发展心理学课件

1、1第五节第五节 青春期的心理发展青春期的心理发展o 第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速o 第二单元第二单元 少年期的认知发展少年期的认知发展o 第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展o 第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题2第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速o一、身体成长加速一、身体成长加速n青春期是生长发育的高峰期，是第二个加速期青春期是生长发育的高峰期，是第二个加速期n身高快速增长：平均每年长高身高快速增长：平均每年长高6-8厘米厘米n生理机能发育加速：脑与神经系统逐步发育成熟生理

2、机能发育加速：脑与神经系统逐步发育成熟n性的发育和成熟加速性的发育和成熟加速o性器官发育、第二性征出现、性机能成熟（女性比男性平均提早性器官发育、第二性征出现、性机能成熟（女性比男性平均提早两年）两年）o二、青春发育期提前的趋势二、青春发育期提前的趋势o三、容易出现的身心危机三、容易出现的身心危机n心理生物性紊乱心理生物性紊乱o消化不良、食欲不振、胸闷、心慌、呼吸不畅等消化不良、食欲不振、胸闷、心慌、呼吸不畅等n容易出现心理和行为偏差容易出现心理和行为偏差o神经症、病态人格、躁狂症等神经症、病态人格、躁狂症等3第一单元第一单元 少年期的生理发育加速少年期的生理发育加速o 四、心理发展的矛盾性特

3、点四、心理发展的矛盾性特点n 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾o 成人感的内容包括：在心理上过高的评价自己的成成人感的内容包括：在心理上过高的评价自己的成熟度、认为自己的思想和行为属于成人水平、要求熟度、认为自己的思想和行为属于成人水平、要求与成人的社会地位平等、渴望社会给予他们成人式与成人的社会地位平等、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。的信任和尊重。n 心理断乳与精神依托之间的矛盾心理断乳与精神依托之间的矛盾n 心理闭锁性与开放性之间的矛盾心理闭锁性与开放性之间的矛盾n 成就感与挫折感的交替成就感与挫折感的交替4第二单元第二单元 少年期的认知发展少

4、年期的认知发展o一、记忆的发展一、记忆的发展n记忆广度达到一生中的顶峰：记忆广度达到一生中的顶峰：11.04n对各种材料记忆的成绩都达到高值对各种材料记忆的成绩都达到高值o二、思维的发展二、思维的发展n形式运算阶段思维的特点形式运算阶段思维的特点o思维形式摆脱了具体内容的束缚思维形式摆脱了具体内容的束缚n“我手中握有一个绿色的或者不是绿色的小球我手中握有一个绿色的或者不是绿色的小球”o假设演绎推理能力的发展假设演绎推理能力的发展n皮亚杰的钟摆实验：逐一验证重量、长度、高度、最初动力大小这皮亚杰的钟摆实验：逐一验证重量、长度、高度、最初动力大小这4个因素的各自影响。个因素的各自影响。n抽象逻辑推

5、理能力显著发展抽象逻辑推理能力显著发展o发展趋势：初一学生开始具备各种推理能力；初三学生的推理能发展趋势：初一学生开始具备各种推理能力；初三学生的推理能力有明显发展；高二年级后，学生的推理能力已基本达到成熟。力有明显发展；高二年级后，学生的推理能力已基本达到成熟。o高二掌握同一律、矛盾律和排中律已趋于成熟，排中律的成绩低高二掌握同一律、矛盾律和排中律已趋于成熟，排中律的成绩低于同一律和矛盾律。于同一律和矛盾律。5第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展o一、少年期自我意识的发展一、少年期自我意识的发展n少年期是自我意识发展的第二个飞跃期少年期是自我意识发展的第二个

6、飞跃期n自我意识发展的特点自我意识发展的特点o强烈关注自己的外貌和风度强烈关注自己的外貌和风度o深切重视自己的能力和学习成绩深切重视自己的能力和学习成绩o强烈关心自己的个性成长强烈关心自己的个性成长o有很强的自尊心有很强的自尊心o二、情绪的变化二、情绪的变化n情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势o早期消极情绪较多，稳定性差，后期起伏变化趋缓。早期消极情绪较多，稳定性差，后期起伏变化趋缓。n情绪变化的特点情绪变化的特点o烦恼增多：个人形象、社会地位和个人尊严、与父母情感疏离烦恼增多：个人形象、社会地位和个人尊严、与父母情感疏离o孤独感、压抑感增强孤独感、压抑感

