教师的职业道德与伦理反思

1、成为一个道德的教师教师的职业道德与伦理反思主讲人：程主讲人：程 亮亮 博士、副教授博士、副教授华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究华东师范大学教育学系、基础教育改革与发展研究所容提要内容提要教师面临着怎样的道德局面？教师面临着怎样的道德局面？教师为什么需要职业道德？教师为什么需要职业道德？现有的教师职业道德如何？现有的教师职业道德如何？教师怎样应该践行这些职业道德？教师怎样应该践行这些职业道德？教师面临着怎样的道德困境？教师面临着怎样的道德困境？当代社会的转型与道德的挑战城市化经济市场化政治民主化文化多元化教师面临着怎样的道德困境？教师面临着怎样的道德困境？教

2、师面临的道德冲突个人与集体把学生当作目的还是手段公正与关怀主流与多元功利主义与理想主义。教师面临着怎样的道德困境？教师面临着怎样的道德困境？教师的道德失范体罚学生辱骂学生歧视学生侵犯学生权利（如受教育权、隐私权、财产权）以职（权）谋私敷衍塞责。教师为什么需要职业道德？教师为什么需要职业道德？教师：从“职业”到“专业”提供重要的社会服务具有以理论和实践为基础的专业知识满足一些独特的以实践标准形式得到表述的伦理标准为招募新成员或训练，需要一定的组织与管理保证为了在实践中做出独立的判断，专业实践者需要高度的自主性（David Carr）教师为什么需要职业道德？教师为什么需要职业道德？教师职业道德何以

3、必要？提升教师的专业品质保障学生的教育权益维护教师的专业自主教师为什么需要职业道德？教师为什么需要职业道德？教师职业道德有何特性？教师并不是去维持与学生之间的知识鸿沟教师不能维持与学生之间的社会距离教师不能独自完成教学任务，而与学生之间是互惠式的关系现有的教师职业道德如何？现有的教师职业道德如何？1997年，中华人民共和国教育委员会和全国教育工会颁布中小学教师职业道德规范2008年，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订和发布中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（教育部、中国教科文卫体工会全国委员会2008年9月1日修订发布） 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导

4、，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标

5、准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。美国教育专业伦理准则（部分）美国教育专业伦理准则（部分）（全美教育协会代表大会1975年通过）原则一 对学生的责任 教育工作者努力帮助每一个学生实现其潜能，使之成为一名有价值、有能力的社会成员。因此，教育工作者致力于激发学生的探究精神、求知与理解欲望，以及成熟的价值目标的

6、形成。 为了履行对学生的职责，教育工作者：在学生的求学过程中不应无理限制学生的独立行动。不应该无理阻止学生接触各种不同的观点。不应故意隐瞒或歪曲有关学生进步的主题内容。当学生的学习、健康及安全受到危害时，应为保护学生做出恰当努力。不应故意使学生处于尴尬或受贬低的处境中。不应基于种族、肤色、宗派、性别、原国籍、婚姻状况、政治或宗教信仰、家庭状况、社会或文化背景、性倾向不公正地 a.不让学生参加某活动 b.剥夺学生获得某项好处 c.让学生获得优待不应利用与学生的职业关系谋取私人利益。不应透露在职业服务过程中获得的有关学生的信息，除非完全用于职业目的，或法律要求。教师怎样应该践行这些职业道德？教师怎

7、样应该践行这些职业道德？作为教师，我们每个人未必就能成为一个道德家，成为一个具有高尚情操的人，但是我们每个人都必须在专业实践中按照某种既定的（职业）道德规范去行动。在专业实践中，我们的每个行动未必都是出于道德的目的，但不得不合乎某种基本的道德要求。教师如何才能“道德地”行动？案例案例1 1：雷梦佳之死：雷梦佳之死雷梦佳是洛阳市某中学的初一学生（15岁）。她在学校很不受欢迎，高年级男生认为她“打起架来比男生都厉害”，以前的校长甚至称她为“惹事妖精”。邻班一位女生不想上学，原因是雷梦佳总欺负她。听到这个消息，雷梦佳很愤怒，就跑过去打了这个女生。第二天，对方家长找到学校。为此，班主任周老师决定组织全

