人教版六年级数学下册圆柱与圆锥圆柱圆柱的认识教学设计12

1、认识负数教学设计思考和提出的问题学生在学习本课之前,已经有了一些有关“负数”的生活经验,只是还未正式接触“负数”的概念,因此学生对“负数”的认识是存在于他们头脑中的一些模糊的表象。引导学生首次认识负数时，是先体验负数、正数的相对性，在相对意义上把握负数的概念，还是在具体情境中体会负数的绝对性，使其在具体情境中感受到负数也是数，只不过其数值“小于0”而已？磨课要点1起点。知识起点：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数，理解正数、负数和0之间的关系，对数的认识范围加以扩展。已有生活认知：“负数”对于学生来说是一个全新的概念，但又不是一无所知，可能在平时

2、的生活中见过或听过。思维特点：“负数”是一个与“正数”的意义相反的数学概念，它的形成源于对生活中完全相反的事物数量的刻画，如进与出、上与下、进与退等。显然，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。而对于小学生来说，学习负数概念还是有一定的难度的。终点。理解负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量。过程与方法。在教学时，通过丰富多彩的生活实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣，在具体的情境中体验学习负数的必要性，并通过两种相反意义量的对比，初步建立负数的概念，体会负数的意义。在引入负数概念以后，鼓励学生举出生活中用正负数表示两种相反意义的量的实际例子，培养学

3、生用数学的眼光观察生活，并通过大量的事例加深对负数的认识，感受数学在实际生活中的广泛应用。教学内容人教版义务教育教科书·数学六年级上册第24页。教学目标1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正负数的意义，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学重点：理解负数的意义。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学准备课件教学过程（一）初步认识，引入课题。1.出示负数，与正数相比，初步认识正负数。2.引出并板书课题。【设计意图：借助学生已有的知识基础，初步感知负数，并初步了解以前学过的大部分数

4、都是正数。使学生产生深入了解负数的欲望。】（二）联系生活，探究新知1.温度中的正负数。(1)在温度计中表示温度，如何表示？用负数表示什么？正数呢？表示的意义是怎样的? (2)0的意义。2.电梯按纽上的正负数。（1）2层和2层表示的意义。如何用图表示出来？（2）0表示的意义。3.存折上的正负数。（1）500元和500元表示的意义。4.生活中像这样的例子还有哪些？发现正负数表示的意义都是怎样的？5.在数轴上表示出500和500.发现0既不是正数，也不是负数。【设计意图：通过生活中的信息，让学生理解它们的实际含义，明确正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。并通过画图等方式让学生理解0的属性。】（三）巩固练习，内化新知1.商店的盈利和亏损。2.向东走和向西走如何表示？3.身高和体重。【设计意图：通过对日常生活素材的分析，让学生进一步感受正负数