21中董晓可《孔孟论学习》

1、八年级上册第四单元孔孟论学习课 题： 孔孟论学习课 型： 主读课上课日期： 2012 年 11 月 15 日作者姓名： 董晓可课时： 2单 位： 枣庄第二十三中学八年级上册第四单元孔孟论学习2 课时【我的文本解读】学习本单元， 意在让我们聆听先哲的教诲， 学习大师的读书之道。孔孟论 学习是古代圣人孔子和孟子谈论读书学习的名言。 本文是名人语言的辑录， 绽 放着圣人思想的火花，根据本课的教学目标和重、难点，我采用目标引领、讨论 探究、创设情景、指导朗读、归纳分析等相结合的方法来辅助教学。教学本文，我准备用两个课时来完成，由于本文是讲读课文，作者距现代 的时间比较遥远， 在语言习惯上和今天相比有很

2、大的不同， 加之课文较长， 所以 第 1 课时，我把教学的重点放在朗读和翻译课文上， 归纳总结主要实词、 虚词的 含义，掌握重点语句的含义。 在朗读的基础上， 要求学生利用课下注释和工具书 通译全文，疏通全文的基本内容， 初步感知圣人语言的魅力。 第二课时以读为主， 通过朗读、讨论、归纳、分析等手段，让学生们进一步理解文章的要义，学习大 师的读书之道，鉴赏圣人语言和思想的魅力，为其今后的学习提供借鉴。 相关课程标准： 诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、 感悟和运用，提高自己的欣赏品味。学习目标：1了解作者、作品相关知识；疏通文意，理解重点词句意思； 2能准确流畅地朗读课文

3、，理解运用课文中关于学习的名言警句； 3感受孔子、孟子的光辉人格魅力，联系自身学习经历，体会课文内容丰 富内涵，端正学习态度，改进学习方法。评价任务： 1通过范读、个别读、齐读等多层次的诵读方式，让学生掌握文言文的诵 读技巧，能有感情准确地诵读诗歌。2通过“读悟赏”的形式，让学生学习文言文。【我的教学设计】一、创设情境教师用多媒体课件展示一组孔庙孔府的风景图片， 选用舒缓的古典名曲 高 山流水作为背景音乐。师：同学们，欣赏完上面一组孔庙孔府的图片，你知道为了纪念谁吗？（学 生回答：孔子）谁来介绍一下孔子的相关知识。（学生自由发言） 师：孔子是儒家的创始人，就被后人尊称为“圣人”，他的学生“孟子

4、”被 称为“亚圣”， 这两位古代圣贤对于学习等问题都有着自己独到的见解， 所以千 百年来倍受后人的敬仰。 那他们究竟说了些什么呢？学习了我们今天这一课， 大 家就不难找到答案了。今天我们学习第 7 课孔孟论学习（板书课题）（教师引导学生介绍作者相关生平。 ）教师用多媒体出示：孔、孟画像。论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录， 共二十篇。 它是研 究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它和大学 中庸孟子合为“四 书”，成为儒家的重要经典。孔子（前 551 前 479）:名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孟子（公元前 372 约前

5、289 ）：名轲，字子舆，战国时邹（今山东邹县） 人。他是儒家学派中思（子思）孟（孟轲）学派的主要代表，我国历史上著名的 思想家。二听读正音，朗读训练。1播放配乐朗读录音，学生听读。2学生听读后，教师指导学生参考注释，查字典正音。师生明确：学而不思则罔w*g思而不学则殆wa ng d ai辟若掘井（ pi）有鸿鹄honghu将至论语I un不亦说乎yu e弓缴zhu o不悱不发f ei一日暴之pu奕之为数y i流杵也ch u 举一隅y u3学生根据录音自由朗读 5 分钟朗读节奏指导： 学而不思 /则罔；思而不学 /则殆 有为者 /辟若掘井，掘井九轫 /而不及泉，犹为弃井也 知之者 /不如好之者

6、，好之者 / 不如乐之者。 使 /奕秋诲二人奕。4学生朗读比赛，初步感知文章的内容，领略圣人们的读书之道。 教师指导男生读 1-6 则，女生读 7-9 则，男女齐读余下的 10-13 则。 师：比一比，看谁读得最好。（设计意图：通过示范读、对比度、齐读等形式）教师提醒：注意读准字音、节奏。音量适中、语速得当。要抑扬顿挫。（教师及时评价、指导学生）三【读一读 】读懂读会，疏通文意自学与积累一一学生积累下列文言文词语。学生活动： 先查找相关的资料， 弄清加点词语的意思， 有疑问的地方作好标 记。不亦说乎 - 同“悦”，高兴，愉快。温故知新 既指温习，也指实习。学而不思则罔 迷惑而无所得思而不学则殆

