心理学练习题

1、认识过程 单项选择题1.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（ ）A.注意 B.知觉 C.想象 D.观察2.“万绿丛中一点红”容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ ）A.强度的特点 B.新异性的特点 C.变化的特点 D.对比的特点3.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地表现了（ ）A.注意的指向性 B.注意的集中性 C.注意的稳定性 D.注意的分配性4.只有人类才具有的更积极主动的注意形式是（ ）A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意5.课堂上有的学生会开小差，这属于（ ）A.注意的分散 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分配 6.一边听课，一边记笔记

2、，这是（ ）A.注意的分配 B.注意的转移 C.注意的不稳定 D.注意的分散7.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（ ）A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意8.注意的稳定性是注意品质的（ ）特性。A.广度 B.强度 C.时间 D.空间9.在中小学的注意发展中，小学低年级学生的（ ）占主导地位。A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.无意注意10.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为（ ）A.注意的分配 B.注意的起伏 C.注意的稳定 D.注意的转移11.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅

3、览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（ ）A.刺激物的相对强度对注意产生的影响B.刺激物的新颖性对注意产生的影响C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的D.注意具有集中性的结果12.刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为（ ）A.阈限 B.绝对阈限 C.差别阈限 D.相对阈限13.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（ ）A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性14.视觉适应表现为感受性（ ）A.提高 B.降低C.有时提高有时降低 D.既不提高也不降低15.人从明处突然进入暗处，人的感觉阈限（ ）A.缓慢下降 B.急速下降 C.缓慢上升 D.急速上升16.“入芝兰之室，久

4、而不闻其香”描述的是（ ）A.味觉刺激 B.听觉适应 C.嗅觉刺激 D.感觉适应17.一种感觉引起另一种感觉变化的现象是（ ）A.联觉 B.幻觉 C.感觉对比 D.感觉适应18.“月明星稀”是感觉的（ ）现象。A.适应 B.对比 C.后象 D.错觉19.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（ ）A.适应 B.同时对比 C.继时对比 D.差别感受性20.看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的（ ）A.理解性 B.恒常性 C.整体性 D.选择性21.下列不属于知觉基本特性的是（ ）A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性22.看见一面红旗，

5、人们马上能认出它，这时的心理活动是（ ）A.感觉 B.视觉 C.色觉 D.知觉23.客观事物的整体特征在人的头脑中的反应是（ ）A.知觉 B.感觉 C.思维 D.想像24.在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的（ ）A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性25.在嘈杂的环境中，人们依然能够敏感地听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ ）A.理解性 B.整体性 C.选择性 D.恒常性26.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了（ ）A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的不变性27.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（

6、）A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性28.看书时，用红色笔划出重点是利用知觉的（ ）A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性29.人们在对整体的知觉和对部分的知觉上（ ）A.前者优于后者 B.前者劣于后者 C.两者没有差别 D.两者相辅相成30.在刺激作用停止后，在较短的时间内保留的感觉现象属于（ ）A.感觉对比 B.感觉适应 C.同时对比 D.感觉后效31.漫画家在画人物时仅勾勒数笔，人们就能看出画的是谁，这里反映出的是知觉（ ）特征。A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性32.无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（ ）A.恒常性 B

7、.选择性 C.理解性 D.整体性33.关于错觉的说法正确的是（ ）A.错觉是对客观事物不正确的感觉B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因C.错觉不存在个体差异D.错觉是可以通过主观努力来纠正的34.在观察中，善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的（ ）A.目的性 B.客观性 C.精细性 D.敏锐性35.老师带领学生学生参观博物馆，观看前人创造的金银首饰、碑刻书画，促进学生理解中国古代史及文明史。这种教学形式是（ ）A.实物直观 B.模像直观 C.语言直观 D.形象直观36.在教学生领会历史生活中，必不可少的（ ）教学形式A.表象直观 B.模像直观 C.语言直观 D.形象直观37.从信息加工的

