Colours教学实录及反思

1、Colours 教学实录及反思教学年级：小学三年级课题名称：Colours教材版本、学科：Join In Book One Unit Two一、教学设计1、学生分析三年级的学生学习英语已经有两年了，大部分学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线） 。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。对颜色的单词也有一定的了解。学生的年龄在九、十岁左右， 生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、 竞赛、 画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好

2、，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！2、内容分析根据课程标准的目标要求，三年级的学生在本单元的学习技能是：1. 能根据听到的词语识别或指认图片或实物。2. 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应， 如： 涂颜色。 3. 能用英语相互交流简单的信息，如： What colour is it? Its本课的教学重点是创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物的颜色。教学难点是激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。具体内容如下：词汇： red、 yellow、 blue、 gr

3、een、 pink、 purple、 orange black white句型：A： What colour is it?B: It' s3、教学目标:1、知识目标:学 习 怎 样 用 英 语 表 达 事 物 的 颜 色 ,掌 握 相 关 的 单 词 ： redyellowbluegreenpinkpurpleorangeblackwhite 和 相 关 的 句 型What colour is it?It' s并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。2、情感目标:激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。3、能

4、力目标培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的能力。4、德育目标:培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。4、教学策略本课的教学策略是通过激趣，引导学生从画彩虹进入教学情境，让学生能够在教师的引导下，独立展开思维，并互相交流，形成经验。在本课的教学中，我是针对colours 一课的教学内容来做设计的，其中包括对情境的设计，对问题的设计，对各种结果的设计。二、教学实录1. 课前准备 :1、 CAI 课件；2、 “ red、 yellow 、 blue、 green、 pink 、 purple、 orange” 单 词 卡 片 及What co

5、lour is it?It' s”句型卡片；3、歌曲Colour Song录音带、投影器；4、颜料和调色板。5、头饰。2. 教学步骤 :Step1 Free talk1、 Sing a song“: The Number Song”2、 T： Good morning,boys and girls.Nice to see you.Ss： Nice to see you,too.分别与单个学生对话：Hello!/What s your name?/How are you?/Wheres your nose?/Touch your face,please./Show me your pen

6、cil./WhaS this?（头、手、 铅笔、橡皮、蜡笔）Step2 IntroduceT:What s this?CAI 演示： 一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽的彩虹。引出 rainbowT:Wow,how beautiful!Today we ll learn a lesson about the colours of the rainbow.CAI 演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题Colours.Step3 Presentation（1）1、 Learn the new words: red, yellow, blueT:

7、 Now we ll draw a beautiful rainbow.拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue（画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个别学生抽读）2、 Learn the sentence pattern: ft sT:When you want to introduce the colours,you can say, It' s”教学句型It' s随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。Free talk帮助学生适应英语语感，自然而然地进入学习状态。再通过一连串“What'

8、; s this?'的问答，自然地引出课题。美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时， 也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫。由七彩虹演变成 Colours,课题的出示独具一格。从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”，从而引出本课的教学内容。把美术课上的调色板带入课堂，进行学科交叉，体现了课改新理念。先教学三原色 red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学习难度，培养学生的“成就感”。当通过操练，学生对三个单词初步掌握时，引出句子" It' s”遵循英语语 言学习的“词不离句”的认知规律，学生学习

9、起来比较容易。Step4 Drill1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色操练句型It' s2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It' sStep5 Presentation（2）Learn the new words: purple, pink, orange, greenT:OK,let s continue to draw the rainbow.CAI 显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢？现场调色T:What colour do you want to mix at first?OK,let s begin.边调边画边教学purple, pi

10、nk, orange, green， black, white（卡片认读，跟读几遍，开火车读）Step6 Drill1、 A game:” Crossing the river”游戏准备：把7 种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。游戏规则：每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。使用日常用品对词句进行操练，把语言知识运用到实际生活中，体现语言的交际功能，发展综合运用语言能力。这一开放式教学不仅训练了学生的观察、反应能力，还对前一步骤