7、增强第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展o 三、少年期的自我中心性特点三、少年期的自我中心性特点n 幼儿自我中心现象：以自我的感受和认知来理幼儿自我中心现象：以自我的感受和认知来理解他人的感受和认知。解他人的感受和认知。n 少年的自我中心性：把自己作为人际和社会关少年的自我中心性：把自己作为人际和社会关注的中心，认为自己的关注就是他人的关注。注的中心，认为自己的关注就是他人的关注。n 独特自我：将自我的情绪、情感体验扩大化、独特自我：将自我的情绪、情感体验扩大化、绝对化。绝对化。n 假想观众：在心理上假想观众：在心理上“制造制造”想象中的观众。想象中的观众。6

8、第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展o 四、第二逆反期四、第二逆反期n 反抗心理：表现为对一切外在强加的力量和父母的反抗心理：表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。控制予以排斥的意识和行为倾向。n 少年期逆反期的表现少年期逆反期的表现o 为独立自主意识受阻而抗争为独立自主意识受阻而抗争o 为社会地位平等的欲求不满而抗争为社会地位平等的欲求不满而抗争o 观念上的碰撞观念上的碰撞n 反抗的主要对象：主要是父母，也具有迁移性反抗的主要对象：主要是父母，也具有迁移性n 反抗的形式：外显行为上的激烈抵抗；将反抗隐喻反抗的形式：外显行为上的激烈抵

9、抗；将反抗隐喻内心，以冷漠相对。内心，以冷漠相对。7第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展n 第一、第二两个逆反期的异同第一、第二两个逆反期的异同o 年龄时段年龄时段n2-4岁，多在岁，多在3岁左右；岁左右；n10、1115、16岁，突出在青春发育期。岁，突出在青春发育期。o 共同特点共同特点n都聚焦于独立自主意识的增强、要求独立自主权。都聚焦于独立自主意识的增强、要求独立自主权。n成长和发展的超前意识，具有长大感或成人感。成长和发展的超前意识，具有长大感或成人感。o 不同点不同点n第一逆反期：要求按自我的意志行事，重点是要求行为、动第一逆反期：要求按自我的意志

10、行事，重点是要求行为、动作自主；作自主；n第二逆反期：要求人格独立、社会地位平等，精神和行为自第二逆反期：要求人格独立、社会地位平等，精神和行为自主。主。8第三单元第三单元 少年期的个性和社会性的发展少年期的个性和社会性的发展n 帮助少年儿童顺利度过逆反期帮助少年儿童顺利度过逆反期o 父母要认识和理解逆反期对于心理发展的意义父母要认识和理解逆反期对于心理发展的意义o 父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实o 父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在n 父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童，未能认识到父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童，

11、未能认识到“成人感成人感”是儿童心理发展中存在的是儿童心理发展中存在的“现实现实”，一个，一个超前，一个滞后，这种认识上的差距成为双方矛盾的超前，一个滞后，这种认识上的差距成为双方矛盾的焦点。焦点。o 父母必须正视少年儿童独立自主的需求父母必须正视少年儿童独立自主的需求910第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题o 心理社会问题：不符合或违反社会准则与行为心理社会问题：不符合或违反社会准则与行为规范，或不能良好地适应社会生活，从而对社规范，或不能良好地适应社会生活，从而对社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。o 网络游

12、戏成瘾网络游戏成瘾n 主要表现主要表现o 不由自主地强迫性网络使用不由自主地强迫性网络使用o 在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感o 一旦停止会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应一旦停止会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应o 在网游中获得的虚拟感受会强化上网欲望，造成恶性循在网游中获得的虚拟感受会强化上网欲望，造成恶性循环环第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题n网络行为表现出一定的发展过程网络行为表现出一定的发展过程o初期：精神依赖，不能如愿会产生极度不适应，出现烦躁、焦虑、初期：精神依赖，不能如愿会产生极度不适应，出现