8、角度来看，记忆的最后一个阶段是（ ）A.编码 B.提取 C.保持 D.加工38.学生回答选择题时所使用的记忆过程主要是（ ）A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆39.学生在做问答题时所使用的记忆过程主要是（ ）A.识记 B.保持 C.再认 D.回忆40.奥运会期间，人们看游泳比赛的记忆属于（ ）A.情景记忆 B.语义记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆41.对弹琴、骑车等活动的操作的记忆是（ ）A.陈述性记忆 B.长久性记忆 C.程序性记忆 D.语词性记忆42.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验进行的记忆是（ ）A.有意记忆 B.无意记忆 C.意义记忆 D

9、.机械记忆43.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（ ）A.情绪记忆 B.形象记忆 C.动作记忆 D.情景记忆44.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（ ）A.言语记忆 B.逻辑记忆 C.情绪记忆 D.动作记忆45.一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（ ）A短时记忆 B瞬时记忆 C长时记忆 D动作记忆46.记忆信息的保持时间为0.252秒之间的记忆是（ ）A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.形象记忆47.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像看成是在运动的，这是因为存在（ ）A.幻觉

10、B.感觉记忆 C.静止运动 D.错觉48.感觉记忆的主要编码形式是（ ）A.图像记忆 B.听觉编码 C.语义编码 D.情境编码49.关于感觉记忆，下列说法正确的是（ ）A.声像记忆的容量比图像记忆容量大B.声像记忆的保持时间比图像记忆时间短C.整体报告法可以测出感觉记忆的容量D.采用局部报告法可以测查出感觉记忆的容量50.信息在短时记忆中一般只保持（ ）秒钟。A.12 B.2040 C.60120 D.708051.短时记忆的容量是（ ）A.36个组块 B.59个组块 C.68个组块 D.7个组块52.下列哪种现象与其他三种有所不同（ ）A.组块 B.复述 C.选择注意 D.编码53.信息由短

11、时记忆转入长时记忆的条件是（ ）A.思维 B.想象 C.注意 D.复述54.短时记忆的主要编码方式是（ ）A.听觉编码 B.图像编码 C.形象编码 D.视觉编码55.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，表现为（ ）A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减56.遗忘曲线的最先提出者是（ ）A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 C.斯柏林 D.弗洛伊德57.识记的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆称为（ ）A.暂时性遗忘 B.永久性遗忘 C.干扰性遗忘 D.逆向性遗忘58.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（ ）A.单一抑制 B.双重抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制59.

12、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（ ）A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制60.学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于（ ）A.过度学习 B.记忆的恢复现象C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响61.存储短时记忆信息的有效方法是（ ）A.组块 B.编码 C.联想 D.复述62.为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（ ）A.提取失败说 B.消退说 C.动机说 D.同化说63.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（ ）A.一星期后 B

13、.半个月 C.半年后 D.一个月后64.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（ ）A.表象 B.想象 C.后象 D.印象65.根据言语描述或图表示意，在头脑中形成新形象的心理过程是（ ）A.再造想象 B.创造想象 C.有意想象 D.幻想66.人们对已储存在头脑中的表象进行加工改造形成新形象的过程称为（ ）A.表象 B.想象 C.幻想 D.印象67.看完西游记后，脑中产生一个栩栩如生的孙悟空的形象的心理过程是（ ）A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.表象形成68.游览过八达岭长城的人，在头脑中重现长城的形象是（ ）A.思维 B.表象 C.注意 D.联想69.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿

14、如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（ ）A.记忆表象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想70.设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于（ ）A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想71.幻想是（ ）的一种特殊形式。A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想72.演讲采用的语言形式主要是（ ）A.书面言语 B.内部言语 C.对话言语 D.独白言语73.个体借助语言传递信息的过程是（ ）A.语言 B.言语 C.对话 D.独白74.具有展开性的、有准备的、有计划特点的言语活动是（ ）A.独白言语 B.书面言语 C.内部言语 D.对话言语75.聊天、辩论、讨论等

