四年级下科学说课稿观察、描述矿物教科版

1、四年级下册科学观察、描述矿物 说课稿本次说课的内容是四年级下册岩石和矿物单元的第四课观察、描述矿物 。在这一课里， 学生们将要学习几种观察和描述矿物的新方法， 而这些方法的学习需要依托学生的原有经验。因此，我就围绕 “引导学生依托原有经验，学习新的观察方法”这一主题来说说这一课。一、说教材与学情岩石和矿物单元分2 个学习专题 岩石专题和矿物专题， 观察、描述矿物 一课属于矿物专题。 是在学生学习了岩石专题以后， 知道了 “岩石是由一种或几种矿物组成的 ” 知识基础上开始学习的， 是矿物专题的起始课。 在本节课中要学习的几种观察方法， 是学生 开展矿物探究活动的必要技能。 观察、描述矿物 一课教

2、材安排了两部分活动内容， 第一部分是观察、描述矿物的颜色和条痕。 观察和描述矿物的颜色比较简单， 作为四年级的学生， 已经有了充分的观察经验， 对于矿物颜色的观察和描述应该已经驾轻就熟。 所以， 这部分活动的重点应落在观察和描述矿物的条痕上。对学生来说， “条痕 ”是一个全新的概念，也是一个容易混的概念。它是指矿物粉末的颜色，不是指矿物的纹理。教材中是这样说的： “把矿物放在白色瓷板上摩擦，瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。 ” 瓷板上留下的痕迹指的就是矿物留在瓷板上的粉末， 而不是瓷板上的划痕， 这一点在教学中也需要强调。 同样，条痕的观察方法也是新的，需要在瓷板上摩擦后， 再观察粉末的颜色。

3、 学习这种观察矿物的新方法， 需要依托学生观察颜色的已有经验。第二部分是观察矿物的软硬。观察矿物的软硬，教材介绍了两种方法。 第一种方法，是几种矿物之间的相互刻画，比较几种矿物之间的相对硬度。 这种方法， 学生在三年级比较材料硬度时已经学过， 是学生的原有经验。第二种方法，是用指甲、铜钥匙和小刀刻画矿物，看矿物是否留下划痕，来判断矿物的绝对硬度。科学家将矿物的硬度分为 10 个等级，而教材安排时，考虑到校学生的实际情况，将10 个等级简化为 4 个，即 “软、较软、较硬、硬 ”。两种方法有联系，又有区别。相同点是都通过刻画矿物的表面来比较判断矿物的软硬；不同点是第一种方法矿物间的比较，获得的是

4、相对的硬度，第二种方法是与硬度标准的比较，获得的是硬度等级。从 “相互刻画 ”到 “测试硬度等级”，使把测试的方法从学生的经验入手，然后引导到科学方法上来。从这个意义上讲， 第一种方法是学习第二种方法的基础， 第二种方法是第一种方法的拓展和提升。因此，学习和运用第二种方法是第二部分内容的重点。二、说目标与重、难点基于以上教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1概念目标颜色、条痕、软硬是矿物的重要特点，也是识别矿物的重要依据。在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。2过程与方法依托原有经验，学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法。尝试用新的方法来判断矿物的条痕和软硬。3情感态度和价值观认识到

5、掌握好的方法，可以使科学研究更加准确可靠。在这些教学目标中， “依托原有经验， 学习观察和描述矿物条痕及软硬的新方法”是本节课的教学重点。认识 “在识别矿物时，矿物的条痕比矿物的颜色更可靠。 ” 以及明确 “测试硬 度等级 ”的意义是本节课的教学难点。三、说教学过程（一）复习旧知，引出新的研究问题由复习 “岩石的组成” ，引出矿物。进而通过教师质疑：“对于矿物，我们可以用什么方法来观察和描述呢？ ”引起学生对观察和描述矿物的方法进行讨论。教师随机概括：可以从矿物的颜色、条痕、硬度、透明度、光泽及形状这几方面来观察和描述。我们将在这节课里学习几种观察和描述的方法。（二）观察和描述矿物的颜色和条痕

6、教师出示铁黑色的赤铁矿，让学生观察颜色； 再在瓷板上摩擦，观察条痕颜色。教师讲解什么是条痕。在学生理解条痕的基础上，让学生分组观察3 种矿物的颜色和条痕。通过分析观察记录， 总结出颜色和条痕的颜色有的矿物相同有的矿物不同。 再比较研究矿物颜色和条痕的方法的异同， 进而提出： 遇到矿物颜色和条痕不同色时， 哪个更可信？为什么？（三）测试矿物的软硬首先复习三年级学过的比较材料硬度的方法，分小组让学生比较 “石英、长石、云母的软硬。介绍 “硬度等级 ”及测试方法，分小组让学生测试 “石英、长石、云母 ”的硬度。比较两种方法的异同和优缺点，指出确定硬度标准的重要性。（四）总结与拓展，激起课外探究的兴趣

7、本节课， 我们学习了观察和描述矿物的颜色、 条痕和硬度的方法。 你知道矿物中硬度最高的是什么？最软的又是什么？你身边的矿物，他们的颜色、条痕和硬度又是怎样的呢？四、说主题体现我的教学设计充分体现了 “引导学生依托原有经验， 学习新的观察方法 ”的主题。 我认为，帮助学生依托原有经验学习新的观察方法，要做到以下几点：（一）新的观察方法的学习要建立在学生的原有经验基础上。建构主义理论认为： 学习是根据自己的经验背景， 对外部信息进行主动地选择、 加工和处理，从而获得自己的意义。所以，我在教学设计时，条痕的观察与颜色的观察紧密结合，两种硬度的比较方法前后联系。 新方法的学习都是在充分激活学生原有的知

8、识经验基础上进行的。 让学生通过新、 旧知识经验间的联系比较， 建构新的观察方法， 取得很好的教学效果。（二）学习的新方法要及时进行操练实践。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。技术方法的学习决不是纸上谈兵可以实现的，及时操练实践才能让学生真正掌握。 在本课中， 每一种新方法学习后， 我马上安排学生进行分组观察实践。 在分组实验中， 既让学生熟练掌握观察矿物条痕和硬度的方法， 又对新方法有了深入的理解。通过及时的分组实验，使教学重点突出并且落实。（三）要引导学生进行新、旧方法的比较。新技术的掌握需要学习者通过新旧经验方法间的反复、 双向作用， 建构属于自己的知识。在教学过程中，我让学生 “比较