《大数的改写和省略》

1、课题： 小学数学四年级上册第一单元大数的改写和省略  科目： 数学 教学对象： 四年级 课时 提供者： 单位： 一、教学内容分析   本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。  本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。 二、教学目标 1使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。（重点）理解改写与省略的相同与不同。能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单

2、位的数。（难点）  2培养学生收集、整理信息的能力。  3让学生感到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习乐趣。 三、学习者特征分析 学生基础较差，改写和省略是非常容易混淆的一对概念，学生课后错误较高。因此我和学生一起来研究这两个概念的区别： 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万或亿作单位的数”，而省略的题型有“省略最高位（或万位、亿位）后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。   四、教学策略选择与设计 通过提供贴近生活的活动情境，要充

3、分引导学生自主探索 、小组合作交流。 五、教学重点及难点 重点：使学生掌握把整亿的数改写成以“亿”为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。 难点：能够把用“万”作单位的数的改写方法迁移到改写用“亿”作单位的数。   六、教学过程   教师活动 学生活动 设计意图     引导学生看数位顺序表 看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从个位到千位组成个级，从亿位到千亿位组成亿级）。 看数位顺序表，说一说从数位顺序表中可以知道哪些方面的知识（从数位顺序表中可

4、以知道从右边起第一位是个位，第五位是万位，还可以知道从 个位到千位组成个级， 从亿位到千亿位组成亿级）。   让学生写数  28页第5题。   写出下面各数：  四千八百三十二万     二万八千五百八十七    七千零三万五千   学生写数汇报  观察图，了解红白细胞 的作用    每人读数    这两个数都是整万的 数    小组讨论 复习旧知识，为学 习新知识做准备  &

5、#160; 使学生掌握把整 万的数改写成以 万为单位的数的 方法    巩固改写的方法 使学生掌握用四 舍五入省略“万” 后面的尾数求近 似数的方法。   练习 尝试把整万的数改写 成了以万作单位的数。  独立完成后交流改写的方法 通过练习，巩固改 写和省略的方法。 进一步理解近似 数的含义和在实 际生活中的作用。   小结 掌握把整万的数改写成了以万作单位的数的改写方法 进一步巩固改写和省略的方法。   七、教学评价设计 1、会把亿以内的数改写成用“万”作单位的数，会用“四舍五入”的方法求近似数，理解改写与省略之间的相同点和不同点。

6、  2、在经历探索方法的活动过程中，培养学生运用比较的方法发现问题、研究问题、解决问题的能力。  3、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学在生活中的应用价值，激发学生对数学的兴趣和良好情感。 八、板书设计 大数的改写和省略 例5 红细胞：5000000个=500万个 白细胞：10000个=1万个 例6 1275610000 13890001390000 =1万 =139万 九教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）：   在大数的认识中的亿以内数的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”作单位

7、的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数。  改写和省略是非常容易混淆的一对概念。在教学这部分内容时，我把这两个例题分成了两个课时。例5学完后，从作业上看，孩子们似乎掌握得很好。但是例6学完后，我就发现孩子们的改写也不会了。因此我和学生一起研究了这两个概念的区别：我让学生自主讨论、相互交流。处于一种积极主动的学习状态，他们争先恐后地发表了自己的想法，最后得到：  一、 1、改写不改变数的大小，省略改变了数的大小。2、改写使用直等号，省略使用约等号。此外，题型也有区别，改写题型有“将下列各数改写成用万作单位的数”，而省略的题型有“省略万位后面的尾数求出近似数”，应根据不同要求，写出正确结果。  二、要保证将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数，必须做到“一找”、“二看”、“三用”。“一找”，找到“万”位。“二看”，看省略部份的最高位上是几。“三用”，采用 “四舍五入”的方法取近似数。  这样一来，等第二次作业反馈，发现学生知识掌握得