人教版四年级数学下册.位置与方向导学案_20

1、脑中有图 见图联形“观察物体（二）”教学设计【教学内容】 人教版义务教育教科书数学四年级下册第13页例1的内容。【教材分析】本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，辨认从不同位置（前面、上面、左面）观察物体，判断所观察的平面图形方法，注重学生想象推理能力的培养。例1学生只能根据图形的形状加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化，具有一定的抽象性。【学情分析】学生在二年级时已初步接触观察物体的知识，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和想象能力。【教学目标】知识目标：通过观察立体图形,能正确辨认从不同方

2、位观察到的四个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。能力目标：借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。【教学重点】正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。【教学难点】从不同方向观察小正方体组合而成的图形所能看到的不同形状。【教学准备】立方体模型、方格纸、微课、自学报告单、课件。【设计理念】1.精心观察，积累经验。注重学生以往的学习经验，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动进行了精心设计。活动设计力求做到生动活泼，例如通过摆一摆和画一画等

3、活动，激发学生的学习兴趣。在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现的乐趣，学习的快乐。每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。2. 尊重教材，用活教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，对教材有所突破，进行了一些更深层次地挖掘和精细化地处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性加工，以利于取得更好的教学效果。3.微课自学，课中交流。随着教学信息手段的更新，本课采用“微课+自学报告单”的手段进行“先学后教”的翻转课堂模式教学，构建

4、概念教学翻转课堂教学模式。本课在微课自学的基础上进行翻转课堂教学，探究“以生为本”、“交流互动”、“动态生成”的开放课堂。基于学生的预习情况，本课采用观察、交流等活动让学生进行学习。根据学生在自学单中所提出的疑惑，并结合学生的认知特点，本节课设计了五个环节：“情境引入，感悟建构”、 “回顾点拨，主动建构”、“ 做中探究，逐步建构”、 “应用拓展，完善建构”、“ 总结反思，丰富建构”。 教法与学法：教法：以观察物体为主题，以先学后教的方式开展课堂教学。让学生课前通过云平台观看微课进行自学，利用平台提供的大数据，老师依据学生的自学情况进行二次备课，课堂上对学生存在的疑问进行针对性讲解和拓展。学法：

5、学生通过自主学习，完成自学单。课堂上学生通过同桌交流，汇报展示，质疑解惑等理解并掌握观察物体的方法。 教学流程：教学时间教学环节3分钟情境引入，感悟建构课前自学，自主探索 5分钟回顾点拨，主动建构12分钟做中探究，逐步建构17分钟应用拓展，完善建构总结反思，丰富建构3分钟【教学过程】课前自学，自主探索（观看微课，完成自学报告单。） 【设计意图】学生通过观看微课自学本节课的内容，并完成自学报告单，拍照上传提交给老师批改。通过课前自学，学生进一步了解从不同方向观察物体。课中：一、情境引入，感悟建构师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品

6、牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 预设： 生：方便全面观察 【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。二、回顾点拨，主动建构（一）观察同一立体图形 （1）师：看来我们要从多角度观察物体，昨晚看了微课，你学了什么？通常我们从几个方向观察物体？（教师板书：从前面看、从上面看和从左面看） 观察时要注意什么？（注意姿势，眼睛要平视所观察的物体） 师：如果给你一个组合的立

7、体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体。（板书题目：观察物体） （2）师：首先我们一起来回顾微课上的例题，请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，小华同学进行了观察：请你想象一下从前面、左面、上面看到的分别是什么图形？谁来说一说 ？（请一生回答。）（3）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。老师也摆一个，我们一起来观察。（师拍照讲解）（4）确定方法。 （1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。 （2）集体交流。（3）方法提炼。在哪一

8、位置观察物体，就从哪一面数出小正方形的数量并确定摆出的形状。（板书：1.数出数量 2.确定形状。）【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。（二）点评作业（师打开平板“大数据分析”查看报告）师：同学们微课看得很认真呀，自学能力真棒！昨晚的在线作业正确率也很高，全班共收到51份作业，正确率达到94%，只有个别出错，我们一起来看看错例。（平板显示大数据，展示学生作业，同学订正，让学生说出错误的地方。）师：发现同学们对观察物体的连线，选择做得很好（大数据库反馈），但要自己画出图形得分率就稍微低了

9、一点，那我们一起来研究怎么又快又准确地画图。 【设计意图】教师通过自学单检测，以学定教。让学生点评同学的作业，发现同学的错误，有利于提醒并纠正学生在练习中常犯的错误，及时巩固并理解从不同方向观察物体。三、做中探究，逐步建构（一）观察不同立体图形（1）师：刚才我们一起观察了这个由小华搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）小组合学，交流讨论师：请同学们拿出自学单，4个小正方体，拼摆出与小华不同的组合图形。结合你摆出的立体图形，分别从不同方向观察四个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。观察好了把你的想法和组里的同学交流一下。(出示活动建议，生任意将四个小正方体拼摆成几