13、烦躁、焦虑、暴躁等症状；暴躁等症状；o中期：出现躯体依赖，表现为头昏眼花、疲乏和颤抖、食欲不振中期：出现躯体依赖，表现为头昏眼花、疲乏和颤抖、食欲不振等症状；等症状；o后期：出现严重的心理社会问题，正常活动瘫痪、学习、工作、后期：出现严重的心理社会问题，正常活动瘫痪、学习、工作、生活均受到严重影响，乃至出现生活自理障碍、认知能力下降，生活均受到严重影响，乃至出现生活自理障碍、认知能力下降，对现实生活失去兴趣甚至出现暴力倾向和暴力行为等严重后果。对现实生活失去兴趣甚至出现暴力倾向和暴力行为等严重后果。n造成青少年网络成瘾的原因造成青少年网络成瘾的原因o网络游戏本身的特征：娱乐性、互动性、虚拟现实

14、网络游戏本身的特征：娱乐性、互动性、虚拟现实o青少年本身的特点及人格特征：自制力比较差、自我保护、心理青少年本身的特点及人格特征：自制力比较差、自我保护、心理抵御能力弱、高焦虑、低自尊、抑郁倾向抵御能力弱、高焦虑、低自尊、抑郁倾向o家庭环境不良和学校压力过大：亲子关系紧张、学校适应不良家庭环境不良和学校压力过大：亲子关系紧张、学校适应不良11第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题o 二、青春期精神分裂症二、青春期精神分裂症n 表现：思维紊乱、扭曲现实等，青春期发病率表现：思维紊乱、扭曲现实等，青春期发病率增加。增加。n 先兆：社会行为退缩、交往困难、敏感、固执先兆：

15、社会行为退缩、交往困难、敏感、固执并缺乏幽默感。并缺乏幽默感。n 原因：遗传因素，即带来遗传易感性；青春发原因：遗传因素，即带来遗传易感性；青春发育期带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危育期带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危机感；性机能的迅速成熟、初恋失恋等诱因导机感；性机能的迅速成熟、初恋失恋等诱因导致对性的妄想等。致对性的妄想等。12第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题o 三、自杀倾向三、自杀倾向n 中国每年自杀人数中国每年自杀人数28.7万人，是万人，是15-34岁人群岁人群的首位死因。的首位死因。n 自杀倾向的年龄趋势和性别差异自杀倾向的年龄趋势和性别差

16、异o 15-26岁有自杀意念者约占岁有自杀意念者约占18%o 女性的自杀意向和自杀行为均高于男性，自杀已遂女性的自杀意向和自杀行为均高于男性，自杀已遂的男性明显多于女性，比例是的男性明显多于女性，比例是3：1，男性的自杀，男性的自杀方式多方式多“刚性刚性”，女性多，女性多“柔性柔性”。13第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题n 造成青少年自杀的原因造成青少年自杀的原因o 心理障碍：心理障碍：90%，以抑郁最常见，以抑郁最常见o 家庭环境：父母关系不和、教育方式不良等家庭环境：父母关系不和、教育方式不良等o 学校的强大压力：学业失败、教师高压和惩罚等学校的强大压力：

17、学业失败、教师高压和惩罚等o 不能面对个人遭遇的问题：初恋失败、同伴拒绝等不能面对个人遭遇的问题：初恋失败、同伴拒绝等n 自杀倾向的先兆自杀倾向的先兆o 严重的抑郁症状：情绪极度低落、不与家人说话等严重的抑郁症状：情绪极度低落、不与家人说话等o 行为：梳理人际关系、整理财物等行为：梳理人际关系、整理财物等o 言语：有暗示，说告别的话等言语：有暗示，说告别的话等n 有所警觉，及时救助，力图避免有所警觉，及时救助，力图避免14第四单元第四单元 少年期面临的心理社会问题少年期面临的心理社会问题o 四、反社会行为与青少年犯罪四、反社会行为与青少年犯罪n 青少年犯罪的发展趋势和特点青少年犯罪的发展趋势和

