第七章 德育理论与实践

1、第七章 德育理论与实践一、德育概述 （一）德育的概念 德育是指教育者培养受教育者品德的活动。 所谓品德是指个体根据一定社会的政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的那些经常而又稳固的倾向和特征。一、德育概述 （二）德育的意义 1.德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件 2.德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件 3.德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证一、德育概述 （三）德育的任务 1.培养学生初步树立坚定正确的政治方向 2.引导学生逐步确立科学世界观和人生观 3.逐步使学生养成社会主义的基本道德品质、法纪观念和

2、文明行为习惯 4.培养学生良好的品德心理品质二、德育内容 1.爱国主义 2.理想主义 3.集体主义 4.劳动教育 5.自觉纪律教育 6.民主与法制教育 7.科学世界观和人生观教育 8.道德教育三、德育过程 德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成规律，把一定社会的道德规范转化为受教育者品德的过程。 德育过程是有相互制约的四个因素构成，这四个因素分别是：教育者、受教育者、德育内容和德育方法。 德育过程的基本矛盾或主要矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有品德水平之间的矛盾，它的实质是社会矛盾在德育过程中的反映。三、德育过程 德育过程的规律：（简答、论述）

3、 1.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但存在“知行脱节”、“情理不通”的现象。三、德育过程 2.德育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程 3.德育过程是组织学生的活动和交往统一多方面教育影响的过程 4.德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程四、德育原则 1.社会主义方向性原则 这一原则是指德育工作要把无产阶级的政治方向放在首位，对学生的德育要同实现伟大的共产主义理想联系起来。 贯彻此原则的要求： （1）要义马克思主义、毛泽东思想为指导，坚持思想基本原则，旗帜鲜明地反对资产阶级自由化。 （2）

4、要培养学生适应改革开放和发展社会主义市场经济的新思想、新观念。 （3）要把社会主义方向性渗透到日常的学习、生活及活动的一切领域中。四、德育原则 2.从学生实际出发的原则 教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。 贯彻此原则的要求： （1）以发展的眼光客观、全面、深入了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。 （2）根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。 （3）注意学生的个别差异，因材施教。四、德育原则 3.知行统一的原则 这一原则是指德育既要重视对学生进行马克思主义

5、基本理论和社会主义品德规范知识的灌输，晓之以理，提高认识，又要重视组织学生的行为实践，把品德认识转化为品德行为习惯，做到言行一致，理论和实践的统一。四、德育原则 贯彻此原则的要求： （1）对学生进行系统的马克思主义基本理论和社会主义品德规范的教育。 （2）有计划、有目的地组织学生参加品德实践活动。 （3）教育学生言行一致，知行统一。四、德育原则 4.集体教育与个别教育相结合原则 贯彻此原则的要求： （1）建立健全的学生集体。 （2）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用。 （3）加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力，将集体教育与个别教育辩证统一起来。四、德育原

6、则 5.正面教育与纪律约束相结合原则 贯彻此原则的要求： （1）坚持正面说理，积极疏导，通过摆事实、讲道理，启发学生自觉掌握马克思主义基本观点，明辨是非，分清善恶。 （2）经常用正面榜样和事例教育学生，以表扬、赞许、鼓励为主，批评处罚为辅。 （3）建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵守。四、德育原则 6.依靠积极因素，克服消极因素的原则 贯彻此原则的要求： （1）教育者要用一分为二的观点，全面分析和了解学生，正确客观地评价学生的优点和不足。 （2）教育者要有意识地创造条件，因势利导，扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。 （3）教育者要提高学生的滋味意识、自我评价能力，启发他们自觉地

7、开展思想斗争，发扬优点，克服缺点。四、德育原则 7.尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 贯彻此原则的要求： （1）教师要忠于人民的教育事业，怀着教育年轻一代的强烈责任感，热爱、尊重、信任自己的学生。 （2）根据我国中小学德育任务和目标，对学生提出严格要求。四、德育原则 8.教育影响的一致性与连贯性原则 贯彻此原则的要求： （1）充分发挥教师集体的作用，统一校内外的各种力量，使之成为一个分工合作的优化群体。 （2）争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会的关系，逐步形成一个以学校为中心的“三位一体”的德育网络。 （3）保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性

8、、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展。五、德育的途径和方法 （一）德育的途径 1.教学 教学是学校的中心环节和主要工作，在学习全部工作中占时间最多。学校在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。 2.社会实践活动 3.课外、校外活动 4.共青团、少先队组织的活动 5.校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6.班主任工作五、德育的途径和方法 （二）德育方法的选择和运用 1.说理教育 说理教育是借助语言和事实，通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高思想认识的方法。 说理教育主要有两类方式：一是语言文字说理，包括讲解和报告、

9、谈话、讨论、阅读指导等。二是用事件和情景说理，包括参观、调查、访问等。五、德育的途径和方法 2.榜样示范法 这是教育者运用模范和典型人物的优良思想、感情和行为，对学生进行影响的一种方法。 3.实际锻炼 4.陶冶教育 陶冶教育就是教育中和自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。五、德育的途径和方法 5.指导自我教育 指导自我教育法是在教育者指导下，学生在自我教育意识基础上产生积极进取心，培养自我教育能力，养成自我教育习惯，进行自觉思想转化，促使自身品德不断完善的一种方法。它又称为自我修养法。 6.品德评价法 这是通过对学生的思想品德行为作出肯定或否定的评价，促

10、使其发扬优点，克服缺点，激励其不断上进的一种方法。练习 1.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以果子的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了。再策划下一个希望，这种德育方法属于 A 榜样示范法 B 实际锻炼法 C 指导自我教育法 D 品德评价法 2.提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”的教育家是 A 赞可夫 B 马卡连柯 C 苏霍姆林斯基 D 加里宁 3.前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指 A 知行统一原则 B 教育影响的一致性与连贯性原则 C 尊重信任与严格要求学生相结合原则 D 集体教育与个别教育相结合的原则 4.我国中小学

11、对学生进行德育的基本方法是 A 说服教育法 B 实际锻炼法 C 榜样示范法 D 陶冶法 5.德国教育家赫尔巴特曾提出著名德育原则是 A 社会化活动原则 B 自然后果原则 C 教学的教育性原则 D 知行统一原则 6.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是 A 榜样示范法 B 陶冶法 C 说理教育法 D 品德评价法 7.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子的这句名言体现的德育方法是 A 实践锻炼教育法 B 榜样示范教育法 C 陶冶教育法 D 品德评价教育法 8.中小学德育最基本、最有效的途径是 A 教学 B 社会实践活动 C 课外活动 D 班主任工作 9.德育过程的基本矛盾是 A 教育者与受教育者之间的矛盾 B 教育者、德育内容、方法之间的矛盾 C