作文：描写方法的运用

1、作文指导教学作文指导教学 很久以前看过的小说中的精彩很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新久而弥新而这正是文章中而这正是文章中运用了运用了描写描写的缘故的缘故 。 故乡一文中的描写v景物描写v外貌描写v语言描写v动作描写v神态描写背影v 走到那边月台，需穿过铁道，需跳下去又爬上去，父亲是一个胖子，走过去自然要费事些，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，上不大难，可是他穿过铁道，要爬上那月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快

2、地流下来了。v 动作描写 抒发父子情深。一面v 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。） 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。” 我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。v 外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，突出了鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 多收了三五斗v 写农民大

3、清早到河埠头急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：v “糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。v “什么！”旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。v “在六月里，你们不是卖十三块吗？”v “十五块也卖过，不要说十三块。”v “哪里有跌得这样厉害的？”v “现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”v “还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。v “嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。v 这段人物对话，十分生动、传神、

4、精炼。先生们对农民的责问热讽，显得傲慢而有恃无恐，人物形象跃然纸上。农民急不可耐；吃惊发呆；显得焦急迫切而无可奈何。赶紧赶紧他的脸色十分苍白，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不两只眼也跟寻常不一样，低声的一样，低声的 我父亲看了看身边的女儿女婿，就向我们走来，对我母亲说：“这个卖牡蛎的像于勒？” 突然好像不安起来，突然好像不安起来，他向旁边走了几步，他向旁边走了几步，瞪着眼瞪着眼怎么那么怎么那么运用言语神态或运用言语神态或修饰语扩写下文修饰语扩写下文表现出人物的心理表现出人物的心理 记叙记叙是指单纯的讲述一件事情，把是指单纯的讲述一件事情，把事情说清楚、说完整就可以了。事情说清楚、说完整就可以

5、了。 描写描写是指在写人记事过程中，对人是指在写人记事过程中，对人物动作、神态、心理、语言、外貌及其物动作、神态、心理、语言、外貌及其所在环境作细致的刻画，以此来更好的所在环境作细致的刻画，以此来更好的表现人物性格和情节发展。表现人物性格和情节发展。记叙与描写的区别：记叙与描写的区别：例一例一A A ： 我们到外婆家，看到小狗瘦了许多。我们到外婆家，看到小狗瘦了许多。 例一例一B B：到了外婆家，我发现小白狗那本来圆到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根圆的肚子凹了进去，胸部的骨，一根一根地可以数出来。一根地可以数出来。例二例二A:A: 一个人很怕吃辣椒。一个人很怕吃

6、辣椒。例二例二B: B: 他啃了一口辣椒，只见他把脖子一他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：喊了一声： “哇呀哇呀！ ”舌头吐了出舌头吐了出来，半天缩不进去。来，半天缩不进去。比较下列两篇文章，体会描写比较下列两篇文章，体会描写的作用：的作用：例文例文A: 我的烦恼我的烦恼 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里， 非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常的可怕。非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世

7、界上最可怕的事。可怕，可怕，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。真是可怕。例文例文B：（心理描写为主）（心理描写为主） 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到当我看到行人从窗外走过的黑影，或是听到厨房里传来厨房里传来“砰砰砰砰”的声音，我便以为小偷的声音，我便以为小偷来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他来了，吓得说不出话来。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机。我不敢捉小偷，所

8、以跑进卧室里，锁起机。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！祷：爸、妈，赶快回来吧！ 通过这两篇的比较可以发现：通过这两篇的比较可以发现： 运用了描写之后运用了描写之后,使得人物性格使得人物性格更为突出，人物形象更加丰满，使更为突出，人物形象更加丰满，使我们过目难忘。我们过目难忘。 一名学生在老师宣布考试成绩时的一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动心理活动 ： 例一：内心独白例一：内心独白 我我不停地在心里念叨不停地在心里念叨：阿弥陀佛，大慈大悲：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑的观世音菩萨，

9、保佑我我吧！吧！我我再也不踢球了，不再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己我自己，老想，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我你让我过过了这一关，了这一关，我以后我以后上课一定好好听讲，千万千万上课一定好好听讲，千万千万别让别让我我不及格啊！不及格啊！ 例二：梦境和幻觉例二：梦境和幻觉 我好像看见我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不

10、能挣扎。动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了我又仿佛看到了老师满老师满面的怒容，面的怒容，仿佛听到了仿佛听到了父母失望的叹息声父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。和旁人的嘲笑声。例三：环境衬托例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里教室里静悄悄的，只听见静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音，的发试卷的声音，“哗啦！哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，下来了，72分，看着同桌哭丧的

11、脸，我不由分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。得心里直打鼓。例四：动作语言表现例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖用有点颤抖的手的手去去慢慢地掀开慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，字映入我的眼帘，我的手一抖我的手一抖，试卷又，试卷又合上了。合上了。我一咬牙我一咬牙，把手，把手伸到伸到试卷底下，试卷底下，用用力一翻，力一翻，随着随着“啪啪”的一声，我看到了我的的一声，我看到了我的分数分数48， 可怜的可怜的“48”，我我“唉唉”了了一一声便声便瘫在桌上瘫在桌上。 例五：神态显示例五：神态显示 “* * *59”