11、的单词句子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表扬，这种形成性评价树立了学生的学习信心，激发学习积极性，为以后的活动增强了参与意识。前三个单词操练得比较熟练时，继续学习后四个单词。巧妙利用美术课上的色轮， 利用三原色调出其它颜色，提高了学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你想调什么颜色，老师进行现场调色，体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，又极大满足了学生的好奇心，充分发挥他们的自主性，他们仔细观察，积极表达，在不知不觉中学会了知识。这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色单词的能力，把听力训练与多元智能中的空间智能发展相结合，把单调的词汇操练游戏化、兴趣化。2、 CAI 快速切换各景色画面，抢答竞

12、赛It' s Step7 Presentation（3）Learn the sentence pattern:What colour is it?最后一位学生说“It' s”画面定格T:What colour is it?It' s（课件闪现“特大问号”）OK.If we want to know the colour,we can ask,” What colour is it?”（跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生ask模仿火车轮转动的方式操练）Step8 Practice（Make dialogues）1、老师指着刚画的彩虹提问：T:What colour is

13、 it?Ss:It' s 2、自遍对话T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in pairs.3、 My Small Room 设计大赛（ 1）自由设计自己的小房间T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room .（ 2）评选最佳设计师T:Ask and answer each other.通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计

14、师。Step9 Homework用所学知识描述家中的颜色。Step10 ConsolidationSing the song“ Colour Song”板书设计ColoursPink red greenOrange yellow blue purpleblack whiteWhat colour is it?It' s 这一环节以抢答的形式对所学知识进行了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的熏陶，还起到了承上启下的作用。这一步紧接上一环节，课件定格在最后一个画面，老师借机问一句 “What colour is it?”引出新句型，并通过多种方法进行操练

15、，使之渐趋熟练。 本环节把所学知识进行整合，通过师生互动，把两个句型结合成对话形式，为下一步的生生互动作示范。这是又一开放式环节，同学间合作学习，共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺垫。并有意识地拉近知识与生活的距离，使学生的语言知识得到实际应用。这一“画中学”的任务既是对所学知识的巩固强化，又为学生们提供了一个展示个性和能力的舞台，让他们发挥自己的所长，大显身手，培养了他们的审美情趣，发展空间智能。这是对所学知识的反馈，要求学生合作学习，共同完成任务，在活动中培养协作精神和竞争意识，发展综合运用语言的能力和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地

16、使用学习策略。这一步把知识巩固与音乐智能发展相结合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整个课堂浑然一体。各颜色单词用不同颜色表示。可把单词组合成一条美丽的彩虹。活动案例：活动名称：My Small Room活动目的：正确、灵活句型" It' s”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养交际会话能力。适合级别：1 级活动材料：画纸、画笔、投影器语言技能：Listening、 speaking and reading语言知识：与颜色有关的词汇与句型提示词语及句型：1、必备句型What colour is it?/It' s2、扩展词汇与句型blackbr

17、ownwhitefloorwallcurtainbeddeskdoorblackwhiteColour theredblueI like very much.操作过程：1、教师事先准备铅画纸（一样大小）若干张（做活动时每人一张），学生各自准备好画笔。2、 CAI 课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到： 看见颜色能正确说出单词； 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。3、师生对话：T:What colour is it?Ss:It' s 要求学生能运用这2 个句型进行对话。4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间教师向学生提供下列单词：地板 fl

18、oor、墙wall、门door、窗帘curtain、床bed写字台desk学生可选择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red,red,Its red.5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，如你指着地板说：The floor is yellow and black.I like yellow very much. 再进行互相提问：What' s this?What colour is 让？It' s- - Is it Yes.No.根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。6、教师实物投影各

19、小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问题考考他，最后评出班级最佳设计师。7 、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。活动评述：此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间， 并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣， 其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。三、教学反思:基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培

20、养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹画彩虹唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言， 感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“ My Small Room”这一任务型活动中，学 生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使