探索阅读教学中的微写作

1、探索阅读教学中的微写作自媒体时代到来， “微写作”应运而生。 2014 年，北 京率先将“微写作”纳入语文高考中，微写作也因此受到语 文教师的关注和重视。笔者在文本阅读教学中，有意识地进 行课堂“微写作”训练，既有利于对文本的深入阅读，也有 利于提升学生写作能力。本文用多个课例说明课堂微写作应 注重与课文内容的天然联系，且写作的内容要小巧生动，最 重要的是要顺势而作。凡是爱好阅读之人，大都喜欢在书页 上写点简短的眉批、 旁批、读后记，这是典型的微写作行为， 甚至教师给学生写的作文评语，和学生的短信聊天也是微写 作。高考语文卷中的阅读发挥性表达题、仿写题，都是对微 写作运用的考察， 如 2010

2、 年湖北语文高考中有一道语言题， 请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景。要求：想 象合理；语言生动；不超过50字。微写作能弥补大作文无法多元化地考查学生写作能力的尴尬，降低了学生的考 试风险， 提高了写作考查的区分度。 2014 年北京市语文高考 新增了三选一的“微写作”内容，深受考生欢迎。微者，小也。小者，易于操控，易于奏效。上海师范大 学语文课程与教学论博士生、 中学语文特级教师邓彤说， “微 型写作之微'体现在目标的微化、内容的微化和写作教学支架的微化。微型写作目标单纯，内容明确，环节清晰，非 常便于课堂教学、活动、检测、反馈。 ”当前学生怕写作、 厌写作的心理现象已经不是个

3、例，微写作则降低了难度，以 低起点进入写作状态，化难为易，化繁为简，形式多样，富 有挑战性和成就感。对于那些写作基础较差的学生来说，微 写作大大调动了他们的课堂积极性。爱因斯坦说过： “兴趣 是最好的老师。 ”一旦学生有了写作的兴趣，那就意味着成 功了一半。笔者有意识地依托阅读教学的文本，挖掘文本中的写作 资源，暂时放弃写作教学的系统化与序列化的整体追求，着 眼于局部、微型的实践训练。为了显示微作文和大作文有所 区别，营造独特的写作氛围，我们的微作文都是写在统一的 B5 纸，方便交流反馈，也方便装订积累。 如长亭送别 教学中的“曲子改编” 。写作内容：从课文中任选一支或几 支你最喜欢的曲子，根

4、据曲意改写成现代诗。优秀的改编诗歌如下： 潘琴同学的 滚绣球 ： 愿疏林挂晖， 怨玉骢难系。愿此怨彼又缘何？只为悲欢聚散情难托。香囊轻解，罗带暗松，愁锁眉宇夕阳落。 魏瑛同学的 四煞 ： 劳燕分飞谁主使？ 离愁别恨苦难言。 天不作美， 泪洒得黄河溢， 此恨绵绵， 使三峰华岳低， 山程水泽情难忘， 夕阳古道心相连。 蔡文渊同学的 一煞 残阳如血， 敲打在寂寞的心上。 夕阳古道， 淡烟笼罩。 望不见远行的身影， 只听见凄冷秋风的呜咽， 似乎耳边还有玉骢马的呼唤 身无彩凤， 只有让梦的翅膀， 飞过那茫茫群山， 伴你行走天涯，但怜人意薄云水。长亭送别这折戏，历来被誉为写离愁别恨的绝唱， 瑟瑟秋景和依依

5、情思高度交融，构筑了一个优美的艺术境界， 真可以称得上是戏剧中的秋思之祖。这次活动出现在教学的 最后阶段 语言品析阶段，重点赏读端正好、一煞、收尾等几支曲词情景交融的抒情美。尽管看上去这种微 写作活动是在为阅读服务，但它不仅是为阅读服务，因为它 本身就是一个相对独立的写作活动。在学生的交流活动之中 尽显课文的语言之美，并把课堂教学推向高潮。又如中秋和诗活动：教师示例：再过两天就是中秋，每逢佳节倍思亲，今天 我们来个专场，老师写了一首乙未中秋佳节献辞送给大 家，“天泰地泰八方泰，鱼欢鸟欢万物欢；山美水美人人美， 月圆家圆事事圆！ ”请每位同学和诗一首，展示你的思想和 才华。（同学们自由地写诗，并