12、 “59” “* * * *58”58” 本应清脆甜美本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的的声音此刻却好像化作一把把利剑直插入他的心脏，心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴，一张一合的嘴， “王王*60”，不经意间似，不经意间似一阵温暖的春风拂过，一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上随之瘫软在椅子上v1、a、考得很差，我十分、考得很差，我十分伤心伤心。vb、这个雨季，我名落孙山，老天爷陪我一同哭泣、这个雨季，我

13、名落孙山，老天爷陪我一同哭泣v 我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空气里，凝望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种望着他远去，内心如针刺一般，胸口一阵剧痛。这种痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸痛像是从生命深处伸出来，又像是从无尽的黑暗里伸出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然出来，一把卡住我的脖子，张皇，失望，茫然v “咯噔咯噔”、“咯噔咯噔”，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。，老师脚步声闪闪烁烁的消失了。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。那清脆而刺耳的脚步，却深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？你怎么搞的？”反复的审问

14、自己，留下的却是那可反复的审问自己，留下的却是那可怕的余音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。怕的余音。试卷零丁地飘落到地下，静静的，悄悄的。目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，目光无法逃窜，最后定格在那张被蹂躏的纸上。突然，一个惊雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，一个惊雷震惊了天地，刹那间，脸上布满豆大的水滴，是雨？是泪？还是那哭泣的青春。是雨？是泪？还是那哭泣的青春。 （心理、动作、景心理、动作、景物烘托、修辞物烘托、修辞）v2、 a、母亲对我很好，她什么都愿意、母亲对我很好，她什么都愿意为我做为我做，她每天都会将我，她每天都会将我送到上学的路口。我发现，母亲其实已

15、经送到上学的路口。我发现，母亲其实已经不年轻不年轻了，我很了，我很感动感动。vb、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她、早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。书包交给我时，她似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，似乎想起什么，叮嘱我等在原地，转身跑着上楼，一步一步，她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失在我的她散乱的头发飘了起来，有些枯黄，她矮小的身影消失在我的视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么黑，那么视线中。枯黄？小时候我最爱抚摸母亲的秀发，那么黑，那么亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之间的变化？还是我已许亮，怎么忽然变得枯黄了？只是一夜之

16、间的变化？还是我已许久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她久不曾用心看一眼母亲的头发，忘了关心不再年轻的母亲？她急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶急匆匆地跑了过来，手中拿着一个保温瓶里面盛着冲好里面盛着冲好的牛奶。的牛奶。“瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。瞧我，竟忘了，多喝点儿，对身体有好处。”妈妈妈妈伸手理了理我的头发。伸手理了理我的头发。v我不禁泪光潸然，我不禁泪光潸然，“嗯，妈，对不起，我这么大了还要你嗯，妈，对不起，我这么大了还要你帮我冲牛奶。帮我冲牛奶。” “说什么呀，孩子，我是你妈妈，我乐意。说什么呀，孩子，我是你妈妈，我乐意。”妈妈轻轻点点我的头，妈妈轻轻

17、点点我的头，“上学去吧，路上小心。上学去吧，路上小心。”v 走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如走不多远，回过头，习惯地望望我家阳台，看见母亲一如往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微往常目送着我。她向我挥了挥手，我也向她挥了挥手。她微微笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。（笑着，如一朵历经风霜的菊灿烂地开放在我的心里。（现情境，现情境，分过程，描动作、语言、神态、外貌等分过程，描动作、语言、神态、外貌等)怎样把文章写具体，写生动怎样把文章写具体，写生动*把概括性的词语，换成具体形象的描绘或把概括性的词语，换成具体形象的描绘或叙述。叙述。*抓住特征举些例

18、子，把握角度，妙用修辞抓住特征举些例子，把握角度，妙用修辞细描绘。细描绘。*设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。行、心、貌、神等。悟方法：悟方法： 1、a、就要上台发言了，我十分、就要上台发言了，我十分紧张紧张。b、过一会儿就要上台发言了，双腿不听使唤地、过一会儿就要上台发言了，双腿不听使唤地抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又抖起来，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓着右手，嘴把我按在座位上，我的左手不停地搓着右手，嘴里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？台上里也小声嘟囔着：哎呀，怎么办，怎么办？

19、台上的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧成了一的人在讲些什么我全然不知，我的眉毛拧成了一团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自己：冷静，团，眼挤成了一条线，我不住地提醒自己：冷静，冷静！我一遍遍地默念着事先准备的发言，生怕冷静！我一遍遍地默念着事先准备的发言，生怕自己一上台就忘了台词。看见同学们一个个都精自己一上台就忘了台词。看见同学们一个个都精神饱满，充满自信，我愈加着急，汗珠一颗一颗神饱满，充满自信，我愈加着急，汗珠一颗一颗滴下来，我抹了一把，可总也抹不完。心突突直滴下来，我抹了一把，可总也抹不完。心突突直跳，我用手使劲按住胸口，想让它跳得平缓些，跳，我用手使劲按住胸口，想让它跳得平缓些，可它

