水的组成教学设计方案

1、应用成果：信息技术应用成果（教学设计方案）作业题目：结合您在本次培训中选定的应用专题完成一篇教学设计并以作业形式提交。作业要求：1. 教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；2作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；教学设计方案模板：教学设计方案课题名称：水的组成姓名：工作单位：学科年级：初三化学教材版本：人教版一、教学内容分析本课题不仅可以把以前学过的内容如：物理变化和化学变化等从微观的角 度上认识得更加深刻，而且还是继续探索物质结构的奥秘，理解质量守恒定律， 解释一切化学反应实质的基础。因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用， 对学生了解微观世界，形成微观想象能力

2、至关重要。二、教学目标1.认识水的组成；2了解单质、化合物的区别；3. 了解人类认识物质世界的过程和方法。 重点：1. 电解水的实验2. 确定水的组成难点：1. 培养学生的观察能力以及归纳总结的能力2. 使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性三、学习者特征分析通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质 之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。对于水的组成，学生通过 第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应 微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。化学反应前后原子种类个数， 元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。本课题

3、继续采用学生 熟悉的水做知识载体，通过对氢气燃烧和水的电解实验现象的观察和微观过程 的描述，学生依据对有微观世界的认识，归纳出研究纯净物组成的方法和物质 分类的方法。在本课题的教学将促使学生已有的科学探究能力、对微观世界的 物质以及变化有一定的三维想象能力和思维能力得到进一步发展。四、教学过程环节一回忆对水已有的认识环节二通过氢气燃烧实验确定水的组成（化合反应确定纯净物的组成） 环节三通过水的电解实验确定水的组成（分解反应确定纯净物的组成） 环节四介绍水的组成发现史五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动预设学生活动设计意图创设情境，帮助学生回忆已经了 解的关于水的基本知识，并提醒 学生多

4、角度思考，进行归类。教师将学生提出对水的认识分类板书，并进行补充。已有认识：水的物理性质水的用途水的净化水的宏观组成和微观构成。引导学生从 熟悉的生活和已 有知识走进课堂， 让学生逐步形成 认识物质的方法， 培养学生分类的方法。创设情境，历史上水曾经被看做 一种元素，直到 18世纪末，通 过对水的生成和分解实验的研 究，才最终认识了水是由氢兀素 和氧元素组成的。今天我们将模仿前人，利用氢气 燃烧和水的电解两个实验探究 水的组成。倾听。对学生进行化学 史的教育，体会化 学家在研究过程 中的科学精神，渗 透学科思想方法。研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始。资料：实验室制取氢气的原理和装置、

5、 氢气的物理性质、化学性质、验 纯方法。演示实验：氢气燃烧问题1:观察实验现象。问题2： 上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？问题3:如何检验是否有水滴生 成？问题4:从微观的角度分析氢气 燃烧。问题5:联系原子和元素的关系， 解释通过该实验是如何确定水 由氢元素和氧元素组成的。板书：确定纯净物组成的方法：1、化合反应依据：化学反应前后原子种类个 数不变，元素种类也不变。阅读资料获取氢气的性质。纯净的氢气在空气中安静燃烧，产 生淡蓝色火焰。有新物质生成。化学变化。在火焰上方罩一干而冷的烧杯，观 察有无无色液滴生成。氢分子和氧分子生成水分子。化学反应前后原子种类个数不变， 而元素种类也不变

6、。氢气由氢元素 组成，氧气由氧元素组成，所以水 由氢氧元素组成。培养学生阅读材 料获取信息的能 力。培养学生观察、描 述实验现象和设 计实验的能力。引导学生透过宏 观分析化学反应 的微观实质，培养 学生从表面现象 入手探索事物本 质的科学精神。体会物质是由元 素组成的，在化学 变化中保持不变。初步了解利用化 合反应研究纯净 物组成的方法和 依据。过渡科学豕在利用化合反应确定了水的组成之后，又利用分解反应观察现象，填写表格。通过小组成员间 的合作与交流，培 养学生观察、描述再次验证了水的组成。演示实验：水的电解观察现象，填写书 80页表格。【小组合作】科学探究：提出问题水通电后正负两极生 成的气

7、体是什么呢？演示实验：检验水电解后生成的 氢气和氧气。问题1从微观的角度分析水的 电解。问题2 :联系原子和元素的关系， 解释通过该实验是如何确定水 由氢元素和氧元素组成的。板书：确定纯净物组成的方法：2、分解反应【小组合作】查阅资料已有知识：化学反应前后 元素种类不变。假设猜想水通电后正负两极生成的气体是氢气和氧气。设计实验带火星的木条检验氧气；燃着的木条检验氢气。结论水通电后正极生成氧气，负 极生成氢气。实验现象和进行 实验探究的能力。 进一步增强合作 精神与协作意识。体会物质是由元 素组成的，在化学 变化中保持不变。初步了解利用分解反应研究 纯净物组成的方 法和依据。幻灯片展示水的组成发

8、现史倾听，感受。通过对水的 组成发现史的介 绍，让学生体会到 科学探究的严谨 性和科学家们在 研究过程中的科 学精神，渗透学科 思想方法。六、教学评价设计本节课设计体现了以学生为中心的教学理念，设计了充分的学生活动，使 学生在活动的过程中主动获取知识，学习科学方法和科学态度，尤其感觉以下 几点教学效果较好：1将氢气的性质以资料形式呈现给学生，引导学生通过阅读资料提取信 息，培养学生吸收、整合、提取化学知识的能力。2. 通过水的电解和氢气燃烧演示实验的观察，学生能简明、扼要和规范地 记录实验过程、条件、现象和结果，为接下来的问题分析和方法总结提供了实 验依据。3. 学生能根据问题，观察分析实验结

9、果和处理实验数据，提取相关已学知 识和已有经验，通过积极地观察、思考和不断地整合，运用科学思维方法，得 出正确结论，归纳出研究纯净物组成的方法。具有通过化学实验来探索规律、 解决问题的能力。4. 通过介绍水的组成发现史，让学生让学生体会到科学探究的严谨性曲折 性，科学家们在研究过程中的锲而不舍、实事求是的科学精神，渗透学科思想 方法。5. 根据组成元素将物质分类这一环节，让学生参与给物质分类的过程，感 知物质分类概念的形成依据，体会物质分类在生活和化学学科中的重要意义。6. 教师在教学过程中，以问题串的提问方式、演示实验、创设情境、联系 生活等多样化的教学方法，激发学生探究兴趣，引导学生思考问题、交流讨论、 分析归纳，创造生生互动、师生互动的生动活泼的学习情景。这样多种方法互 相穿插、渗透，倡导学生主动参与，乐于探究和勤于动手，在身心愉悦的游戏 环境下获得新知识，提高学生分析和解决问题以及交流与合作的能力。7. 自制电解水的微观解释flash，变抽象为具体，变静态为动态，将微观 过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使