15、言语活动属于（ ）A.独白言语 B.书面言语 C.内部言语 D.对话言语76.具有情境性、简略性、反应性特点的言语形式是（ ）A.书面言语 B.独白言语 C.对话言语 D.内部言语77.具有随意性、开展性、计划性特点的言语形式是（ ）A.内部言语 B.对话言语 C.书面言语 D.独白言语78.（ ）是非交际性言语，是指借助言语进行思维过程中的一种特殊的言语现象。A.内部言语 B.对话言语 C.书面言语 D.独白言语79.言语理解的初级水平是对（ ）理解和识别A.语音 B.词汇 C.句子 D.课文 80.言语理解的最高水平是（ ）A.语音知觉 B.词汇理解 C.词汇加工 D.课文理解81.人脑对

16、客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（ ）A.感知 B.记忆 C.思维 D.表象82.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情是由于思维的（ ）A.直接性 B.间接性 C.广阔性 D.创造性83.儿童根据不同年龄的人的形象特征区分“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维具有（ ）特征A.直接性 B.间接性 C.概括性 D.创造性84.人类思维的基本过程是（ ）A.分析与综合 B.判断与推理 C.比较与比较 D.系统化与具体化85.灵感现象是（ ）思维的结果A.直觉思维 B.发散思维 C.聚合思维 D.分析思维86.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（ ）

17、A.具体化 B.分析 C.系统化 D.抽象87.学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等属于（ ）A.思维的抽象过程 B.思维的具体化过程C.思维的分类过程 D.思维的概括过程88.把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维过程的（ ）A.分析 B.综合 C.比较 D.抽象89.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征联合（综合）起来的过程叫（ ）A.抽象 B.概括 C.分析 D.综合90.在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并区别与其他属性、特征的思维过程称作（ ）A.分类 B.概括 C.抽象 D.比较91.小明在学习了

18、哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（ ）A.抽象概念 B.关系判断 C.归纳推理 D.演绎推理92.下列属于“笔”这一概念的内涵是（ ）A.钢笔 B.毛笔 C.书写工具 D.圆珠笔93.“好老师”这个概念结合了各种属性，如“工作努力、知识渊博”“关爱学生、乐于奉献”等。“好老师”这个概念是一个（ ）A.合取概念 B.析取概念 C.关系概念 D.自然概念94.直观时运用变式方法的目的是（ ）A.激发兴趣 B.引起注意C.丰富想象 D.区分本质与非本质特征95.我们到一个地方去办事，会事先在头脑中想出可能到达的道路，经过分析与比较，最后选择一条

19、短而方便的路。这样的思维是（ ）A.直观动作思维 B.形象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维96.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（ ）A.直觉行动思维 B.抽象思维 C.形象思维 D.发散思维97.人类思维的高级形式是（ ）A.求异性思维 B.集中性思维 C.创造性思维 D.发散性思维98.“机智”是指思维的（ ）A.灵活性 B.敏捷性 C.深刻性 D.广阔性99.一个人的思维能根据客观情况的变化而变化，体现了其思维的（ ）A.深刻性 B.批判性 C.灵活性 D.敏捷性100.思维反应快速指思维的（ ）A.批判性 B.深刻性 C.灵活性 D.敏捷性101.不但考

20、虑问题本质，而且考虑和问题有关的其他条件，这是思维的（ ）A.批判性 B.广阔性 C.深刻性 D.灵活性102.善于钻研问题，不被表面现象迷惑，这是思维的（ ）A.广阔性 B.深刻性 C.批判性 D.敏捷性103.比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏（ ）的表现。A.深刻性 B.批判性 C.广阔性 D.灵活性104.“人云亦云”是思维缺乏（ ）A.广阔性 B.批判性 C.深刻性 D.灵活性105.人在解决问题时能够当机立断，不徘徊犹豫，这是思维的（ ）A.批判性 B.广阔性 C.深刻性 D.敏捷性106.“足智多谋，随机应变”是思维的（ ）品质。A.敏捷性 B.广阔性 C.深刻性 D.灵活性10

