2021-2021学年苏教版必修1专题4硫、氮和可持续发展知识体系总结教案

1、2021-2021 学年苏教版必修1 专题 4 硫、氮和可连续进展学问体系总结教案化学 1 专题四硫、氮和可连续进展教材分析与教学建议 |精精.|品品.|可可.|编编.|辑辑.|学学.|习习.|资资.|料料. * | * | * | * | |欢欢.|迎迎.|下下.|载载. 一课标内容1通过试验明白硫、氮及其化合物的主要性质；熟悉其在生产中的作用和对生态环境的影响；初步树立社会可连续进展的思想；2能通过查阅资料和运用所学学问争论：向大气中排放氮的氧化物、二氧化硫的措施， 自然界氮循环对维护生态平稳的作用；3以酸雨的防治为例，体会化学对环境爱护的意义；二本专题的教材分析教材在挑选和组织内容时，环

2、绕三个维度的课程目标，确立了三条基本的内容线索：化学学科的基本学问和基本技能；科学探究和化学学科争论方法和学习策略；反映化学与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系的具有STS 训练价值的内容主题和 学习素材；本专题在同学学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜及其化合物的基础上，进一步介绍另外两种重要的元素硫和氮；通过对硫、 氮及其化合物的性质和应用的介绍，使同学全面、系统地明白元素化合物学问，形成元素化合物的学问网络；教材以空气资源的利用和空气污染 问题作为切入点，关注化学与社会的关系，将 STS的思想引入教材，让同学熟悉到化学物质在 造福人类、 促进人类物质文明的同时，不当

3、使用也可能引起环境污染等社会问题，只有把握物质的性质并加以合理应用，方可防止显现某些负面现象，帮忙同学树立社会可连续进展的科学 进展观；本专题设计编写线索：社会问题 物质性质 生产生活中的应用元素化合物学问的编排线索背景元素详细物质从 海 水 中 获得化学物质元素化从矿物到基合础材料物知识硫、氮与可连续进展氯、钠铝、铁、铜、硅硫、氮硫单质、二氧化硫、三氧化硫、亚硫酸、浓硫酸、硫酸盐氮气、一氧化氮、二氧化氮、氨、铵盐、硝酸（空气资源的利用与环境爱护）第一单元含硫化合物的性质和应用教学要求：1 / 6第第 11 页页，共共 66 页页2021-2021 学年苏教版必修1 专题 4 硫、氮和可连续进

4、展学问体系总结教案基本要求1、明白硫的主要性质，熟悉二氧化硫的主要性质；2、试验探究硫酸型酸雨的形成过程，明白二氧化硫对空气的污染， 知道硫酸型酸雨的形成缘由和防治方法，形成良好的环境爱护意识；3、知道工业生产硫酸的基本原理，熟悉浓硫酸的特性，明白硫酸的应用；进展要求形成硫及其化合物相互转化的学问网络；说明不宜拓展硫化氢在氧气不足和足量条件下的燃烧反应； |精精.|品品.|可可.|编编.|辑辑.|学学.|习习.|资资.|料料. * | * | * | * | |欢欢.|迎迎.|下下.|载载. 1二氧化硫的性质和应用学问体系：酸性氧化物的通性（物质类别的角度） 既有氧化性又有仍原性（氧化仍原的角

5、度）漂白性、毒性（特性的角度）核心学问：硫酸型酸雨的形成缘由SO2 的化学性质对环境的污染酸雨化学性质二氧化硫物理性质用途硫酸型酸雨的形成酸雨的危害酸雨的防治恰如其分地评判SO2 对人类的影响2硫酸的制备和性质学问体系：稀硫酸的通性FeS2（ 或 S）SO2SO3硫酸浓硫酸的特性吸水性脱水性工业上制硫酸的原理硫酸的性质氧化性核心学问：工业制备硫酸的反应原理以及与工业生产的不同，重点是让同学知道不同价态硫之间的转化关系；浓硫酸的性质（吸水性、脱水性和氧化性）3硫和含硫化合物的相互转化学问体系：2 / 6第第 22 页页，共共 66 页页2021-2021 学年苏教版必修1 专题 4 硫、氮和可连