18、特点o 犯罪率增加：年增加率超过犯罪率增加：年增加率超过5%；o 犯罪年龄呈下降趋势：犯罪年龄呈下降趋势：13-14岁儿童明显增多岁儿童明显增多o 犯罪在性别上有女性增加的趋势犯罪在性别上有女性增加的趋势o 呈暴力化、团伙化趋势，集中在抢劫、强奸和盗窃呈暴力化、团伙化趋势，集中在抢劫、强奸和盗窃n 引发青少年违法犯罪的因素和预防引发青少年违法犯罪的因素和预防o 有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床有些家庭成为滋生儿童反社会行为和犯罪的温床n家庭离异、失学、辍学儿童家庭离异、失学、辍学儿童o 同伴因素和群体压力同伴因素和群体压力o 处于发展过程中的青少年自身因素：逆反心强，容易冲动处于发展

19、过程中的青少年自身因素：逆反心强，容易冲动1516第六节第六节 青年期的心理发展青年期的心理发展o 第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征o 第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展o 第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展第一单元第一单元 青年期的一般特征青年期的一般特征o 一、生理发育和心理发展达到成熟水平一、生理发育和心理发展达到成熟水平o 二、进入成人社会，承担社会义务二、进入成人社会，承担社会义务o 三、生活空间扩大三、生活空间扩大o 四、开始恋爱、结婚四、开始恋爱、结婚17第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展o 一、青

20、年思维发展的阶段性特征一、青年思维发展的阶段性特征n 帕瑞的三阶段划分帕瑞的三阶段划分o 二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理或不合理的程度或不合理的程度o 相对性阶段：通过比较来审视不同的观点相对性阶段：通过比较来审视不同的观点o 约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场和观点来约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。18第二单元第二单元 青年期的思维发展青年期的思维发展o 二、

21、辩证逻辑思维的发展二、辩证逻辑思维的发展n青少年辩证逻辑思维的发展趋势青少年辩证逻辑思维的发展趋势o初一开始掌握，初三处于重要转折期，高中趋于占优势地位初一开始掌握，初三处于重要转折期，高中趋于占优势地位n影响青少年辩证逻辑思维发展的因素影响青少年辩证逻辑思维发展的因素o领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性o形式逻辑思维的发展水平形式逻辑思维的发展水平o个体思维品质的独立性和批判性的发展个体思维品质的独立性和批判性的发展o 三、思维监控能力的发展三、思维监控能力的发展n明确思维目的、搜索并选择材料和策略、评价思维结果并对思明确思维目的、搜索并选择材料和策略、

22、评价思维结果并对思维活动进行调整和修正。维活动进行调整和修正。n自我监控能力在青少年期迅速发展，表现为良好的计划性、准自我监控能力在青少年期迅速发展，表现为良好的计划性、准备性、方法性和反馈性，青年初期已接近成人水平。备性、方法性和反馈性，青年初期已接近成人水平。19第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o 一、自我概念的发展一、自我概念的发展n 自我概念是个体对自我形象的认识，是一个人自我概念是个体对自我形象的认识，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。对自身的连续性和同一性的认知。n 自我概念的特点自我概念的特点o 抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加抽

23、象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化分化n 自我概念认识水平提高的主要途径自我概念认识水平提高的主要途径o 自我探索是自我认识发展的内动力自我探索是自我认识发展的内动力o 透过他人对自己的评价来认识自我透过他人对自己的评价来认识自我o 通过对同龄人的认同感来认识自己通过对同龄人的认同感来认识自己20第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o 二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务n 自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和个体的自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。理想是什么的一种稳定

24、的意识。n 艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程和整合统一的过程o 自我分化是整体的我分化为自我分化是整体的我分化为“主体我主体我”与与“客体我客体我”o 通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一o 不能确立自我同一感：造成自我同一感危机不能确立自我同一感：造成自我同一感危机o 解决自我同一感危机的方式（马西亚）解决自我同一感危机的方式（马西亚）n 同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱（扩散）（扩散）21第三单元第三单元 青

