案例驱动的计算机网络课程教学改革探索

1、“案例”驱动的“计算机网络”课程教学改革探索杨晓燕(浙江万里学院，浙江 宁波 315100)摘 要：本文根据计算机网络课程的特点，提出了在教学中使用案例教学法的设想，并通过具体的案例阐 述了案例教学法的探索与实现，最后提出了案例的可 视化设想。实践证明，该教学法能帮助学生更好的理 解所学内容，提高学生分析和解决问题的能力。 关键词：案例教学法；计算机网络课程；教改机网络的主要性能指标，计算机网络 osi 和 tcp/ip体系结构，特别计算机网络体系结构的描述，更是晦 涩、不易理解的难点。计算机网络在整个专业建设和课程体系中占据 重要地位，但目前高校的计算机网络教学还普遍存在 着两个问题，一是“

2、从概念到概念”的传统教学模式 不适合讲授抽象的网络知识；二是网络教学缺乏实践 操作。中图分类号：g642文章编号：1672-5913文献标识码：b(2007) 18-0089-021 “案例”教学3 “计算机网络”案例化教学实践探索和思考案例教学是教师根据课堂教学目标和教学内容的需要，通过设置具体案例，引导学生参与分析、讨 论、表达等活动，进而提高学生分析问题和解决问题 的能力的一种教学方法，其本质是理论与实践相结合 的互动式教学。与传统教学方法不同，案例教学不单指向教，而 且也涵盖学。其可贵之处在于从来自社会实践的案例 中的问题出发，启动特有的教学程序，而在教学系统 结尾，又回归到问题的解决

3、之上。与传统的“从概 念到概念”的灌输、填鸭式教学方法相比，案例教 学法显示出理论联系实际、促使学生尊重社会实践 的优越性。计算机网络体系结构“案例”化实现计算机网络体系结构是计算机网络各层及其协 议的集合，换句话说，计算机网络体系结构就是计算 机网络及其部件所应完成的功能的精确定义。在教学 实践中，笔者应用案例教学思想，引入了两个生活中 的案例，让学生来思考和讨论计算机网络的体系结构 构成。其一：有两位不同国家的哲学家要进行对话，他 们使用不用的语言。他们所要通话的内容需要有共同 的兴趣和认识，但是使用不同的语言不能直接通话。 因而，他们每个人都请来一个译员，将他们各自的语 言翻译成两个译员

4、都懂的第三国语言。两个译员可以 使用共同懂得的语言交流，但是，他们在不同的国家， 还是不能直接对话。都需要工程技术人员将交谈内容 转换成电信号在物理媒体上传送至对方。然后，让同 学们讨论，在这样一个案例中，需要几个层次和什么 层间服务？最后，经过讨论，同学们都认识到，复杂3.12计算机网络课程特点“计算机网络”是计算机技术和通信技术密切结合的新的技术领域，是高等院校计算机相关专业的重 点课程，其特点是理论性和抽象性较强。“计算机网 络”课程要求学生知其然，还要知其所以然，如计算以上案例教学方法，活跃了课堂气氛，在同学们的讨论和老师的引导下，学生对知识有了很好的理 解，教学效果显著。其二：为了进

5、一步讲述分层设计思想中的接口和协议的概念，在讲课中，引入了邮政系统的分层模型。 如图 1 所示。3.2实验课“案例化”组织方式探索实验课的实验项目往往是很好的“案例”载体，在教学实践中笔者也做了一些探索。在实验环境良好 的情况下，把学生按组组织，每组推选一位组长，分 配好组员的任务。完成之后，各组通过投影仪交流， 并推选学生评分员，进行打分、提问、交流，也达到 了很好的效果。图 2 是教学中同学在实验室的情景。图 1 人们平常写信时，都有个约定，这就是信件的格式和内容。首先，我们写信时必须采用双方都懂的语 言文字和文体，开头是对方称谓，最后是落款等。这 样，对方收到信后，才可以看懂信中的内容，

6、知道是 谁写的，什么时候写的等。当然还可以有其他的一些 特殊约定，如书信的编号等。信写好之后，必须将信封装并交由邮局寄发，这 样寄信人和邮局之间也要有约定，这就是规定信封写 法并贴邮票。在中国寄信必须先写收信人地址、姓名， 然后才写寄信人的地址和姓名。邮局收到信后，首先进行信件的分拣和分类，然 后交付有关运输部门进行运输，如航空信交民航，平 信交铁路或公路运输部门等。这时，邮局和运输部门 也有约定，如到站地点、时间、包裹形式等等。信件运送到目的地后进行相反的过程，最终将信 件送到收信人手中。虽然两个用户、两个邮政局、两个运输部门分处 甲、乙两地，但它们都分别对应同等机构，同属一个 子系统 (同

