散文阅读之行文思路答案精编版

1、一、考点解析一、考点解析考试说明：考试说明：2.分析综合分析综合 C (2)“分析文章结构，把握文章思分析文章结构，把握文章思路路”： “分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”侧侧重于理清行文的思路，理解观点与材料之重于理清行文的思路，理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系。间的关系，分析段落层次之间的联系。 行文思路行文思路可以理解为是文章思想的路径、脉络。它具体可以理解为是文章思想的路径、脉络。它具体表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结构表现为文章的结构。结构与思路是形式与内容的关系，结构服务于思路，思路外化为形式，二者是辩证的统一。服务于思路，思路

2、外化为形式，二者是辩证的统一。 分析行文思路，即是分析文章的结构；而分析文章结构，分析行文思路，即是分析文章的结构；而分析文章结构，即在梳理行文思路。即在梳理行文思路。三、了解散文的一般行文思路三、了解散文的一般行文思路【触发】【触发】人、事、景、物的特征（外和内）人、事、景、物的特征（外和内）【过渡】【过渡】由实及虚、由表及里、由个别到由实及虚、由表及里、由个别到一般、由眼前到回忆（时间、空一般、由眼前到回忆（时间、空间的变化）、由感性到理性等间的变化）、由感性到理性等 【感悟感悟】【升华升华】【照应照应】借景抒情、即事明理、托物言借景抒情、即事明理、托物言志志自我的认识与体会自我的认识与体

3、会人、事、景、物人、事、景、物四、阅读方法指导四、阅读方法指导 1、速读找、速读找“触发触发” 作者的作者的“触发触发”往往是在标题和开头部往往是在标题和开头部分，所以首先要关注标题，并速读开头分，所以首先要关注标题，并速读开头几节文字，勾画事物的外在或内在特征几节文字，勾画事物的外在或内在特征的词句。的词句。 2、浏览寻、浏览寻“过渡过渡” “过渡过渡”一般很简略，可能就是一句话一般很简略，可能就是一句话或一两个词，因此要浏览甚至跳读去寻或一两个词，因此要浏览甚至跳读去寻找过渡词句。找过渡词句。（可明可暗）（可明可暗） 3、细读明、细读明“感悟感悟” “感悟感悟”往往是人生哲理或事物象征义的

4、揭示，往往是人生哲理或事物象征义的揭示，作者往往要分析说理，可能揭示的点不止一个，因此作者往往要分析说理，可能揭示的点不止一个，因此要细读，联系触发点的相关特征找准找全能表明作者要细读，联系触发点的相关特征找准找全能表明作者感悟的词句。感悟的词句。 4、研读悟、研读悟“升华升华” “升华升华”是阅读中最高的一个层级，需要研读结尾是阅读中最高的一个层级，需要研读结尾部分（有的要纵观全文），勾画能表明作者观点态度部分（有的要纵观全文），勾画能表明作者观点态度或情感倾向的词句。或情感倾向的词句。 5、略读知、略读知“照应照应” “照应照应”一般在结尾，因此略读了解即可。一般在结尾，因此略读了解即可。

5、五、答题步骤五、答题步骤1.粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事情，写了什么景，记了几个人，中间穿插了件什么事情，写了什么景，记了几个人，中间穿插了哪些典故、传说等。哪些典故、传说等。2.以段落（句子）为单位仔细审读，内容相近的段落以段落（句子）为单位仔细审读，内容相近的段落要合并为一层，然后用一句简明的话把段意标示出来。要合并为一层，然后用一句简明的话把段意标示出来。3.分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法是找段落中的明显信息，如总起句、中心句、具体做法是找段落中的明显

6、信息，如总起句、中心句、总结句、过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，总结句、过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。无明显信息的段落，还有段落的抒情句或议论句等。无明显信息的段落，应该通读全文，找出概括性的语句关键词，分析合成应该通读全文，找出概括性的语句关键词，分析合成段意。段意。六、典例试题赏析六、典例试题赏析 焰火的变奏焰火的变奏 （2007年四川卷） 夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照夜晚，没有风，湖水平静得像一面巨大的镜子，映照着夜空；在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩着夜空；在水天相接处，夜空和湖泊构成一个轴对称的浩瀚画面。瀚画面

7、。 湖畔积聚着数不清的人。音乐响起，仿佛是从湖水里湖畔积聚着数不清的人。音乐响起，仿佛是从湖水里飘旋而出，在空旷的湖面回荡。紧随着音乐，湖天之间突飘旋而出，在空旷的湖面回荡。紧随着音乐，湖天之间突然蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃然蹿出一道道光点，犹如活泼的蝌蚪，从湖水深处向深邃的夜空腾游；也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。的夜空腾游；也像犀利的鸣镝，从空中呼啸着飞入湖底。只不过瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一只不过瞬间的工夫，这些蝌蚪和鸣镝便轰然炸裂，变成一朵朵巨大的彩色花朵，它们随风飘动变幻，继续着火焰在朵朵巨大的彩色花朵，它们随风飘动变幻，继续着火焰在夜空