25、年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展n 同一性征候群（小此木启吾）同一性征候群（小此木启吾）o 同一性意识过剩：偏执于思考同一性意识过剩：偏执于思考“我是什么人我是什么人”的忧虑中，的忧虑中，难以解脱出来，从而失去自我。难以解脱出来，从而失去自我。o 选择的回避和麻痹状态：有自我全能感或幻想无限自我的选择的回避和麻痹状态：有自我全能感或幻想无限自我的症状，无法确定或限定自我定义。症状，无法确定或限定自我定义。o 与他人距离失调：或拒绝与他人往来，或被他人孤立。与他人距离失调：或拒绝与他人往来，或被他人孤立。o 时间前景的扩散：不相信机遇、不期待对将来的展望，陷时间前景的扩散：不相信机

26、遇、不期待对将来的展望，陷入一种无能为力的状态。入一种无能为力的状态。o 勤奋感的扩散：或无法集中精力于工作和学习，或极专注勤奋感的扩散：或无法集中精力于工作和学习，或极专注地只埋头于单一的工作。地只埋头于单一的工作。o 否定的同一性选择：参加非社会所承认的集团。否定的同一性选择：参加非社会所承认的集团。n 延缓偿付期：暂缓履行成人责任和义务的机会。延缓偿付期：暂缓履行成人责任和义务的机会。22第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o 三、青年期的人生观和价值观三、青年期的人生观和价值观n 人生观和价值观人生观和价值观o 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态

27、度。人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。o 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。价时所持的内部尺度。n 青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期o 大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。n 影响人生观和价值观发展的因素影响人生观和价值观发展的因素o 受个体成熟因素的制约：思维、自我意识、社会化水平等受个体成熟因素的制约：思维、自我意识、社会化水平等o 受社会背景和文化条件的制约受社会背景和文化条件的制约o 受家庭教

28、育环境的制约受家庭教育环境的制约o 个体的自我调节因素个体的自我调节因素o 社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响23第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展o 道德认知道德认知道德推理的发展道德推理的发展n 海因茨偷药海因茨偷药o 欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为一种新药。配制这种药成本为200元，但药剂师却元，但药剂师却索价索价2000元。病人的丈夫海因兹

29、到处借钱，最终元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得才凑得1000元。海因兹迫不得已，只好请求药剂元。海因兹迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：“我研制这种药，正是为了赚钱。我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。2425第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展n前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。o惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。

30、惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。o功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。n习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。o“好孩子好孩子” 取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。判断。认同权威人物制定的社会准则。o“好公民好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务。会秩序，这是公民的义务。n后习俗水平：道德标准内化于己

31、，遇到道德标准矛盾冲突时，后习俗水平：道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择自我可以做出选择o社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。o普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。个人可按伦理原则进行选择。义。个人可按伦理原则进行选择。第三单元第三单元 青年期的个性和社会性发展青年期的个性和社会性发展n 柯尔伯格的道德认知发展理论可归纳为三点

32、：柯尔伯格的道德认知发展理论可归纳为三点：o 道德发展具有固定不变的顺序道德发展具有固定不变的顺序n 10岁前，多以前习俗水平为主岁前，多以前习俗水平为主n 少年期个体大多处于第少年期个体大多处于第2、第、第3两个阶段两个阶段n 青年期发展到以第青年期发展到以第3、第、第4两个阶段为主导两个阶段为主导o 达到后习俗水平的个体并不多达到后习俗水平的个体并不多o 环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展的顺序度，不能影响道德发展的顺序2627第七节第七节 中年期的心理发展变化中年期的心理发展变化o 第一单元第一单元 中年期的更年期

33、中年期的更年期o 第二单元第二单元 对中年期心理发展的理解和认识对中年期心理发展的理解和认识o 第三单元第三单元 中年期的认知发展中年期的认知发展o 第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展第一单元第一单元 中年期的更年期中年期的更年期o 更年期更年期n个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。时期。n更年期的年龄在更年期的年龄在50岁左右岁左右n女性更年期的年龄早于男性女性更年期的年龄早于男性n更年期是人生进入衰老过程的起点更年期是人生进入衰老过程的起点o 女性更年期女性更年期n多数妇女发生在多

