生物是怎样呼吸的

1、表3-1主题单元设计模板主题单元标题生物是怎样呼吸的作者姓名瞿豪所属单位翁垟第一中学联系地址鹿城区黎明东路64号联系电子邮箱573661293邮政编码325606学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理+ 社会实践 其他（请列出）：适用年级八年级所需时间2课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)人在生命活动中，需要不断地消耗能量，这种能

2、量是体内营养物质氧化时释放出来的；因此人体必须不停地与外界进行气体交换，从外界获得氧气并排出体内的二氧化碳。动物与人一样也要不断地从外界从外界获得氧气并排出体内的二氧化碳；植物虽不像人和动物，但有明显的吸气和呼气的过程，也是不停地从周围环境吸进氧气，把体内的有机物氧化成二氧化碳和水，同时释放出能量。呼吸作用的实质是把贮藏在生物体内的有机物里的能量释放出来，转变为生命活动所需的能量。呼吸作用是在活细胞中进行的，一旦停止，生物体就迅速死亡。通过学习让学生了解自身的呼吸结构，了解生命的奥秘，培养学生热爱生命、热爱大自然的博大心怀。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识技能目标：(1)通

3、过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，认识空气中氧气对生物体生命活动的意义。 (2)了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。(3)了解动物的呼吸。(4)了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。(5)了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。 过程与方法目标：让学生通过观察、实验等科学活动归纳得出人体呼吸系统的结构和气体交换规律，并通过自主探索和小组合作交流，让学生理解呼吸与呼吸作用的区别。情感态度与价值观目标：1.初步懂得用实验来研究事物的规律及其变化的科学方法。2.学会观察和分析实验现象。3.培养观察能力和实验综合能力。4.培养学生的了解自然，懂得科学是来自生活，并应用于生活。激发学生对科学

4、的求知欲，通过经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。形成实事求是、尊重自然规律，乐于实践的科学态度。通过小组间彼此互助合作，认识到交流与合作的重要性对应课标1、通过对吸入的空气和呼出的气体的成分比较，认识空气中氧气对生物体生命活动的意义。了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。2、了解动物的呼吸。3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。4、了解呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。主题单元问题设计1、人类的呼吸运动是如何进行的？2、气体是如何在肺中进行交换的？3、动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？4、植物进行呼吸的实验如何设计？5、呼吸作用实质和对生物体意义

5、如何体现？专题划分专题一：人体的呼吸系统的结构和气体交换专题二：动、植物的呼吸；呼吸作用的实质及意义专题一人体的呼吸系统的结构和气体交换所需课时1专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本节课是中学科学教材中有关生物学知识方面最基本的一部分。通过对人的呼出吸入气体成分的研究开始入手进行学习，让学生理解人体的呼吸系统的结构；明了呼吸运动是指呼气和吸气，它们使依靠膈肌和肋间肌的活动而产生的。肺泡是气体交换的场所。肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。为进一步研究动植物的呼吸提供基础。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、比

6、较吸入的空气和呼出的气体的成分。2、认识空气中氧气对生物体生命活动的意义。3、了解人体呼吸系统的结构和气体交换过程。本专题问题设计所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体课件，实物投影常规资源人体呼吸系统模型、试管、澄清的石灰水、锥形罩、气球、橡皮膜、玻璃管教学支撑环境生物实验室其 他呼吸小视频学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、导入来自互联网的资料： 中国营养学会的专家认为，一个普通人在没有任何食物和水的情况下，能维持3天的寿命。 如果只喝水，能生存7天。 一个人不呼吸能活多久?只有几分钟。二、新授【实验】【问1】人通过呼吸，气体的成分有什么