8、里演出的奇妙童话。而天上发生的所有一切，无一遗夜空里演出的奇妙童话。而天上发生的所有一切，无一遗漏，都同时倒映在湖里漏，都同时倒映在湖里 如果你的想象力不贫乏，那么，在这些千变万化的焰如果你的想象力不贫乏，那么，在这些千变万化的焰火里，可以联想起大地上所有的奇花异卉，可以联想起一火里，可以联想起大地上所有的奇花异卉，可以联想起一年四季中大自然的美妙风景；当然也会联想起和焰火有关年四季中大自然的美妙风景；当然也会联想起和焰火有关的往事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。的往事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。 天上的烟花像什么？在听到有人这样发问时，除了那些天上的烟花像什么？在听到有人这样发问时，

9、除了那些美好的回忆，我的脑海中竟出现了一些和此时气氛毫不相干美好的回忆，我的脑海中竟出现了一些和此时气氛毫不相干的景象。那是战争中的夜景：枪弹和炮弹在夜空中划出耀眼的景象。那是战争中的夜景：枪弹和炮弹在夜空中划出耀眼的弧线，随之而来的，是爆炸，是火光，是惊悸的呼喊和痛的弧线，随之而来的，是爆炸，是火光，是惊悸的呼喊和痛苦的呻吟。苦的呻吟。 从战争年代走过来的人，都有这类恐怖的记忆：飞机在从战争年代走过来的人，都有这类恐怖的记忆：飞机在天空中隆隆飞过，炸弹从天而降，如飞蝗，如黑鸦，成群成天空中隆隆飞过，炸弹从天而降，如飞蝗，如黑鸦，成群成片，大地摇撼，火光四起，城市仿佛在地震中颤抖。片，大地摇撼

10、，火光四起，城市仿佛在地震中颤抖。“地震地震”之后，空中依然白云蓝天，但人间已是惨象遍地：火焰里血之后，空中依然白云蓝天，但人间已是惨象遍地：火焰里血肉横飞，到处可以看到死者的鲜血和肢体，连树枝和电线上肉横飞，到处可以看到死者的鲜血和肢体，连树枝和电线上也挂着血淋淋的生命碎片也挂着血淋淋的生命碎片更凄惨的是失去亲人的哀痛景更凄惨的是失去亲人的哀痛景象：在被炸毁的火车站的站台上，一个未谙世事的孩子，坐象：在被炸毁的火车站的站台上，一个未谙世事的孩子，坐在死去的母亲身边，惊惶无措地放声大哭；那个孩子的身边，在死去的母亲身边，惊惶无措地放声大哭；那个孩子的身边，也是烟和火也是烟和火 这样的恶梦，和眼

11、下舒展在湖天之间的美妙焰火，没有这样的恶梦，和眼下舒展在湖天之间的美妙焰火，没有任何关系。然而，我却无法驱散火光中生发的遥远苦痛的联任何关系。然而，我却无法驱散火光中生发的遥远苦痛的联想。想。 炮火与焰火，都是火药爆炸产生的光芒，两者的目的和炮火与焰火，都是火药爆炸产生的光芒，两者的目的和效果却是天差地别。炮火，是为进攻，为征服，为反抗，为效果却是天差地别。炮火，是为进攻，为征服，为反抗，为破环，为杀戮，是人间最可怕最惨烈的景象，是战争、灾难破环，为杀戮，是人间最可怕最惨烈的景象，是战争、灾难和死亡的象征；焰火，是为庆祝，为团圆，为展示和平的欢和死亡的象征；焰火，是为庆祝，为团圆，为展示和平的

12、欢乐，为表现人间的繁华和喜悦。同样是火花，同样是爆炸，乐，为表现人间的繁华和喜悦。同样是火花，同样是爆炸，两者所展示的，却是人类生活中完全不同的两个极端。两者所展示的，却是人类生活中完全不同的两个极端。 在满天满湖绚烂的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷。在满天满湖绚烂的焰火中，我默默地为人类的和平祈祷。但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都被改做但愿有这样一天，人间本来用着准备战争的火药，都被改做成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火成了烟花，在一个全人类共庆的夜晚，让象征和平团圆的火焰之花开满地球的上空，万紫千红，此起彼伏。焰之花开满地球的上空，万紫千红，此起彼伏。 有

13、什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢？阅读后进行阅读后进行“勾连压缩勾连压缩” 奇妙、美妙、千变万化的焰火，奇妙、美妙、千变万化的焰火，（总结句）（总结句）会会联想起和焰火有关的的往事，回忆起和焰火有关联想起和焰火有关的的往事，回忆起和焰火有关的一些难忘瞬间。的一些难忘瞬间。（过渡句）（过渡句） 我的脑海中出现了战争中的夜景我的脑海中出现了战争中的夜景（中心句）（中心句）：惊悸、痛苦、恐怖、恶梦。惊悸、痛苦、恐怖、恶梦。（关键词）（关键词） 炮火与焰火，两者天差地别。炮火与焰火，两者天差地别。（中心句）（中心句）炮火，炮火，是战争；焰火，是和平。是战争；焰火，是和平