6、续进展学问体系总结教案FeSNa2 SO3Na 2SO4H2 SSSO2SO3H 2SO4HgSH2SO3BaSO4硫及其化合物之间的相互转化 |精精.|品品.|可可.|编编.|辑辑.|学学.|习习.|资资.|料料. * | * 核心学问：从氧化仍原反应的角度熟悉不同价态硫元素之间的转化：其次单元生产生活中的含氮化合物学问要求：2046SSSS | * | * | |欢欢.|迎迎.|下下.|载载. 基本要求进展要求说明1、熟悉氮的氧化物的性质，明白氨、铵盐、硝酸的性质和用途，知道含氮化合物对社会生产的积极作用和对环境的影响；2、通过对含氮化合物性质试验的探究，让同学体验试验探究的过程和乐趣；3

7、、明白氨的合成对氮肥生产的促进作用，知道氮肥的性质，熟悉科学使用氮肥的意义；1、形成氮及其化合物相互转化的学问网络；2、全面、系统地明白元素化合物学问，形成元素化合物的学问网络；1、不宜拓展二氧化氮和四氧化氮的转化；2、不宜拓展硝酸与活泼金属反应的仍原规律；1氮氧化合物的产生及转化学问体系：空气中 N 2雷 电 化工汽车NONO 2HNO 3核心学问：从两个方面（自然、人工）产生氮氧化物，以及氮氧化物的转化对生产和生活的影响2氮肥的生产和使用学问体系：空气中 N2NH 3NH 4 +氯化铵的热分解铵盐与碱反应物理性质弱碱性3 / 6第第 33 页页，共共 66 页页2021-2021 学年苏教

8、版必修1 专题 4 硫、氮和可连续进展学问体系总结教案核心学问：以氮肥的生产和使用为载体，重点是学习氨和铵盐的性质3硝酸的性质学问体系：NH 3NONO 2HNO 3物理性质不稳固性、强酸性强氧化性（浓、稀硝酸与铜反应，浓硝酸与炭反应，钝化） |精精.|品品.|可可.|编编.|辑辑.三教学建议1教学方法建议硝酸工业制法硝酸的性质|学学.|习习.|资资.|料料. * | * | * | * | |欢欢.|迎迎.|下下.|载载. （ 1） 对氮、硫及其化合物性质的熟悉宜从物质的通性、氧化仍原反应的规律及物质特性这三个角度去熟悉、懂得；（ 2） 采纳试验探究法进行教学；课本支配了较多的试验来帮忙同学

9、熟悉物质的性质，要仔细完成每一个试验，做到使同学： 懂得试验设计的原理；学会通过对试验现象的分析去熟悉物质的性质；体验试验探究的过程和乐趣；（ 3）本专题关注化学与社会的关系，将STS 思想引入教材，老师在教学中应引导同学 充分熟悉氨的合成对人类文明的宏大奉献，表达化学科学的重要价值；通过对酸雨等环境污染产生的缘由和如何爱护环境等问题的探讨，让同学以更宽阔的视野看待科学的价值，养成关怀社会的积极态度，增强对社会的责任感；（ 4）教材设计了多种教学功能的栏目，老师应依据时间支配和教学内容的重点、难点，对这些栏目进行详略不同的处理，并合理利用这些栏目来设计教学；如“你知道吗” 及书中的相关图片可用

10、来进行问题的提出；“观看与摸索” 、“活动与探究” 、“沟通与争论”等 可用于对问题的探究； “问题解决”可用于对学问的应用；（ 5）到本专题止， 基本完善了高中必修阶段无机物的学问体系， 揭示了相应反应规律， 老师在教学过程中要帮忙同学构建元素化合物学问的网络，为化学 2及后续选修课的学习供应必要的基础；2试验教学建议（ 1） SO 2 的漂白性试验所用的品红溶液浓度要小，否就颜色变化可能不明显；教学时可与次氯酸的漂白作用进行比较；（ 2）浓硫酸的脱水性试验在蔗糖中先加入少量水潮湿，可加速浓硫酸的脱水作用；由于 试验中同时有CO 2 和 SO2 放出，建议：在盛品红溶液的试管口塞上一团浸有碱