34、数妇女发生在4555岁，一般延续岁，一般延续812年，第二性征逐年，第二性征逐渐退化，出现植物性神经系统紊乱的一些症状。渐退化，出现植物性神经系统紊乱的一些症状。o 男性更年期男性更年期n性功能降低，伴有植物神经性循环机能障碍，精神状态和情绪性功能降低，伴有植物神经性循环机能障碍，精神状态和情绪时常变化。时常变化。28第二单元第二单元 对中年期心理发展的理解和认识对中年期心理发展的理解和认识o 一、中年转换期一、中年转换期o 莱文森：经历中年转换期（莱文森：经历中年转换期（40-45岁）达到中年岁）达到中年高峰期（高峰期（55-60岁）。岁）。n 二、中年期是人生的特殊时期二、中年期是人生的特

35、殊时期o 个体对社会影响最大，社会向个体要求最多的时期个体对社会影响最大，社会向个体要求最多的时期n 三、中年人在家庭中的角色三、中年人在家庭中的角色o 教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐。教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐。n 四、中年期是充满挑战的人生阶段四、中年期是充满挑战的人生阶段o 一些中年人存在中年危机现象，即个体经历身心疲一些中年人存在中年危机现象，即个体经历身心疲惫、主观感受痛苦的阶段。惫、主观感受痛苦的阶段。29第三单元第三单元 中年期的认知发展中年期的认知发展o 一、中年期思维发展的一般特点一、中年期思维发展的一般特点n中年期思维的现实性、灵活性和智慧性中年

36、期思维的现实性、灵活性和智慧性o 拉勃威维夫：实用性的思维形式是成年人思维进一步发展拉勃威维夫：实用性的思维形式是成年人思维进一步发展的特点。的特点。n中年人辩证逻辑思维的进一步发展中年人辩证逻辑思维的进一步发展o 二、中年期的智力发展二、中年期的智力发展n早期对中老年期智力发展趋势的观点早期对中老年期智力发展趋势的观点o 20世纪世纪50年代前，韦克斯勒认为智力随年龄衰退，在当年代前，韦克斯勒认为智力随年龄衰退，在当时被普遍接受。时被普遍接受。n特殊智力学说特殊智力学说o 卡特尔：液态智力（信息加工能力）和晶态智力（文化知卡特尔：液态智力（信息加工能力）和晶态智力（文化知识能力），在成人阶段

37、，液态智力开始下降，晶态智力保识能力），在成人阶段，液态智力开始下降，晶态智力保持稳定和上升。持稳定和上升。30第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展o 一、中年期自我意识的发展一、中年期自我意识的发展n关于自我的概念关于自我的概念o自我是人格的核心；自我是第一自我是人格的核心；自我是第一“组织者组织者”；自我改变意味着个；自我改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变；自我的发展是体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变；自我的发展是个体与环境相互作用的结果。个体与环境相互作用的结果。n成年期的自我发展水平成年期的自我发展水平o尊奉者水平：按规则行事

38、。尊奉者水平：按规则行事。o公平水平：已具有自己确定的理想和目标，但思想认识具有二元公平水平：已具有自己确定的理想和目标，但思想认识具有二元性。性。o自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。o整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。n 影响自我发展水平的因素影响自我发展水平的因素o 年龄、受教育水平、认知发展水平年龄、受教育水平、认知发展水平31第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展o 二、中年期的人格特征二、中年期的人格特征n 中年期人格结构的稳定性中年期人格结构的稳定

39、性o 人格结构的构成成人不变，各成分的平均水平不变人格结构的构成成人不变，各成分的平均水平不变n 中年期人格的成熟性中年期人格的成熟性o 内省日趋明显内省日趋明显o 心理防御机制日趋成熟心理防御机制日趋成熟o 为人处世日趋圆通为人处世日趋圆通n 中年期性别角色日趋整合中年期性别角色日趋整合32第四单元第四单元 中年期的个性和社会性发展中年期的个性和社会性发展o 三、适应环境的控制理论三、适应环境的控制理论n 人的行为控制系统：初级控制和次级控制。人的行为控制系统：初级控制和次级控制。n 初级控制：通过改造环境而控制环境的企图初级控制：通过改造环境而控制环境的企图n 次级控制：透过改变自己以顺应