8、体同学投票决定雷梦佳的去留。在投票之前，周老师让雷梦佳先回避。他先历数了雷梦佳以前犯过的错，包括晚上和男生一起喝酒，在宿舍里打同寝室的同学。他希望全班同学“根据以前的行为”，决定让雷梦佳“留还是走”。然后让全班同学就雷梦佳严重违反班纪班规的现象做了一个测评。测评是道选择题：是留下来给她一次改正错误的机会，还是让家长将其带走家庭教育一周。结果26个同学选择让她回家接受教育一周，12个同学选择再给她一次机会。听说投票结果后，雷梦佳偷偷跑出学校，最后投河自尽了。案例案例2 2：迎接检查：迎接检查 一次, 李老师任教的学校要迎接上级的一次大规模检查。这次检查关系到学校的地位与荣誉, 所以, 学校上上下

9、下都极为重视。这种“ 重视”的具体表现便是认认真真地造假。学校发现名目繁多的检查项目中有一项是检查学校各班是否开设了“健康教育课”。在激烈的“应试教育”背景下, 这种课多半是不会开设的很多学校都如此。如果检查团发现学校没有开这门课,会扣许多分。怎么办? 于是, 学校决定马上“ 开设”健康教育课。政教处火速召开班主任会, 要求各班主任回到教室里, 立刻把教室墙壁上课表中的“自习”改成“健康教育课”。可是, 这次检查团不但看课表, 还要随机抽查学生。于是, 教导处又召集班主任开会, 要求每个班找五名成绩最好的学生突击背诵健康教育教材上的内容。但检查组是随机抽查,如何能保证抽到的学生恰好是有准备的学

10、生呢? 这好办指鹿为马! 反正检查团也不认识学生, 如果抽到没有准备的张三, 班主任就叫有准备的李四去。回到班上, 李老师按学校要求指定了五位学生,以“热爱学校”、“维护学校荣誉”的神圣理由, 要求他们像背唐诗宋词一样背诵“佝偻病的起因”。案例案例3 3：请家长：请家长 刘老师遇到了一个女生, 因为在学校说脏话，而且不愿承认错误，家长被请到了学校。听完老师的陈述后，家长只说了一句：我把她领回家去! 刘老师毫不在意地让他们走了。这个孩子以后几天都没来上学。当他再次见到这个孩子时才知道, 她被罚在厕所里关禁闭，整整两天。一种无法形容的眼神，充满了怨恨、仇视、委曲和不解从一个11岁的女孩子眼里直勾勾

11、地射向他, 令他心如针刺，无法摆脱。他给自己找了很多理由, 但都没能说服自己。“我为什么要请家长?”他问自己: 为了“ 教育”她? 为了帮她改正错误? 为了让家长知道自己的孩子有哪些毛病? 最后, 他只得出了一个自己从没想过的答案: 为了惩罚! 而他的目的达到了。这让他惊诧。这时, 他已经当了近10年老师，“找家长”是老师们通行的最有效的“威胁”学生的方式,但他从没问过自己一次“为什么要这么做”；而面对学生对这种行为的恐惧, 也从没自问过一次“他们为什么害怕”。案例案例4 4：“范跑跑范跑跑”事件事件 2008年5月12日，汶川大地震发生时，時任四川都江堰市光亚学校教师的范美忠正给高一学生上语文课，他丟下学生先行逃生，撤至学校的操场。班上的十几名高中生随后才反应过來，陆续来到操场。5月22日，范美忠在天涯社区论坛发表那一刻地动山摇512汶川地震亲历记一文，记述自己在震中及震后的经历，描述到这一情況。文中写道：“我是一个追求自由和公正的人，却不是先人后己勇于牺牲自我的人！在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