大班幼儿观察记录与指导

1、【篇一】大班幼儿观察记录与指导观察情况记录与分析:片段：在今天的语言活动看云去开展之前，我把小静请到了身边， 拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“小静，喜欢上管老师的课吗？”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举 手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？ ”她说:“愿意。” “恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表 达就是勇敢的好孩子，懂吗？55 她点点头。在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的？像什么？ ”和“如 果请 你把云朵画下来

2、，你准备怎么画？ ”时，小静也积极举手，终于能 大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形 宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固 定几个 幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字 后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回 答，却多是以失败告终。指导策略:1 .我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持 王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在 教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需 要，给予适时、适当的引导支持

3、，才能促进孩子的有效发展。2 .借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢， 参加各项活动，增强自信心。【篇二】大班幼儿观察记录与指导一、观察分析博林是一个聪明、活泼、敢于表现自己的男孩子，在每天的活动中，总 是显 得很快乐、很自信、很活跃。但是每到中午午睡时，他基本是睡不着， 虽然是按幼儿园规定，到时间乖乖的上床睡觉，但过一会总能看见他的小 手小脚在动。不过有一点是好的，他不会影响到别的小朋友休息，即便 是这样，但我发现孩子的脸色不怎么好看，个子也不高，别人睡觉他不 睡，可是下午的精神却很好。二、采取措施与指导篇四】大班幼儿观察记录与指导1 .采用循序渐进的方式促使形成良好的睡

4、眠习惯。在教育博林时，我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯，而是采用 循序渐进的方式。他开始睡不着，我就坐在他旁边，有时轻轻拍拍他，有 时给他讲故事，帮助他催眠。慢慢地他就睡一会，但不一会就醒了，醒来以 后翻来覆去，我就让他做起来安静地游戏。如看书，做手工等，让他不认为 睡觉是一件苦恼的事。过了一段时间发现他入睡的速度快了，时间长了。2 .采用家园配合共同培养良好午睡习惯。幼儿园教育指导纲要指出：家园配合是指导幼儿的渠道。如果孩子 在幼 儿园午睡，而在家里节假日时不午睡，那无法形成良好的睡眠习惯。为 此，与家 长进行联系，要求家长和幼儿配合，使幼儿在家时家长也要让他养 成午睡习惯，这样不间断进

5、行教育，也就慢慢达到预期目的。三' 获取成效从开学到现在，通过和家长的共同努力，孩子终于能很好的入睡了， 孩子的脸色渐渐好看了，饭吃的多了，也胖了。通过以上案例，让我们认识到睡眠的重要性，睡眠是健康的重要组成部 分，直接影响着孩子的生长发育、情绪和状态。我们必须提高午睡的质 量，同时和家长一起配合，让孩子健康快乐的成长！【篇三】大班幼儿观察记录与指导观察时间：10月21日观察对象：XX、XXX观察场景：娃娃家观察情景：下午，孩子们进入活动区开始做游戏，XXX进入娃娃家后拿 起电话，给妈妈打起了电话。这时，XX看见了上去就抢，嘴里还说着： “给我打一个，给我打一个。XXX不让。两个孩子立

6、刻要抢起来，把那些 “小朋友有玩具要一齐玩，要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我立刻 走过去，说：XX玩具是XXX先拿到的，等他打完了你再打好吗？xx虽然不抢 了，但仍不甘心地看着XXX手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话 并大声说：“铃XX快来接电话，爸爸找你。"XX高兴地跑来了，拿 起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的"听着XX 可爱的话语，我笑了 ！简单分析与指导：幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的 情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以 引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！观察对

7、象：凡凡（6岁）观察时间：20xx年9月至11月观察地点：班级科学区观察者：张老师观察现象描述：9月13号，凡凡先从数字盒里抽取了数字5和4,然 后把5和4列成加法算式记录下来，可是他并没有马上得出结果，而是拿 出小数棒，用逐一点数的方法计算出得数是9o并将得出的结果记录了下 来。观察一段时间凡凡加法的操作后，发现凡凡使用小数棒作为工具，通 过移动小数棒、逐一点数的方法寻求得数。这种完全依靠动作思维，属于 动作水平加减的发展阶段，是在最低的思维水平上学习数的运算，并不能 理解加法运算的含义。教师策略与指导:借助图片、实物等其他表征形象，调动幼儿已有的生活经验，帮助幼 儿理解 题意和其中的数量关

8、系。初步将游戏材料中的小数棒替换成白纸和 笔，让幼儿学习用画圈的方式来理解数量关系。【篇五】大班幼儿观察记录与指导观察分析: 开学有一段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了。一次偶然的机会，我在帮幼儿整理书包的时候，无意中发现小明的口袋里有 许多东西。仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的东西。我真不敢相信自己 的眼睛。在我的眼里，他是个乖巧、懂事又内向的孩子。这件事发生在他的身 上，我 觉得很惊讶。拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很 可能影响到幼 儿日后的发展。为了更客观地分析小明的行为，我首先对他进行了一段时间的跟踪观 察。观察发现，小明“拿”的东西主要有两类：一类是小

9、朋友带到幼儿园 的玩具；另一类是幼儿园里的玩具或者一些食品。这些东西有一个共同特 点很小，比如玩具上的小零件等，这些东西都可以捏在手心里或放在 口袋里。玩具基本上是新的或是比较特别的，小明没有玩够或者没有机会 玩的。小明拿东西的时间通常是在自由活动以及活动与活动转换的时候，因为这些时候幼儿都分散在教室、卧室、盥洗室等各个地方，教师的注意力 相对也比较分散。结合对小明行为的观察及年龄特点的分析，我认为：小明的行为属于一 种偏差行为。所谓偏差行为，就是指在一定的社会中社会成员不同程度地 偏离或违反了既有的社会规范的行为，也被称为越轨行为、离轨行为或差异 行为等。其次，四五岁的幼儿常常分不清想象和现

10、实，对于他人和自我的区 别也不是非常明确。小明对那些小东西很感兴趣，所以就拿走了。综合起 来，导致小明偏差行为的原因可能有：小明对“所有权”概念理解模糊， 对集体交往时的规则不太明确，自制力较弱。采取措施：由于这一行为与幼儿的年龄特点有着密切的关系，因此，在应对策略 上，我 坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿的成长与发展为目的。 在操作上，注重从细节出发，不过分关注他，尽可能以集体的形式解决个 体的问题。于是，我想出了整理口袋的集体游戏。为了保护小明的自尊心，尽可能地把不良反应减到最低，每个星期五，我都要幼儿玩“玩具回家了”的游戏,用游戏代替调查帮小朋友找到丢失的东西。要小朋友们回家前都要整理书包。我用一个废纸箱，让幼儿在整理书包的时候把那些不属于自己的东西拿 出来 放进箱子里。