21、7.下列不属于创造思维的特点的是（ ）A.独创性 B.持久性 C.流畅性 D.灵活性108.3岁前儿童主要是（ ）A.直观动作思维 B.抽象思维 C.逻辑思维 D.直觉思维109.3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（ ）A.游戏水平差 B.注意分配能力差C.喜欢自己一个人玩 D.与教师的教育有关110.儿童出现想象萌芽的时期是（ ）A.1.52岁 B.22.5岁 C.2.53岁 D.33.5岁111.下列关于婴儿动作发展规律的认识中不正确的是（ ）A.从整体动作到分化动作 B.从小肌肉动作到大肌肉动作C.从上部动作到下部动作 D.从无意动作到有意动作112.在个体发展过程

22、中，思维发展的顺序为（ ）A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维113.一般情况下，学习简单口语的最佳期是（ ）A.12岁 B.24岁 C.45岁 D.56岁114.儿童刚出生时，最发达的感觉是（ ）A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉115.正常情况下，学习书面语的最佳时期是（ ）A.12岁 B.24岁 C.45岁 D.56岁116.语音知觉的效果可以用语言的（ ）进行度量。A.语音强度 B.感知速度 C.相似度 D.清晰度和可懂度二、多项选择题1.注意

23、的功能有（ ）A.选择功能 B.指向功能 C.保持功能D.集中功能 E.调节和监督功能2.以下反映注意分配的是（ ）A.边听讲边做笔记 B.吃完饭看书 C.自言自语D.自拉自唱 E.跑完步学习3.似动知觉的主要形式有（ ）A.自主运动 B.诱发运动 C.动景运动D.运动后效 E.感觉后效4.下列不属于模像直观的是（ ）A.网络模拟动画 B.观察实物 C.演示实验D.到实地参观访问 E.看幻灯片学习5.内脏感觉包括（ ）A.动觉 B.静觉 C.痛觉D.机体觉 E.温度觉6.下列教学形式不属于实物直观的是（ ）A.地球仪 B.观察标本 C.演示实验D.投影幻灯 E.实地观测7.我们在课堂上通过语言

24、传授可以学习各种课本知识和日常生活常识，并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（ ）A.语义记忆 B.情境记忆 C.程序性记忆D.陈述性记忆 E.长时记忆8.短时记忆的编码方式有（ ）A.视觉编码 B.听觉编码 C.语义编码D.情景编码 E.图像记忆9.下列属于记忆的品质的有（ ）A.准确性 B.概括性 C.持久性D.准备性 E.敏捷性10.遗忘的规律（ ）A.先快后慢 B.先慢后快 C.不均衡性D.没有规律 E.倒U性11.下列属于表象基本特征的是（ ）A.直观性 B.概括性 C.整体性D.可操作性 E.理解性12.鲁迅笔下的阿Q形象，属于（ ）的产物。A.无意想象 B.有意想象 C

25、.创造想象D.再造想象 E.幻想13.语言具有（ ）特征。A.创造性 B.结构性 C.意义性D.指代性 E.社会性和个体性14书面语言具有（ ）特点A.随意性和 B.展开性 C.反应性D.简略性 E.计划性15.对语言的理解包括（ ）A.语音知觉 B.词汇理解 C.句子理解D.文本理解 E.语义理解16.创造性思维的特点有（ ）A.独创性 B.深刻性 C.灵活性D.敏捷性 E.流畅性17.根据思维的指向性对思维进行分类，下列选项中（ ）不属于这种分类。A.动作思维 B.习惯性思维 C.形象思维D.理论思维 E.发散思维三、填空题1.短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为（ ）。2.“眼观六路，