14、。（支撑句）（支撑句） 我默默地为人类的和平祈祷。愿火药都被改做我默默地为人类的和平祈祷。愿火药都被改做成了烟花，让象征和平团圆的火焰之花开满地球成了烟花，让象征和平团圆的火焰之花开满地球的上空。的上空。（主旨句）（主旨句）作者行文思路分析作者行文思路分析 线索是线索是“焰火焰火”，行文中，行文中“焰火焰火”是如何变奏的？是如何变奏的？ 思路归结：【触发】触发】眼前美妙的焰火眼前美妙的焰火 联想联想 过去恐怖的炮火过去恐怖的炮火 （过渡）（过渡） （由实及虚（由实及虚时间空间随之发生变化）时间空间随之发生变化）【感悟】【感悟】 和平的和平的美好美好 战争的战争的可怕可怕 （惊悸、痛苦、恐怖、恶

15、梦）（惊悸、痛苦、恐怖、恶梦）【升华【升华（主旨）（主旨）】 愿炮火变焰火，为和平祈祷愿炮火变焰火，为和平祈祷 【照应】【照应】 由由过去过去回到回到现实现实的焰火景象中的焰火景象中 1. 1.文章是围绕文章是围绕“瓷器的意味瓷器的意味”展开的，请梳理展开的，请梳理作者的思路。（作者的思路。（6 6分）分） （20092009年重庆卷瓷器年重庆卷瓷器的意味）的意味）【参考答案】【参考答案】首先首先，由现实生活中瓷器的雅引出话题。（，由现实生活中瓷器的雅引出话题。（2 2分）分）接着接着，追溯瓷器从俗到雅的历史过程。（，追溯瓷器从俗到雅的历史过程。（2 2分）分）最后最后，点出做人如瓷器尽自己本

16、色的境界。（，点出做人如瓷器尽自己本色的境界。（2 2分）分）命题分析命题分析此题题干表述规范，明确要求考生梳理“行文思路”，并且暗示考生应该从“瓷器的意味”这个核心话题来归纳概括。答案第一小点归纳概括的是文本的第1、2段，引出瓷引出瓷器的意味器的意味这个话题；答案第二小点归纳概括的是文本的第3、4、5段，探讨瓷器由俗到雅的意味由俗到雅的意味变化；答案第三小点归纳概括的是文本第6段，深入思考瓷器的对人生的启迪意味瓷器的对人生的启迪意味。七、空课作业【试题演练】七、空课作业【试题演练】 2.2.本文以雾为线索展开，请梳理作者的行文本文以雾为线索展开，请梳理作者的行文思路。（思路。（6 6分）分）

17、 （20082008年湖北卷雾）年湖北卷雾）作者作者开篇开篇（首先）写（首先）写“不喜欢不喜欢”雾。雾。（接着）写（接着）写来到加德满都后来到加德满都后，作者开始，作者开始“喜欢喜欢”进进而而“欣赏欣赏”后来后来“赞美赞美”加德满都的加德满都的雾景雾景。（触发）（触发）（然后）再写雾（然后）再写雾引发引发了作者的了作者的理性思考理性思考 （过渡和感悟）（过渡和感悟）作者（最后）写他最终作者（最后）写他最终“陶醉陶醉”在在雾境雾境的幻象之中。的幻象之中。 （升华和照应）（升华和照应）命题分析命题分析此题命题规范，题干明确要求考生紧扣“雾”这个线索，分析“行文思路”。答案第一小点分析的是文本第1段

18、，第二小点分析的是文本第2、3、4段，第三小点分析的是文本第5、6段，第四小点分析的是文本第7段。全文思路是：不爱雾不爱雾喜爱喜爱雾雾思考雾思考雾陶醉雾。陶醉雾。3.3.文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。（者的思路。（6 6分）（分）（20082008年重庆卷时间怎样地行走）年重庆卷时间怎样地行走）梳理步骤：梳理步骤：小时候小时候贪玩而痛恨时间的管束。贪玩而痛恨时间的管束。初中时初中时漠视时间而不刻苦学习。漠视时间而不刻苦学习。后来后来对时间麻木而无所作为。对时间麻木而无所作为。十几年前十几年前发现白发而感叹时光飞逝。发现白发而感叹时光飞逝。现在现在明白应该和时间一起走过充实的人生。明白应该和时间一起走过充实的人生。（即以人生过程为线，贯穿对时间的不同感悟）（即以人生过程为线，贯穿对时间的不同感悟） 【参考答案参考答案】 首先，首先，写童年时代作者感受到人的生活和快乐受时间的支配；写童年时代作者感受到人的生活和快乐受时间的支配；接着，接着，写青少年时代由冷落时间到感受时间无处不在；写青少年时代由冷落时间到感受时间无处不在；最后，最后，写写成年以后由感受时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。成年以后由感受时间隐藏在生活里到领悟时间引领生命。命题分析命题分析此题命题规范清楚，