7、等层之间协议，水平的) ；而同处一地的 不同机构则不在一个子系统内，而且它们之间的关系 是服务与被服务(通过接口，是垂直的关系)的关系。 很显然，这两种约定是不同的，前者为部门内部的约 定，而后者是不同部门之间的约定。在老师的引导下，同学们通过对图 1 的阅读和讨 论，从生活中熟悉的现象分析入手，形成了计算机网络体系结构的基本认识：在计算机网络环境中，两台 计算机中两个进程之间进行通信的过程与邮政通信图 2 网络协议的案例可视化设想网络协议是计算机网络课程中较重要的部分。然 而这部分内容的理论讲解总是有限和抽象的，笔者对 网络协议可视化教学的设想是：引入实际编辑状态，(下转 93 页)3.3换

8、前根本没有选择好通道，应该在启动转换指令movx dptr，a 前对累加器 a 置通道号，即在 转换指令前加上 clr a 指令。若实验板的通道选择 线接在地址总线的 a0、a1、a2，则前面的程序就正 确。碰到诸如此类的问题，教师应尽量先提示，再让 学生在调试过程中找到问题的关键，然后独立解决。组织上注重高职高专学生的特点，力求循序渐进、深入浅出。单片机原理与应用实训教程在突出了技 能训练，加强编程能力的训练和培养，每一章除编写 一个详尽的实训实例供参照外，都安排了多个难易程 度不同的实训项目，以便不同学校根据各自不同的专 业要求和生源情况进行选择。4改革考核方式6结束语与课程教学改革相配套

9、，进行教学内容考核的改革。在考核方法上采用教考分离，建立试卷库。考前 不划重点，严肃考场纪律。坚持集体阅卷，阅卷后对 试卷进行分析。平时成绩占 40%，由出勤、作业、课 堂回答问题的能力，实验动手能力，实验报告成绩及 实验考试成绩综合评价后得出。这一点在课程开始 即告之学生。由于平时成绩占比例较高，学生从一 开始就注意避免了重理论、轻实际，重考试、轻能 力的倾向。本课程教学体系的改革，主要取得了以下几方面的成效：首先提高了学生对这门课的学习兴趣，学生 的学习热情很高，做实验态度认真，爱动脑筋。对于 专科生，这种现象在以前是很难看到的。另外，课程 组教师还积极开展教学、科学研究活动，自编适合学

10、生特点的教材，既注重讲透基本原理等重要的知识 点，又重视对学生实践能力的培养，采用课堂讨论、 教学实习、社会实践等多种形式，注重教与学的互动， 教学效果显著提升。参考文献1 李广弟. 单片机基础m. 北京航空航天大学出版社，2001.2 徐正惠等. 单片机原理与应用实训教程m. 北京：科 学出版社，2004.3 朱月秀等. 单片机原理与应用m. 北京：科学出版社，2004.5加强教材建设为了体现教学内容体系的改革与建设，突出理论与实践相结合，我们根据培养目标和教学大纲的要求 和多年从事单片机教学的经验，组织编写了单片机 原理与应用理论教材以及配套的单片机原理与应 用实训教程。2004 年 2

11、月由科学出版社出版，经过 多轮使用，效果良好。单片机原理与应用在内容选取上注重应用 性，通过大量的例子把在工程中广泛应用的知识、技作者简介：朱月秀(1965-)，女，浙江温州人，硕士，温州大学城市学院副教授，电子邮件：zhuyx(上接 90 页)实现 tcp/ip 各层协议仿真及各层协议字段值的编 辑，提供手工和自动计算校验和方式，加深校验和计 算过程的理解；灵活的数据仿真发送功能，根据不同 实验的需要实现数据的单帧发送、多帧发送及重复发 送；便捷的网络扫描方式，提供主机扫描和主机端口 扫描功能；形象化的协议模型层次图，使数据帧的编 辑不再抽象，协议层次关系表现更清晰更直观；运用 多种协议模板

12、快速建立一个数据帧，提高实验操作的 效率。这将是一个生动、有趣和深入的过程。4总结在计算机网络教学中，还有许多章节可以用案例教学的方法进行实施，帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，并进一步提高他们的分析能力和解决 问题的综合能力。这也应该是我们教书育人过程中一 直需要坚持和探索的理念。作者简介：杨晓燕，女，浙江万里学院计算机与信息学 院教师，电子邮件：yangxiaoyanyour request could not be processed because of a configuration error: "could not connect to ldap server."for assist