比的应用教学反思

1、比的应用教学反思比的应用这一课的教学反思怎么写好呢？下面是由为大家带来的关于比的应用教学反思，希望能够帮到您！ 比的应用教学反思一“比的应用” 一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面 ，其应 用性未能引起足够的重视 ，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会，因此，课前让每一个学生到生活中调查 生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的。以此引人 新课，使学生感受到按比例分配的计算就于自己的生活实 际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并

2、应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知 识和生活实际的紧密联系，数学于生活，并能解决实际问题， 充分体现了应用题教学的应用性。数学教学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之 上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数 学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获 得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者反思比的应用是平均分后又一种分配方式，它是学生在 掌握分数乘除法应用题的基础上进行教学的。我课前让学生 去调查生活中按比分配的事例

3、旨在让他们感受到比的应用 在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的兴趣。接着以 冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生思考可以从 中得出哪些有用的信息，组织学生主动探索。在此我转换了 自己在课堂教学中的角色和作用，充分相信学生能根据自己已有的认知经验进行自主学习 ，充分发挥了课堂教学中学生 的主体作用，体现了解题策略的多样性和开放性，学生在探 究交流中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。比的应用教学反思二比的应用是一册教材的内容，与前面学的比的知 识，尤其是分数应用题密切相关。 如果没有一个良好的基础， 这节课想顺利的进行真的很难。因此在教学前面的知识的时 候，我踏踏实实走好每一步，不

4、让每一个学生掉队，因此在 进行本节课的时候就会水道渠成。一、情境引入，切入课题：好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理 平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜， 辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为 例题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题，那该怎么分比较合理 ？学生很快说出了最好根据人数比来 分。根据题目当中所提供的比，让学生估计一下，哪个班级 会分的多，说出你估算的根据。这位后面的计算奠定了基础。二. 学生是课堂的主人。新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单 纯接受式的学习方式，向

5、自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在 教师引导下讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。每一 个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生 亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论。整个过程， 对培养学生自主学习的能力是至关重要的。三、体现了教师是教材创造者的理念。在如何使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课知识点，整合课堂 内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。本节课我 充分利用例题，将此例题先后做了三次改变，将按比例分配 应用题的各种类型全部展示出来。同时在比较中使学生认识 到解决按比例分配应用题的关键。打破了学生解题的模式， 因此做每一道题目的时候，都必须认认真真地思考，分析。 真真正正地培养了学生的能力。四、多角度分析问题，提高能力在解答应用题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题 积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多 角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究 能力和创新精神。另外，改变以往