10、何体，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。)（3）班级展学，小组汇报（用教师用平板拍照）预设：（4）小结：观察了这么多组合图形，从同一个方向看到的图形，你有什么发现？（观察不同组合体，从同一个方向看到的图形有时相同，有时是不同的。） 设计意图：通过让学生自主交流在合作中学习。通过同桌交流，让学生发现自己的错误，同桌互相讨论，得出结果，从而达到生生交流的效果，锻炼每个学生的想象和表达能力。数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论的科学性，培养学生的空间想象力。（二）答

11、疑解惑师：同学们对于观察物体还有什么疑问吗？昨晚同学们还有以下疑问，你现在能帮忙解答吗？（展示学生的疑惑，同学解答。） 设计意图：学生自主观看微课学习后，在自学报告单中提出预习后存在的困惑，有利于挖掘学生发现问题的能力。同时，教师可通过学生的疑惑进行二次备课，让学生的困惑在课堂中得到解决，从而对本节课的内容进行一个升华，有利于学生对知识点有更深刻的理解和掌握。引发学生思考，培养学生“学以致用”的意识，体现了观察物体在现实生活中的重要作用。（三）看书质疑。师：同学们，观察都掌握了吗？今天所学的就是我们课本13页的内容，请大家翻开书认真看一遍。把线连好。 设计意图：回顾课本，对上述过程进行反思。体

12、现了教学过程的完整性，同时时学生加深对观察物体的理解。四、应用拓展，完善建构师：还有疑问吗？老师有几道练习想考考大家，愿意接受老师的挑战吗？第一关：连一连（平板上直接写，主观题批注发题）第二关：填一填（平板上发填空题自动批改）第三关：选一选（平板发选择题子弹统计结果）第四关：画一画。（在方格纸上画好，用平板拍照上传）第五关：摆一摆（拿正方体模型摆好，用平板拍照上传与同学一起分享） 【设计意图】通过连一连、想一想画一画和摆一摆的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。练习的设计充分体现了层次性、开放性、灵活

13、性，通过让学生进行不同类型的练习，使不同的学生得到不同的发展。五、总结反思，丰富建构师：（欣赏双关图）老师还带来了一幅画，我们一起来欣赏，这个人是什么表情？（苦恼）那把这幅画倒过来看，又是什么表情？（开心）正面看这是什么水果？（杨桃），侧面看像什么？（五角星）师：世界真奇妙，从不同角度观察得到的结果却完全不一样，希望同学们做一个生活中的有心人，以后也能从不同角度观察物体、分析问题。师：我们四年级学了一首诗，意思和我们今天学的观察物体很类似，你能想起是哪首诗吗？宋代大诗人苏轼有一首题西林壁，你会背吗？请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？ 【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感

14、受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。【板书设计】 观察物体（二）从左面看 从前面看 从上面看方法：数出数量，确定形状 方法：数出数量、确定形状 方法：数出数量、确定形状 设计意图：这样的板书设计，让学生一目了然，既体现了本节课的教学重难点，又进一步加深学生对新学知识与技能的理解与掌握。【教学反思】随着教学信息手段的更新，本课采用“微课+自学报告单”的手段进行“先学后教”的翻转课堂模式教学，构建概念教学翻转课堂教学模式。本课在微课自学的基础上进行翻转课堂教学，探究“以生为本”、“交流互动”、“动态生成”的开放课堂。基于学生的预

15、习情况，本课采用观察、交流等活动让学生进行学习。根据学生在自学单中所提出的疑惑，并结合学生的认知特点，本节课设计了五个环节：“情境引入”、 “回顾点拨”、“探究体验”、 “巩固拓展”、“总结反思”。教学效果自我感觉良好。一、生活化教学，激发学生学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，就小学生而言，理性的思维往往不如感性的认识，相对于自己不热爱、不喜欢的事物来说，他们更愿意接触和学习自己喜欢的事物、知识。生活化教学是激发小学生培养空间想象能力的重要手段。例如我设置情境从不同方向观察汽车的照片引入课题，生活中的物体从不同角度观察是不一样的，如杨桃，调动学生的积极性。二、虚实结合，引发学生想象、思考的空间。

16、 小学几何教学中教师利用教具为学生提供一个较为清晰的感性认识，可逐渐过渡到空间想象的能力上。教学时先出示实物小正方体，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。讲解时由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用平板拍照这一资源，教学直观，并巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了物体的前面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。三、自主合作，提升学生几何的思维深度。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方法，这对培养学生空间想象能力也很适用，数学教学中结合学生亲自动手的实践，效果更为显著。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。我让学生将4个正方体搭成一个简单的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察使学生从不同的方向进行观察，使学生掌握从不同的位置观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。在这个过程中，进一步发展了学生的空间观念。新知