幼儿非常踊跃，有的拿来了压岁钱 ，有的捧来了储钱罐，有的省下了吃肯德基的钱，他们都说要帮助别人，还说我们都会遇到困难，遇到困难时都希望得到别人的帮助，帮助别人是一种快乐。 学期结束前，我们对小二班和对照班进行了测查，采用情境测查法。 测查一：组织幼儿观看幻灯片。内容为：一个孩子丢失了心爱的小狗，有三个片断：1.这是一个小男孩和他的小狗，小男孩非常喜欢这只小狗。2.可是有一天，这只小狗丢了，小男孩到处找，怎么也没有找到。3.小男孩伤心地哭了。观察幼儿对剧中人物的痛苦和不幸是否表现出关注和同情。 a.无表情变化。 b.出现关注、不安、紧张等表情。 c

24、.出现痛苦表情或流泪。 测查二：组织幼儿与托班幼儿一起玩滑梯，观察幼儿的表现。 a.催促、指责、抢先，对年幼儿童的要求置之不理。 b.忽视年幼儿童的存在，既无帮助也无欺负行为。 c.鼓励年幼儿童要勇敢，提醒注意安全。如“慢一点”主动照顾，如扶着上滑梯、在滑梯下等待等。 测查三：晨间户外自由活动时，大操场有一幼儿在哭（幼儿园小小班的孩子）观察幼儿的反映。 a.毫无反应，继续玩自己的。 b.出现同情，关注的表情。 c.直接跑去安慰幼儿。 四、思考与体会1.增强教师情感教育意识 向幼儿实施爱的情感教育首先依赖于教师有强烈的情感教育意识，只有这样，教师在工作中才会有自觉性和积极主动性。增强教师情感教育

25、意识，在于营造一个有利于提高教师认识激励教师行动的氛围，通过学习交流，宣传典型以及教育目标具体化等手段，增强教师对幼儿进行情感教育的责任心。2.提高教师与幼儿情感交流的技能 有效进行情感教育还需提高教师日常与幼儿的情感交流技能。教师的语言在幼儿的爱的情感培养中起着极为重要的作用。鼓励、肯定、正面诱导的言语，如“你真行”；“老师喜欢你这样，爸爸、妈妈看见也会高兴的”等积极言语，最能激起幼儿积极向上情绪。相反，那种经常批评、指责，甚至讽刺、挖苦的消极语言，只会引起孩子的逆反心理、消极情绪，这就无形中增加了情感教育的难度。一个懂得爱的教师，通过自身的表达，引导孩子天天生活在一个充满爱的群体之中。这时

26、教师的爱产生了火种的作用，把自己的爱传导给了幼儿，这就是以情育情的效果。 3.教师善于挖掘情感教育的资源 这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活,身边发生的一件件事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响、产生体验、形成习惯的。例如，幼儿在参加升旗仪式、祝贺祖国生日、参观游览附近的自然环境或名胜古迹等活动中,便能很自然的受到爱国主义教育，在园里每月为同月出生的小朋友集体过生日，在慰问敬老院的爷爷、奶奶或说说我的好妈妈、好爸爸以及每天的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿相互之间爱的情感。 4.教师重视幼儿参与具体的生活情节 这就要高度重视孩子的参与过程，尽量通过活动

27、过程本身来加深孩子的感受。例如，班里一位妈妈较好地处理了孩子之间的一次纠纷：儿子抓破了小朋友的脸，母亲便常带儿子去商店买回儿子平日最喜欢吃的小食品，由儿子亲自送给被抓的小朋友，并道歉。以后，这两个孩子不但能经常友好地相处，而且说他们是“好朋友”。这虽是一件很平常的小事，但由于处理得当，不仅有助于孩子良好行为习惯的形成，同时也非常及时地对孩子进行了爱的情感教育，孩子由争吵到成为好朋友，过渡得极为自然。这位妈妈处理这件事成功的关键是，让孩子参与了买、挑选、赠送、赔礼、道歉的全部过程，借助于参与操作过程，激发了孩子的情感体验。 5.教师还要注重教育内涵与外延的拓展 培养幼儿爱的情感，涉及的范围应不仅

28、仅局限于关爱周围的人，而应为关爱周围的生存空间。如社会环境 、社会事件，自然界的变化如生态、物种、自然现象等，也就是说幼儿学会关爱应作为一项系列的目标列入幼儿园课程领域中，而且不能把爱的情感仅仅看作是一项交往的技能，而应作为一种人格素质来培养和完善 。 我们在培养幼儿爱的情感这一课题方面只进行了一点微浅的尝试，但我们已深深感到进行这一教育的重要性和必要性，今后我们仍将挖掘这方面的教育因素，将这一课题继续开展下去，并试图形成一个目标体系，最终达到我们培养完整儿童的目标。参考文献：诺尔曼·丹森 .情感论,沈阳:辽宁人民出版社,1989.5朱小蔓 梅仲荪 .儿童情感发展和教育.南京:江苏教

29、育出版社,1998 附件：小班幼儿爱的情感教育系列主题活动主题一 我爱幼儿园目 标1、乐意上幼儿园，逐步适应幼儿园多次活动，不哭不闹，情绪趋向稳定；2、愿意亲近老师，喜欢和老师一起做游戏，能向老师表达自己的意愿；3、愿意参与各种有趣的游戏，体验活动的乐趣。内 容1、我上幼儿园啦！ 2、嗨！你好！ 3、玩具你好4、儿童乐园 5、亲亲老师 6、开心宝宝7、我想认识你 8、老师早主题二 好 朋 友目 标.1、培养幼儿大胆地介绍自己小伙伴的姓名和1-2个特征；2、在日常生活中能积极应变成人或同伴的问答，学习使用礼貌用语，如“你好”“再见”“谢谢”；3、培养幼儿初步相互关心，相互爱护，团结友爱的情感。内 容1、下雨的时候 2、手拉手 3、你好我好大家好4、小花猫有礼貌 5、谁是我的好朋友 6、 猜猜我是谁7、找朋友 8、一起玩 9、朋友