7、变化？学生利用吸管给试管里的澄清石灰水吹气 呼出的气体氧气的含量降低，二氧化碳的含量增加。同时水汽的含量也明显增加。【问2】你怎样用实验来证明呢？学生利用吸管给试管里的澄清石灰水吹气用澄清石灰水和白色的硫酸铜粉末。【讲述】人体的气体交换是在呼吸系统内进行的。【读图】我们来认识一下人体的呼吸系统人体的呼吸系统由哪些器官构成？这些器官分别有什么作用？1、人体呼吸系统的构成：呼吸道：鼻腔阻挡和粘住灰尘、细菌，还能温暖、湿润空气，感受气味刺激咽前后略扁的通道，是空气和食物的共同通道 喉和气管气体的通道，由软骨作支架支气管管壁覆盖着有纤毛的黏膜，能分泌黏液，粘住灰尘和细菌肺：肺泡气体交换的场所；特点：数

8、目多、肺泡和毛细血管的壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，布满毛细血管和弹性纤维，有利于气体交换和使肺具有良好的弹性。【补充】肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，左右各一个。左、右支气管进入左、右两肺，形成树枝状的分支，在分支的末端，形成了许多肺泡。肺泡外面包绕着毛细血管。 2、呼吸运动：呼气和吸气使依靠膈肌和肋间肌的活动而产生的。吸气时，膈肌收缩，横膈扁平，外肋间肌收缩，内肋间肌放松，肋骨向上升及向外移，胸廓扩大；胸腔内的压力减小，外界大气压的作用下，气流进入肺部。呼气时，过程与之相反。3、肺泡内的气体交换：肺泡内的气体交换，是指肺泡与血液之间的气体交换。由于吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血

9、中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，静脉血流经肺泡外的毛细血管时，如图所示，氧便由肺泡扩散到血液里；同时，静脉血里的二氧化碳扩散到肺泡中。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。氧从肺泡进入血液以后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合。通过体循环，将氧输送到全身各处的组织里。三、小结本课内容教学评价呼吸运动模型（动态操作）的使用不仅解决了呼吸系统的器官组成的解释和功能的讲解，而且直观地让学生知道了呼吸运动的具体过程。另外，肺泡和血液间的气体交换的课件的使用也使学生形象地了解了肺泡地变化。专题二专题二：动、植物的呼吸；呼吸作用的实质及意义所需课时1专题二概述 (介绍本专题在整

10、个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本节教材是学生了解了人体呼吸系统结构和呼吸运动的基础上，对动、植物的呼吸进一步的模索、探讨。通过实验、类比的方式使学生理解动、植物的呼吸也会进行呼吸。从而进一步让学生明白呼吸作用的实质和对生物体的意义。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、了解动物的呼吸。3、了解植物的呼吸，了解植物的呼吸作用。4、了解呼吸作用为生物体内能量的利用提供了必要的条件。 本专题问题设计1动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？2植物会呼吸吗？ 3、呼吸和呼吸作用有什么不同？ 4、呼吸作用的反应式、呼吸作用的实质及意义是什么？所需教学材料和资

11、源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源 多媒体课件常规资源小动物（蝗虫等）、试管、红墨水、铁丝网、碱石灰、玻璃管、石灰水、豆芽等教学支撑环境生物实验室其 他 记录实验数据用的笔、纸学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）教学步骤：一、导入视频播放：动植物的自然环境它们生命活动的能量来自于哪里？二、展开 动物的呼吸：动物也要不停地呼吸来维持生命。【问】动物呼吸是吸入什么气体，呼出什么气体？【实验】证明动物需要呼吸的实验试管b的设置有对照的作用。【实验现象】试管a的红色水滴向试管移动。【结论】动物和人一样，也要呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳。植物会呼吸吗？【实验】证明植物进行呼吸的实验【实验现象】1、澄清石灰水变混浊说明有较多的二氧化碳生成。 2、有较多的小水滴出现 3、温度升高说明呼吸作用产生热【结论】植物和空气之间有气体交换（吸收氧气，放出二氧化碳）植物也要呼吸。【讨论】呼吸和呼吸作用有什么不同？ 呼吸是指肺换气，包括呼气和吸气。呼吸作用是指细胞内的有机物与氧发生反应，最终产生二氧化碳、水和其它产物，同时八有机物中的能量释放出来，供生命活动的需要。这是一个复杂、多步骤的过程。补充