11、液（或 碳酸钠溶液）的棉花团，以吸取挥发出的有毒的SO2 气体；由于此时仍没有介绍浓硫酸的强氧化性，教学时可先留一些疑问，待学了浓硫酸的强氧化性后，再争论此现象； 也可依据教学需要，将此试验支配在浓硫酸的氧化性教学以后，这样有利于同学明白浓硫酸与蔗糖的作用，浓硫酸不仅显示了脱水性，仍显示了强氧化性；（ 3）浓硫酸与铜反应的性质试验建议将铜片改为下端卷曲上端通过橡胶塞的粗铜丝，这 样可通过上下抽搐铜丝来掌握反应的进行；在加热过程中， 铜的表面往往会显现黑色沉淀物，溶液也会发黑，连续加热一段时间，颜色会变浅；由于反应比较复杂，不宜向同学作4 / 6第第 44 页页，共共 66 页页2021-202

12、1 学年苏教版必修1 专题 4 硫、氮和可连续进展学问体系总结教案 |精精.|品品.|可可.|编编.|辑辑.|学学.|习习.|资资.|料料. * | * | * | * | |欢欢.|迎迎.|下下.|载载. 过多介绍；（ 4）氮气与氧气放电反应的试验这是氮的氧化物的产生及转化教学的关键；由于该试验 大约需要10 分钟，教学时在时间上要作好合理的支配；假如生成的氮的氧化物的量不多，试验现象不够明显，建议补充NO2 溶于水的试验；（ 5）影响氨的喷泉试验关键因素是圆底烧瓶要干燥，布满氨气，且装置要密闭不漏气；教学时要结合试验现象，引导同学分析喷泉试验形成的原理、氨气的性质；（6）氯化铵与氢氧化钙反

13、应的活动与探究要引导同学依据反应物的特点、反应的条件等对试验方案进行设计，并通过试验加深同学对试验原理的熟悉，初步学会氨气的检验方法，养成良好的试验习惯；（7）浓、稀硝酸与铜反应的试验可采纳比较的方法，通过观看比较两者试验现象的差异，让同学熟悉浓、 稀硝酸性质的差异和仍原产物的不同，但不宜介绍活泼金属与硝酸反应的仍原产物；有条件的学校可补充浓硝酸的不稳固性、与碳反应的试验；3本专题元素化合物学问的深广度要求建议通过试验熟悉硫单质、二氧化硫、 硫酸的物理性质和主要化学性质，能书写相关的化学反应方程式（限于教酸雨的危害和酸雨防治的方法，教材正文显现的方程式）；运用硫及其化合物的性质明白氮及其化合物

14、；通过试验熟悉氮气、氨气、铵盐及硝酸的主要物理性质和化学性质，知道铵根离子的检验方法和氨气的试验室制法（原理），能书写相应的化学反应方程式，能够运用相关学问分析简单的实际问题；此外，对于STS学问也不能随便扩展或者“一步到位”；例如硫酸的制备是传统课程中相 当重要的核心学问内容之一，而新课程将其作为具有STS功能和意义的内容在栏目中显现，只要求“知道工业生产硫酸的基本原理”，但是，有的老师将这样的STS学问处理得很细致，给 同学全面介绍硫酸工业生产的原料、原理、 设备、 材料的循环利用等问题，一下子就回到旧的教学路子上， 而硫酸工业生产中“硫元素间相互转化的实现”的应用就被忽视，违反了这些内容设计的初衷； 实际上硫酸生产的详细技术问题是在“化学与技术”选修模块中才要求的；硝酸的工业制备也类似；五课时安排建议（说明同上）单元名称内容建议课时二氧化硫的性质和作用1第一单元含硫化合物的性质和应用其次单元生产生活中的含氮化合物专题回忆和小结硫酸的制备和性质1硫和含硫化合物的相互转化1氮氧化物的产生及转化1氮肥的生产和使用1硝酸的性质1合计6说明： 上表的课时是配套教参的建议，课标规定每