20、仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼来。（眼来。（心理、语言、动作、修辞心理、语言、动作、修辞）v2、a、妈妈和老师都、妈妈和老师都鼓励我鼓励我要勇敢面对失败，不要放要勇敢面对失败，不要放弃。我的弃。我的精神振作精神振作起来，继续努力学习。起来，继续努力学习。vb、那个阴天，上帝与我一同祈祷、那个阴天，上帝与我一同祈祷v “孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！孩子，别哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”妈妈妈妈用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬如铁，让用那双饱经风霜的手抚摸着我的额头，坚硬如铁，让我镇定下来。我镇定下来。v “莹莹，别放弃，人生就

21、是一个不断战胜自我的过莹莹，别放弃，人生就是一个不断战胜自我的过程。不经风雨，怎能见彩虹！程。不经风雨，怎能见彩虹！”老师用那双锐利的目老师用那双锐利的目光注视着我，溢满了鼓励与期待。光注视着我，溢满了鼓励与期待。v 所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我心中浓所有的希望与幸福化作一缕阳光，驱散了我心中浓重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：重的阴霾。刹那间，我猛然惊醒：“我的青春我作主，我的青春我作主，怎能随意听从命运的摆布。怎能随意听从命运的摆布。”是啊，世界以痛吻我，是啊，世界以痛吻我，要我回报以歌要我回报以歌v 我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳，在书山里跋涉，我如同苏醒的睡狮，在学海中游泳，在书

22、山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。问老师，问同学，查一步也不停留，一步也不松懈。问老师，问同学，查资料，翻书籍，走一步，再走一步。（资料，翻书籍，走一步，再走一步。（语言、动作、语言、动作、神态、心理、修辞等神态、心理、修辞等）特特别关注：别关注：分解过程，描写细节分解过程，描写细节。 我们往往觉得生活中的行为过程我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了，比如话就带过去了，比如“插队插队”：他他真讨厌，仗着自己个大，一来就插真讨厌，仗着自己个大，一来就插在了那个小同学前面。在了那个小同学前面。如果我们分如果我们分析一下就会发现，这

23、个行为是可以析一下就会发现，这个行为是可以分解，写出层次的。分解，写出层次的。 请看这段文字请看这段文字 练习三：请用尽可能准确和形象的练习三：请用尽可能准确和形象的语句描述下列事物、动作或场面语句描述下列事物、动作或场面（任选一个来写）（任选一个来写） 1 1、快速登上楼梯、快速登上楼梯 2 2、你看到的别人走路时的样子、你看到的别人走路时的样子 3 3、公交司机全神贯注的开车、公交司机全神贯注的开车 4 4、你的一双鞋子、你的一双鞋子 5 5、你的妈妈正在做饭、你的妈妈正在做饭我们身边的那些人我们身边的那些人 把把_ 献给献给 _ 练练笔练练笔v 你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼

24、你看，那边来了一个大个子，一入餐厅，他的眼睛迅速扫视了一下四周，便径直跨到队伍前面，侧着睛迅速扫视了一下四周，便径直跨到队伍前面，侧着身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视身子，做好了标准而又充分的插队准备工作，他虎视眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外眈眈，等待着时机。他那时髦的服装和看似潇洒的外表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了表再也遮掩不住那颗丑陋的心灵了因为我们都已因为我们都已经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。经用自己明亮的双眼清楚地看到了他的不轨行径。v 迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻迫不及待的他终于发动了猛烈的进攻瞧，他左瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便将

25、一个小个子学生挤到了腿向上一跨，右腿一蹬，便将一个小个子学生挤到了后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭后面，紧接着左手将饭卡往插卡器上一插，右手将饭盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：盒往上一递，一张馋老鼠似的嘴巴大声喊道：“师傅，师傅，我要一份我要一份”那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻那似乎很有礼貌的语气，不禁让我悻悻做呕，再看后边的同学，早已有几个对他指指点点怒做呕，再看后边的同学，早已有几个对他指指点点怒目而瞪了目而瞪了看看表，他的整个过程竟然不到看看表，他的整个过程竟然不到5秒。秒。 其其实这种写法类似于电影实这种写法类似于电影中的中的“慢镜头慢镜头”，我们把这，我们把这个过程分成一些小动作，按个过程分成一些小动作，按一二三时间先后写下来，使一二三时间先后写下来，使这个行为过程完整地展示于这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文章自然读者面前，我们的文章自然就具体生动了。就具体生动了。 又如又如1、我鼓起了勇气，站在起跑线上，我鼓起了勇气，站在起跑线上，眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口眼睛紧紧盯着踏板，深深地吸了口气，定了定神，攥紧拳头，像离弦气，定了定神，攥紧拳头，像离弦的箭冲向前方