26、耳听八方”是指注意的（ ）。3.不能稳定而集中地指向应该注意的对象称为（ ）；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的（ ）。4.感觉阈限可分为绝对感觉阈限与（ ） 两种。5. （ ）是对直接作用于人们感觉器官的事物的（ ）属性的反映。6.我们从暗处来到光亮处，刚开始会觉得目眩，看不清周围的东西，几秒钟以后才逐渐看清周围的物体，这种现象是（ ）。7.手放进热水之后，再放到温水中，会觉得温水很凉，这种现象属于（ ）。8.红、橙、黄使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉，这种现象是（ ）。9.在月光下照的白亮的煤块我们依然觉得是黑的，这体现了知觉的（ ）。10.感受性与感觉阈限在数值上成（

27、） 关系。11.人们常常以日出日落来判断东西方向，以人体为参照来判断左右，这种知觉属于（ ）。12.错觉是对客观事物的一种不正确、歪曲的（ ）。13.注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会感到眼前有一个同灯泡差不多的光源出现在黑暗的背景里，这种现象是（ ） 15.长时记忆的编码方式主要有（ ）和（ ）。16.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，（ ） 的特点。17.最后呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（ ） 效应，最先呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（ ） 效应。18.按照信息加工的观点，记忆包括三个基本过程，它们是（ ） 、存储和提取。19.在信息编码过程中

28、，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为（ ）。20.知觉的高级形式是（ ）。21.“舌尖现象”可以用（ ） 理论来解释。22.根据识记有无目的性，学生的学习活动主要依靠（ ）。23.个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是（ ）。24.弗洛伊德提出的遗忘理论是（ ）。25.记忆过程的中心环节是（ ） ，它的反面是（ ）。26.记忆过程的第一个基本环节是（ ）。27.记忆的保持特征是记忆的（ ） 性。28.遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。这是（ ） 遗忘理论。29.鲁班从丝

29、茅草割破手得到启发，发明了锯子，在这里，丝茅草是（ ）。30.善于迅速地发现事物重要特征的观察能力是观察的（ ） 品质。31.人的心理反映的最高级的形式是（ ）。32.创造性思维的核心是（ ）。33.思维的基本形式有概念、判断和（ ）。34.创造思维经历的四个阶段是准备期、酝酿期、（ ）和验证期。35.根据思维的发展水平，把思维分为直觉行动思维、（ ）思维和（ ） 思维。36.根据思维活动的指向性，可以把思维分为（ ）和（ ）。四、判断题1.注意和思维一样，是一种独立的心理过程。（ ）2.注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。（ ）3.人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。（ ）4

30、.感受性和感觉阈限呈反比的关系。（ ）5.动觉是人的一种外部感觉。（ ）6.运动知觉是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和顺序性）的反映。（ ）7.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。（ ）8.观察是知觉的高级形式。（ ）9.言语直观的感性材料来源更丰富，不受时间、空间和设备的限制。 （ ）10.记忆过程包括识记、保持、再认和回忆四个环节。（ ）11.外显记忆是受意识控制的记忆。（ ）12.瞬时记忆的容量是59个单位。（ ）13.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到前摄抑制和倒摄抑制干扰的影响。（ ）14.表象的概括性程度比思维的概括性

31、程度要差。（ ）15.当人的某种需要不能得到满足的时候，可以利用想象从心理上得到一定的满足，这体现了想象的补充功能。（ ）16.乔姆斯基的生成转化语法理论认为人的语言能力是先天形成的。（ ）17.语言是人们进行交际的过程。（ ）18.内部言语具有隐蔽性和完整性。（ ）19.语言的理解包括语音的知觉、词汇的理解和句子以及文本的理解。（ ）20.教师依据心理学知识去推断学生表情所显露的内心状态，是思维间接性的体现。（ ）21.思维的基本形式是概念、判断和推理。（ ）22.概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特征综合起来的过程。（ ）23.有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。（ ）24