6、站起来交流。）蒋宏鑫：明月皎皎当空照，烟花五彩齐绽放。月下饮酒 共欢聚，桂花送来到梦乡。（掌声。）师：生动，多好，他大概用了两分钟就举起了手。冯圣铭：皓月当空谷溢香，佳希美酒满庭堂。欢声笑语团圆夜，喜庆丰收谱乐章谢先江：素娥天上挂，深秋莫若此。不知是何时，此时醉相思。师：可以改为不知因何事？此时醉相思。谢先江： 谢谢老师。 我还写了一首，“八月十五中秋夜， 愿君团聚来赏月。尘中见月心亦闲，举酒无言情自悦。 ” 黄志辉：月到中秋伴佳人，人到团圆了思愁。此月若是 无盈缺，奈何人间多离别？陈萌：十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。未必素娥无 怅恨，玉蟾清冷桂花孤。周童士：我的题目是乙未中秋咏母南归乡里，

7、 “皎皎玉 轮与离人，相聚秋夕惹愁深。家母去家一千里，圆月不圆两 扇门。”陆俊青：中国传统中国节，中国节里有中秋。中秋佳节 明月挂，明月光下庆团圆。梅洋铭：中庭风送爽，秋夜露凝香。快意伴笑声，乐景 醉月光。沈彦冰：月光满地香满屋，举家欢聚庆团圆。此番美景 与乐事，只愿岁岁若今朝。师：韵押得不太理想，可以再修改。沈一新：？E?F桂叶翩翩影，澄明月镜处处寒。但问秋思 为何物，玉兔月宫倩影随。师：我喜欢你这首，古典气息浓厚！这次写作活动安排在唐诗宋词选修课的起始阶段，平仄 押韵稍做讲解，学生觉得有点手痒痒的时候，正好用中秋佳 节来作文章，师生和诗，尽情抒发自己的心声。学生在先写 后品的活动中得到双重

8、美的感受。一花一世界，一叶一菩提。学生因为年龄、经历的限制， 很难深入、全面、辨证地思考生活，感悟人生。此时，我们 的文本能成为一座桥梁，接通学生的现实生活和人生哲理， 让他们在与文本的对话中结合自己的认知去体验，去感悟， 打开写作的思路，从而达到认知的新高度。如选自现代散 文选读“理性与感性同样有力”这一板块的可以预约的 雪，文章结构清晰，由寻常之物作比，以小见大，为学生 提供了丰富的写作借鉴。第一节课有一道微写作，初读林清 玄可以预约的雪，感受林清玄关于人生的感悟，联系你 积累的人物素材，写一段你对人生的感悟。很多同学都有感 而发，比如陈沐迪同学：“人生充满变与常，我们无 法控制但可以用乐

9、观的心态去对待。在最有活力的年纪，史 铁生迎来人生大变一一终身轮椅。令人绝望的现实让他流连 地坛，并最终参透死亡是一个必然会降临的节日。于是他对生命之变有了宽容之心，并依然会保持预约希望。他用 自己的文字帮助很多人学会微笑。”写作技能的提高常常从模仿起步。叶圣陶先生说：“课文无非是例子。”就一篇范文来说，无论是它的立意、构思， 还是语言等方面，都可供学生模仿写作，但模仿必须有重点 的选择模仿。如果教师用好文本，挖掘课文中精彩的语句， 炼其字，仿其格，无疑为学生建造了一个文字仓库，资源自 是源源不断。例如在学完汪曾祺的葡萄月令一文后，笔 者先引导学生揣摩作者对文章结构的苦心经营，让他们明白 “编

10、月体”这种流水账外表下作者对葡萄的热爱。当天的微 写作，模仿“十二月令”结构，写一写高二一天的生活。在 很多同学诙谐幽默的叙写下，小高考的复习不再枯燥乏味， 反而让大家感受到了追逐理想的激情。从教学设计的角度看，课堂微写作要与课文内容有着天 然的联系，且写作的内容要小巧生动，最重要的是要顺势而 作，自然而然。笔者赞同黄厚江教授说的，在阅读中培养写 作意识和写作能力绝不是把阅读课教成作文课。还有一些老 师因为担心微写作占用的课堂时间过长，就将微写作安排到 课后进行，这样学生在应付的状态下“完成作业” ，自然写 作积极性不高。参考文献：1 余映潮微型写作，点染课堂一一例谈阅读教学设计的诗意手法(66) J语文教学通讯，2014, (