40、环境的企图次级控制：透过改变自己以顺应环境的企图n 控制理论：控制理论：o 初级控制是人的根本愿望，当其受阻时，进行次级控制。初级控制是人的根本愿望，当其受阻时，进行次级控制。o 良好的次级控制策略会对初级控制的失败产生有效的缓冲良好的次级控制策略会对初级控制的失败产生有效的缓冲作用。作用。o 成年期的初级控制水平稳定，次级控制水平的策略丰富而成年期的初级控制水平稳定，次级控制水平的策略丰富而宽广，随年龄增长更加多样和有效。宽广，随年龄增长更加多样和有效。3334第八节第八节 老年期的心理发展变化老年期的心理发展变化o 第一单元第一单元 老化的原因老化的原因o 第二单元第二单元 两种不同的老年

41、心理变化观两种不同的老年心理变化观o 第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化o 第四单元第四单元 老年期的人格特征老年期的人格特征o 第五单元第五单元 老年生活的心理适应老年生活的心理适应第一单元第一单元 老化的原因老化的原因o 个体变化个体变化n 遗传学说：衰老是按遗传程序实现的，是有规律的遗传学说：衰老是按遗传程序实现的，是有规律的退化。退化。n 行为老化学说：退行性变化是由于精神退化机能引行为老化学说：退行性变化是由于精神退化机能引起的，主要从行为变化中反映出来。起的，主要从行为变化中反映出来。o 个体与社会相互作用个体与社会相互作用n 疏离学说：老年人与社会的脱离是造成个体

42、老化的疏离学说：老年人与社会的脱离是造成个体老化的主要原因。主要原因。n 适应学说：老年期的主要变化是人际关系的改变。适应学说：老年期的主要变化是人际关系的改变。作为一种适应手段，老年人必须杜绝自我封闭的生作为一种适应手段，老年人必须杜绝自我封闭的生活方式。活方式。35第二单元第二单元 两种不同的老年心理变化观两种不同的老年心理变化观o 一、老年丧失期观一、老年丧失期观n老年期是一生获得的丧失时期，即身心健康、经济基础、社会老年期是一生获得的丧失时期，即身心健康、经济基础、社会角色和生活价值的丧失。角色和生活价值的丧失。n肯定了个体心理发展变化的基本常规，但过于注重生物机体和肯定了个体心理发展

43、变化的基本常规，但过于注重生物机体和年龄因素对心理变化的影响。年龄因素对心理变化的影响。o 二、毕生发展观二、毕生发展观n心理发展和行为变化贯穿人的一生心理发展和行为变化贯穿人的一生n不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同n心理发展过程既有增长也有衰退心理发展过程既有增长也有衰退n心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但各个子系统对不同发展时期的影响强度有明显区别：成熟因素各个子系统对不同发展时期的影响强度有明显区别：成熟因素对儿童期影响强度最大、社会文化因素对成熟期影响强度最大、

44、对儿童期影响强度最大、社会文化因素对成熟期影响强度最大、个人因素的影响强度逐渐增加，在老年期最大。个人因素的影响强度逐渐增加，在老年期最大。3637第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化o 一、感知觉发生显著的退行性变化一、感知觉发生显著的退行性变化n感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。n老年期视觉减退老年期视觉减退o视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、暗适应所需时间延视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、暗适应所需时间延长。长。n老年期听觉减退老年期听觉减退o近近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧失，高音听力减弱老年人听力减退

45、，听觉敏锐度逐渐丧失，高音听力减弱更明显。更明显。50-60是听力减退的转折期，是听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显。岁以后下降尤为明显。n味觉、嗅觉和触觉迟钝味觉、嗅觉和触觉迟钝n50岁以后，开始出现退行性变化，岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后，越来越明显。岁以后，越来越明显。第三单元第三单元 老年期的认知变化老年期的认知变化o 二、老年期的记忆减退特点二、老年期的记忆减退特点n 老年人记忆衰退的年龄趋势老年人记忆衰退的年龄趋势o 人的记忆发展变化趋势：儿童期逐步发展，少年期人的记忆发展变化趋势：儿童期逐步发展，少年期至成年期达到高峰期，至成年期达到高峰期，40-50岁出现明显减退，岁出现明显减退，其后基本稳定，其后基本稳定，70岁是衰退关键期，此后更加明岁是衰退关键期，此后更加明显。显。n 老年期记忆衰退的