32、.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。（ ）25.把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性称为知觉的选择性。（ ）26.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。人本主义观点认为，遗忘是信息提取不出来。（ ）27.注意是一种非常重要的心理过程。（ ）28.为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生保持随意注意。（ ）29.“外行人看热闹，内行人看门道”体现了知觉的选择性（ ）30.小学低年级儿童机械识记的效果好于意义识记的效果。（ ）31.概念是在表象的基础上形成的。（ ）32.同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是儿童的思维发展不平衡的表现。（ ）

33、33.儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。（ ）34.教师依据心理学知识去推断学生表情所意味的内心状态，这是思维的间接性的体现。 （ ）35.人在明适应的过程中，感受性是提高了（ ）36.学生上课时，时而看教材，时而看教师，时而看黑板，这是注意稳定性的表现。（ ）五、名词解释271.言语直观2.思维3.有意后注意4.内隐记忆5.注意6.再造想象7.分心8.无意注意9.注意的转移10.具体形象思维11.感觉12.差别阈限13.感觉适应14.感觉后效15.运动后效16.知觉17.动景运动18.错觉19.知觉的恒常性20.观察21.有意想象22.表象23.记忆24.再认2

34、5.舌尖现象26.遗忘27.短时记忆28.感觉阈限29.言语直观30.再造想象六、简答题1.简述注意的功能。2.简述注意的含义及特点。3.简述引起不随意注意的原因。4.简述如何维持有意注意。5.课堂教学中如何运用有意注意规律组织教学？6.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?7.简述观察的品质。8.简述提高记忆效果的方法。9.联系教学实际，论述如何帮助学生有效地组织复习。10.简述影响识记效果的因素。11.简要说明人类遗忘的规律与特点。12.简述创造想象产生的条件。13.简述语言和言语的区别与联系。14.思维的基本过程和创造性思维的过程分别是什么?15.简述瞬时记忆的特点。16.简述短时记

35、忆的特点。17.简述想象的功能。18.简述创造性思维的特点。七、论述题1.试述感知规律在教学中的应用。2.论述知觉的基本特征及其在教学中的应用。3.在学校教育教学中，如何培养学生的观察能力？4.记忆的品质是什么？如何培养学生的记忆品质?5.联系教学实际，论述如何培养学生的创造性想象。6.联系实际论述教师如何帮助学生掌握概念。7.良好思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质？8.结合教育实际论述如何培养学生的创造性思维。9.试述遗忘的原因及其影响因素。八、案例分析漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍

36、，第一、二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一个“读”字。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。这说明了什么问题？请用相关的心理学知识分析。情绪与意志选择题1.情绪和情感所反映的是（ ）A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系2.情绪、情感的外在行为表现是（ ）A.热情B.表情C.激情D.心情3.情绪与情感是以（ ）为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认知4.情绪、情感

37、是在人的（ ）活动基础上产生的。A.动机B.认识C.个性D.态度5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不正确的（ ）A情绪与动机关系不是很密切B情绪是主观意识经验C情绪状态不容易自控D情绪为刺激所引起6.（ ）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。A.热情B.应激C.激情D.心境7.（ ）状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。A.心境B.热情C.应激D.激情8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（ ）A.心境B.激情C.应激D.理智9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（ ）影响所致。A.激情B.心境C.热情D.应激10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是

38、（ ）A.心境B.激情C.应激D.焦虑11.绝望属于（ ）A.心境B.应激C.激情D.理智感12.狂喜、恐惧的情绪状态属于（ ）A.心境B.激情C.应激D.焦虑13.学生临考的怯场属于（ ）A.心境B.理智感C.应激D.激情14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是（ ）A.心境B.应激C.激情D.热情15.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（ ）A.心境B.激情C.抑郁D.焦虑16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（ ）A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情17.小刚得知自己被理想的大学录取后，整个一周都很开心，这种情绪状态是（ ）A.激情B.应激C.心境D

39、.理智感18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是（ ）情绪状态。A.心境B.激情C.应激D.热情19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（ ）A.激情B.应激C.心境D.热情20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的（ ）A.心境状态B.应激状态C.激情状态D.热情状态21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是（ ）A.面部表情B.身段表情C.言语表情D.语调表情22.愿望不能实现或达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是（ ）A.愤怒B.恐惧C.悲哀D.痛苦23.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。这指的是情绪情感的（ ）A.动机功能B.健康功能C.调控功能D.信号

