教学设计范进中举

1、教学设计（教案）基本信息学科语文年级八年级教学形式公开课教师张美玲单位连平县兀善中学课题名称范进中举学情分析范进中举是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。范进中举通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不冋的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。教学目标1知识目标：能够利用工具书和书后注解理解文章的基本内容。2 技能目标：学会运用夸张、对比的修辞手法和运用人物语言、动作描写刻画人物的写作 手法。3情感目标：感受封建社会的黑暗以及人与人之间关系的淡薄，调整自己的读 书心态，努力学习，学会做人教学过程【导入新课】回忆去岁饥荒，

2、五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远 戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李 四，都来锦上添花！这幅对子，很巧妙的说明了封建社会中举前后不冋的生活状态，今天就 让我们一起走进范进中举【板书】范进中举【讲授新课】【学生活动】1 学生自读课文，结合注释，朗读课文2 以小组为单位，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。【教师活动】教师巡视各组，答疑解惑。【预习单】一、用“查、戈V、写、记、练、思”的方法进行自学。1、 查：查工具书，了解吴敬梓及其儒林外史；查字典以及课下小注，扫除文字障碍。 把自己认为重要的地方记在课

3、本的指定位置。文学常识：儒林外史是一部的小说，主要描写。作者是，（朝代）。给下列字注音：长亲 行事 腆着 绾 央及唯唯连声2、戈U：阅读中把你认为好笑的地方用铅笔划下来；把描写范进、胡屠户、众乡邻以及张乡 绅的句子用蓝笔划下来，分析他们的人物形象。运用什么样的写法来表现人物形象的？ 有什么作用？范进胡屠户 众乡邻 张乡绅写法及其作用 把环境描写的句子用红色笔划下来，分析其作用。3、写：用简洁的语言概括本文的主要内容并总结出本文的主旨，写在文题上面的空白处。 可随时写下你在读文章时的感想、感悟。4、记：记忆吴敬梓及儒林外史等文学常识；记忆本文的生字词；5、 练：研讨课后的第二小题，和学检的课文拾

4、贝部分。（答案写在下面）思：范进中举是喜剧，还是悲剧？与当时的社会有什么相通的地方吗？作为青少年的我 们应该如何应对我们的学习？二、自学问题：1、用简洁的语言概括这篇小说的主要内容，反映了的社会现实。2、找出描写范进、胡屠户、张乡绅和众乡邻的句子，分析他们的人物形象。 范进：胡屠户：张乡绅：3、特别注意胡屠户、众乡邻对范进中举前后态度的变化，运用了什么样的写法？作用是什 么？4、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？5、如果你是与范进同年代的读？书人，你会像他一样去考科举吗？6、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗【教师活动】1 教师巡回指导，收集信息。2

5、.教师参与讨论。3 教师进行适当的评价。【教师评价】大家讨论得非常认真和激烈，下面由组长负责，展示小组讨论结果。1教师参与活动，鼓励学生。2 教师进行赏识性评价。预设问题：1中举前后，范进产生了哪些变化？从中看出他是一个怎样的人？2、本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直 接写实等。思考本文主要用了哪几种形式 ？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。【教师旁白】同学们，这节课上我们已经领略了范进的“风姿”，为了鼓励大家，现在我们共同观看范进中举京剧，再次了解范进发疯的真正原因，了解封建社会中科举制度对知识分子心态。板书设计中举前 屠户贺喜（引子） 范进借钱（开端

6、） 中举后范进发疯（发展） 屠户治病（高潮）范进中举范进：热衷功名利禄，虚伪深受科举毒害胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势，前倨后恭众乡邻：嫌贫爱富，冷漠势利，世态炎凉乡绅拜访（结局）张乡绅：道貌岸然，老奸巨滑官官勾结批判封建科举制度对整个社会尤其是知识分子的毒害作业或预习课下积累字词，写到笔记本上。【课外拓展】阅读吴敬梓的儒林外史。学生之间交流自我评价一、课堂上讲、说的太多，而忽视了文本的读。阅读是语文学习最主要的方式，也是语文教学中最重要的内容，不论是内容的感知，文字的解析，还是语言的品味和主旨的挖掘，都离不开文本的阅读。 这篇小说节选自讽刺小说儒林外史，夸张的文字和强烈的对比，让文章多了几分幽默

7、诙谐味，有很多可读性很 强的地方，单本节课上，读的训练太少，因为读的不够充分，很多地方在理解的时候，就需 要花费大量的时间去铺垫去引导，人物的解读特别是范进中举后发疯的特殊意义，学生还是在我的讲上被动地接受，而非真正地在孔乙己学习后自觉地内化与运用。二、课堂上“精学”的影子太淡。这节课中，学生课前的学习没有得到真正的体现，对待学生应该在课前掌握的内容，检查太过于泛化，没有落实到实处，比方说“小说三要素”这类基础但该掌握的知识，我只用提问的形式一提而过，而学生会的不会的一起回答一通，这样的检查实际上只是一种敷衍、 一种形式，不能很好地督促学生的“学”，就不能引发学生在课前“先学” “精学”的主动性，也就难以保证“学”的质量。总体来说上完这节课， 感觉收获还是很多的， 现在呈现出来的问题是一笔宝贵的 财富，它们是我进一步调整、优化自己教