Do_you_like_meat.教学设计与反思

1、Do you like meat? 教学设计与反思一、教学内容外研版新标准英语三年级起点第二册Module 4 Unit 1 Do you like meat?二教学目标1 知识目标（ 1）能够正确听懂、说出、认读本课句型：Do you like ？ Yes, I do. No, I don' t.（ 2）能够正确听懂、说出、认读本课单词: rice, meat, noodles, fish, milk2 技能目标（ 1）能够运用本课所学的语言谈论并询问自己和他人的喜好。3 2） 使学生在原有的基础上提高用英语会话的能力和培养学生协作学习的能力。4 情感目标设计形式多样的课堂活动，营造

2、和谐、平等、宽松的课堂氛围，提升学生学习英语的兴趣。通过小组合作学习，增强团结协作意识，培养学生的创新和竞争意识。三、教学重点：1、学生能根据图片指认单词noodles, milk, meat, fish, rice。2、能用“Do you like？询问他人喜好的食物并能做出相应的回答“ Yes, I do.或 No, I don t.四、教学难点：能正确应用这课的重点句型询问他人的喜好。五 教学分析1学情分析学生活泼好动，爱表演，对英语兴趣较大，经过半年多轻松愉快的英语学习，能够进行简单的个人信息交流，如：姓名、年龄等，同时熟悉了英语课堂的基本活动， 如： 指图片、 做动作、 游戏活动等，

3、学生尤其对教学中的游戏活动最感兴趣，但学生课堂纪律性不强，所以教师在组织教学上要采取有效的方法使课堂活而不乱。2教材分析（ 1） 本课是 Module 4 的第一单元，呈现了这一模块所要学习的语言内容Food ，即如何询问对方喜好的对话，是新授课。本课的活动都是以Listen 开始的： Listenand point. /Listen and say体现了是以听、说为主的课；（2）本课的重点句型为：Do you like？及其回答 Yes, I do./ No, I don' t.要求学生能听懂会说对话。同时还要掌握本单元还出现的五个中餐常见的食物词汇：rice, meat, nood

4、les, fish, milk， 掌握生词的正确发音。教师要鼓励学生学会后在日常生活中使用。对于出现的“Tom likes milk. ”句子中第三人称动词的变化可以适当弱化，只要让学生了解人称变化时动词所发生的变化就可以了。（3）针对本课的重点句型与 Module 3的重点句型I like/ don ' t like.有必然的联系， 在教学的导入和操练活动中可以相结合，由旧知导入新知，新知巩固旧知。六、教学方法：多媒体教学法、游戏教学法、情景教学法、提问式教学法等。七、教学准备：单词卡片、自制评价用奖品、多媒体等。八、教学过程（1） 、以歌激趣，活跃气氛；1 Greetings；2

5、Sing a song “Goodmorning , SarnT （师生、生生之间边做动作边唱歌）；（设计意图：简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。 ）（2） 、游戏复习，活跃思维；1 利用单词卡片复习以前学过的单词。（ toys, dolls, ships, basketball, table tennis,monkeys, elephants, lions, swimming, riding bikes）2 游戏： “摘卡片”（设计意图：利用这种方式，培养学生的自信心和思维的灵活性。充分体现学生的

6、主体地位，让复习也有意思，激活旧有知识，进行知识迁移。）（3） 、创设情景，引入新课1 教师示意学生看大屏幕，出现英语韵句。教师先指着屏幕上的卡通猫进行介绍，并引导学生向小猫咪咪问好。全体学生齐说韵句：2 T: Mimi likes running. I like running ,too . Do you like running?领读该句子,引导学生回答: Yes, I do. No, I don t.3 教师播放课件, 屏幕显示Mimi 停止跳绳.T: Oh, Mimi stops running. Why?继续播放课件, 显示对话泡:I m hungry. I want to eat.

7、T: Mimi is hungry. It wants to eat. No problem! I have lots of food.（ 指板书的本课标题 Module 4 Food T: Oh, Mimi stops running. Why?继续播放课件, 显示对话：I m hungry. I want to eat.T: Mimi is hungry 。 It wants to eat。 No problem! I have lots of food。 （指板书的本课标题 Module 4 Food）（4） 、呈现新知，自主学习1 利用食物引出要讲的生词。2利用已知句型I like.进

8、行猜测，引出生词的教学，教师示范读，学生跟读， 分大组读，两人一组读，个人读，多样的操练形式。3教学“rice”时，进行“Look and follow me ”的操练活动4教学"noodles”时，进行“大小声”的操练活动5教学“meat”时，进行“listen and follow me ”的操练活动6 在生词的学习中，渗透重点句型的学习，两者结合，游戏“传卡片”7 猜谜语，学生词“milk, fish ”8 游戏： “ What s missing?”9 游戏： “ golden finger”（设计意图：让学生直观地感知,理解,学习,掌握新语言点.多种趣味练习方式，合理评价学

9、生，调动学生的积极性。集中学生注意力培养学生大胆说英语的习惯，活跃课堂气氛训练听力，掌握单词的正确语音通过信息沟的创设，培养了学生的思维能力，教学更生动结束生词的学习时，需及时有效的巩固，简单而扎实的游戏来训练学生熟练记忆单词的能力。）（5） 、课间娱乐，歌谣助记1 电脑出示自编歌谣，学生边休息边读。Do you like rice? Do you like rice? Yes, I do. Yes, I do.Do you like noodles? Do you like noodles? No, I don t. No, I don t.2 全班跟着两只老虎的旋律一起拍手做动作唱歌谣。（

10、设计意图：玩乐是学生的天性，在既熟悉又兴奋的韵律中巩固了重点句型，使课堂再一次丰富起来。）（6） 、巩固练习、游戏助记游戏：猜一猜 Do you like？1 游戏规则：课件显示主题，如food, sports, toys 等，学生猜，猜对得两分，猜错得一分。2 教师示范，接下来“little teacher”（设计意图：通过学生询问教师或学生的饮食等爱好, 学习巩固新句型，竞猜的活动形式激发学生的兴趣创设了情景。）（7） 、课文学习，情景运用1 呈现课文的课件，提出问题，边看边听边想2 贴头饰，呈现答案3 学生跟读，操练课文4 四人一组角色表演（设计意图：激发学生自主学习的兴趣，训练听力，掌

11、握正确的语音语调根据学生的喜爱表演的心理特点，同时培养学生的合作能力。）、动手动脑，实践运用1 教师介绍五个免费商店2 课件呈现“班级购物节”活动的要求3 活动准备4 评出“最佳商店”和“最佳顾客”（设计意图：真正实现了英语就一种语言的最终用途，学以致用，把课堂迁移到模拟的实践活动中去。引导学生丰富表达内容。实现语言运用的拓展。加强了小组合作，拓展了语言表达。）九、总结总结本课所学内容。十、 布置作业：1、 抄写单词和本课重点句型。2、 利用本课所学的重点句型Do youlike？询问他人的喜好。板书设计：Module 4 Unit 1 FoodDo you like rice?meatnoodlesmilkfishYes, I do.N