7、 疑惑是知也通“智”，聪明不悱不发想说而又说不出一日暴之通“曝，”晒。则资之深积累（学生识记上面重要的词语。 ） 四【说一说】文当品读，把握内容 指导语：请同学们根据课下注释，疏通文意，边读标记不会的词语或句子。 （此环节大约需要 15 分钟时间）学生活动： 根据课下注释，疏通文意，边读标记不会的词语或句子。学生质疑： 学生提出问题。教师根据学生学情， 进行指导， 学生互相解答为主， 实在不能解答的问题由 教师解决。（设计意图：学生根据课下注释疏通文意， 有助于培养学生的自学和理解能力， 文言文的学习很适合这种学习方法 。）分组合作性学习一一学习方式： 以小组为单位，学生轮流口头翻译 1-10

8、 则，进行学习展示， 其他学生进行检查，组长总结问题多的句子。交由全班共同解决。（教师进行巡视，与学生交流，发现疑问，及时解决。 ） （学生自学过程中，问题最多，集中在 7、10、12、13 则句子上。此时教师重点进行学习指导。） 五【背一背】文当熟读，背中理解。师生合作：背诵第 18 则，（大约 5分钟） 师：比一比，看哪位同学背诵得快， 5 分钟后，抽查背诵。（设计意图 : 文言文的学习，最重要的环节就是背诵，本课的内容较多，根据学 生情况，专门安排 8 则诗句，内容适当，学生能在较短的时间里，轻松地完成学 习任务。）学生活动： 个别学生背诵展示。六【品一品】文当精解，意应深悟。1. 指导

9、语： 今天学习的这 13则读书格言，内涵丰富，令人深思，接下来我 们认真体会其蕴含的深刻道理。学生齐读 18 则师生探究性学习 你最喜欢文中的哪些格言？并结合内容谈谈你的理解。学生小组，思考讨论，交流 教师指导 : 学而不思则罔，思而不学则殆。【评价 】只重学习而不注重思考， 就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑； 只重思考 而不注重学习，就有可能因误入歧途而招致疲乏及危险 知之为知之，不知为不知，是知也。【评价 】知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明的态度。 孔子教导他的学生， 在学习上应坚持老老实实的态度， 懂就是懂，不懂就是不懂， 不能不懂装懂。学习如此，其他各方面何尝不是如此呢？ 知之者不

10、如好之者，好之者不如乐之者对于学习，【评价】了解怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以 学习为乐的人。比喻学习知识或本领， 知道它的人不如爱好它的人接受得快， 爱好它的人不 如以此为乐的人接受得快。就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力乐兴趣是学习最好的老师。 阐述读书求学问的态度是以求学为快乐。兴趣者，爱好，好也。更高的境界，则是乐。 使奕秋诲二人奕，其一人专心致志，惟奕秋之为听。【评价】这句话意义深刻，故事虽小，但蕴含着深刻的道理，做什么事 情，都要专心。2感悟理解探究：文章中选取的 13 则格言从哪几方面谈了读书之道？ 学生小组，思考讨论，交流学习态度： 学习方法： 学习

11、原则：教学方法：先让学生充分理解格言的内容，然后归纳出每个格言的特点。 教师明确：3、4、11、12、13则1、2、8、9、10则5、 7 则师：还从多方面谈读书做事之道，内容富有哲理性，值得我们永远的借鉴。教师板书）明确：复习的重要性（第 1、2 则） 学习与思考缺一不可（第 3 则）虚心好学（第 4、5、6 则）学习要举一反三（第 6 则）学习要专心致志（第 11 则） 学习做事要持之以恒，不能半途而废（第 12 则） 3探究性学习 师：通过本文的学习，论语和孟子在论述方式有什么不同？ （学生小组，思考讨论，交流。 ）明确：议论方式主要是两种。其一是直接提出观点，如 5、7、9则；其二，既

12、有论 证又有事理，比如“温故知新，可以为师也”。孟子的论证方式，富有逻辑性，善作形象类比，常用故事、寓言、比喻 作为其论据，长于事例论证是议论的一大特点。4.拓展延伸师：我们学完本课13则格言，你从中得到什么？（学生自由发言）教师总结：我们要聆听圣人的教诲，这些富有智慧的格言，让我们受益终生， 指导同学如何学习，经常让它响彻在我们的耳边，提醒我们。“温故知新” “学与思” “谦虚好问” “专心致志”这些耳熟能详的词语到现在还煽发着智慧的光辉。 所以我们要牢记先人的圣训。五【布置作业】1. 背诵默写1 13则。2. 做助学同步练习学习测评【板书设计】孔孟论学习学习态度复习的重要性（第1、2贝U）学习与思考缺一不可（第 3则）虚心好学（第4、5、6则）丫 学习要举一反三（第6则）学习方法学习要专心致志（第11贝U）丄学习做事要持之以恒，不能半途而废（第 12则【教学反思】亮点：这篇课文是一篇古代圣贤孔孟谈论学习的语录， 不同于一般的文言文。在教学设计上，我把文言文的朗读，理解，感悟作为教学重点，符合文言文 教学的特点，突出教学的高效。本