40、功能24.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（ ）A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感25.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于（ ）A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感26.美感属于（ ）A.情绪B.情感C.心境D.激情27.好奇心属于（ ）A.美感B.道德感C.理智感D.心境28.（ ）具有较大的肤浅性、表浅性A.情绪B.情感C.感情D.心情29.（ ）具有较大的稳定性、深刻性、持久性A.感情B.情感C.情绪D.心情30.表现和表达感情的最重要的外部指标是（ ）A.动作表情B.身段表情C.言语表情D.面部表情31.心理学家指出压力状态下身体反应的三个阶段，其中第三阶段是（ ）A.警

41、觉反应阶段B.抗拒阶段C.衰竭阶段D.结束阶段32.压力与生理的应激过程分为三个阶段，（ ）不属于这三个阶段。A.警觉反应阶段B.接受阶段C.衰竭阶段D.抗拒阶段33.适中的动机水平，最有利于激发学习动机，提出这一观点的理论是（ ）A.成就动机理论B.耶克斯多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论34.效率与动机的关系呈（ ）A.线性关系B.成正比C.成反比D.倒U型曲线35.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（ ）A.较低B.中等C.较高D.不变36.（ ）不属于自我防御机制的形式。A.压抑B.压制C.投射D.力比多37.自我防御机制最早由（ ）系统地加以论述。A.精神分析学派B.行为

42、主义学派C.认知心理学派D.人本主义心理学派38.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（ ）A.否认B.压抑C.遗忘D.幻想39.下列说法中符合弗洛伊德关于“自我防御机制”的表述的是（ ）A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力C.绝大部分“防御机制”有积极意义D.是后天训练出来的一种能力40.“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（ ）防御机制。A.压抑B.代偿C.升华D.文饰41.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（ ）防御机制。A.压抑B.置换C.升华D.投射42.歌德痛苦时创作少年维特之烦恼，这属于（ ）

43、防御机制。A.压抑B.置换C.升华D.投射43.意志形成的前提和基础是（ ）A.克服困难B.情感过程C.兴趣爱好D.认知过程44.意志行动最重要的环节是（ ）A.确定行动目的B.制定行动计划C.作出行动决定D.执行决定45.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目标时引起的冲突是（ ）A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突46.小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于（ ）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突47.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于（ ）A.趋避式冲突B.双避式冲突C.双趋式冲突D.多重趋避式冲突48.进退维

44、谷是一种（ ）式的动机冲突。A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避49.善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（ ）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性50.对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们的（ ）意志。A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性51.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺乏的意志品质是（ ）A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性52.与意志的自制性相反的意志品质是（ ）A.盲从B.动摇性C.优柔寡断D.任性53.与果断性相反的意志品质是（ ）A.优柔寡断B.盲从C.动摇性D.任性54.“富贵不能淫，威武不能屈”是意志（ ）品质的表现A.自觉

45、性B.果断性C.自制性D.坚韧性55.“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（ ）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性56.“三天打鱼两天晒网”是缺乏意志（ ）的表现。A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性57.飞机飞行出现故障，飞行员紧急准备着陆时的情绪状态是（ ）A.心境B.应激C.激情D.焦虑58.（ ）是幼儿两种最基本的肯定情绪。A.高兴和喜悦B.高兴和快乐C.喜悦和兴趣D.快乐和兴趣59.中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是（ ）A.理智感B.美感C.道德感D.实践感二、多选题1.下列属于防御机制的

46、有（ ）A.压抑B.否认C.投射D.升华E.文饰2.从情感的社会内容角度来看，人类的情感有（ ）形式。A.理智感B.道德感C.责任感D.美感E.荣誉感3.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，可以把情绪状态划分（ ）A.心境B.心情C.激情D.感情E.应激4.意志的品质通常有（ ）A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性E.坚强性5.与自制性相反的意志品质有（ ）A.任性B.优柔寡断C.动摇性D.盲从E.怯懦6.属于情绪的外部表现的是（ ）A.轻声吟歌B.眉开眼笑C.坐立不安D.心潮澎湃E.浑身战栗7.心境产生的原因（ ）A.生活中的顺境B.个人的健康C.环境的变化D.生活中的逆境E.工作

47、的成败8.下列有关情绪情感说法正确的是（ ）A.情绪情感是同一心理现象的不同方面B.情绪代表的是情感的反映过程C.情感代表的是情绪的内容D.情感通过情绪表现出来E.情绪通过情感表现出来9.情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，它包括（ ）A.语调表情B.面部表情C.姿态表情D.手势表情E.身体表情10.情绪情感有（ ）组成。A.主观体验B.认知C.生理唤醒D.外部表现E.意志行为三、填空题1.依据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪分为心境、（）和应激。2.新教师上讲台慌乱属于情绪的（）。3.一个高中生高考被录取了，他在一段时间内会体验到积极、愉快的情绪状态。这种情绪状态是（）。4

48、.“怒伤肝，喜伤心”说明情绪情感具有（）功能。5.情感包括理智感、（）和美感。6.情感具有稳定性、（）和持久性的特征，它往往与人的思想观念紧密相连。7.长期压力引发的应激反应过程包括警觉反应阶段、（）阶段和（）阶段。8.具有弥散性特点的情绪状态是（）。9.耶克斯多德森定律表明（）程度的动机水平有利于一般任务的完成。10.意志行动的心理过程分为两个阶段（）和执行决定的阶段。11.集中体现其他三种意志品质的是意志的（）品质。12.表情动作可以分为（）、言语表情和动作表情。13.“动之以情”说明了教师的（）重要作用。14.（）是意志行动最重要的特征。15.意志是人的（）的充分体现。四、判断题1.情绪

49、是情感的基础，情感要通过情绪表达出来。（ ）2.具有弥散性特点的情绪状态是激情。（ ）3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但可以使一个人更好地完成意志行动所要达到的目的。（ ）4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志可以反作用于认知和情感过程。（ ）5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。（ ）6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。（ ）7.“迁怒”是运用了投射的防御机制（ ）8.动机是由人的内部需要而产生的。（ ）9.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。（ ）10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。（

50、 ）五、名词解释1.意志2.压力3.道德感4.情绪和情感5.心境6.应激7.自我防御机制8.投射9.多重趋避冲突10.激情六、简答题1.简述情绪、情感的功能。2.联系实际说明如何培养健康的情绪。3.简述中学生情绪发展的特点。4.简述意志的基本特征。5. 简述意志与认识过程的关系。6. 简述意志与情绪过程的关系。7.分析意志行动的心理过程。8.意志的品质是什么?如何培养?七、论述题1.结合实际谈一谈教师怎样才能善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。2.结合实际谈谈教师的感染力及其作用。3.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的办法。八、案例分析1.20世纪，美国北部的凯

51、巴伯森林大约有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌，美国总统为保护鹿把狼消灭了，结果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。请谈谈这个案例给你的启示。2.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。个性心理单项选择题1. 个体活动积极性的源泉是（ ）A.动机 B.需要 C.兴趣 D.目标2.对劳动、成就、权力、荣誉等的需要属于（ ）需要。A.社会需要 B.物质需要C.先天需要 D.自然需要 3.根据需要对象不同，其可分为（ ）A.生理与社会需要 B.物质与精神需要C.爱与隶属需要 D.成就与交往需要4.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（ ）A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性5.马斯洛的需要层次论属于（ ）A.行为主义观点 B.人本主义观点 C.认知观点 D.建构主义观点6.下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出下列选项层次最高的是（ ）A.家庭的现代化 B.安静的学习环境C.结交正直诚实的朋友 D.搞小发明7