不进位加法教学设计

1、不进位加法类别：小学数学 编号： 教学内容： 教材31-32 页。教学目标：1. 使学生联系计算百以内加法的经验，探索并理解三位数加三位数（不进 位）的笔算方法，能用竖式计算和在 1000以内的不进位加法，并会用“交换两 个加数的位置再算一遍”的方法进行验算。2. 使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培 养比较、分析和简单推理的能力。教学重难点 : 探索并理解三位数加三位数（不进位）的笔算方法教学准备： 多媒体课件。教学过程：一、复习引入引入：在学习新知识前，先通过一些小题目给我们的小脑袋做做操，同时， 也观察哪些同学在说的时候最认真，听别人的时候最安静、最仔细，他就是

2、我 们班最会发言、倾听的学生。投影出示：口算题。30 + 50=53+3=400+200= 53+30=600+ 40= 530+300=师：在口算时，有哪些要注意的地方（在口算的时候要注意，只有相同数 位上的数才能相加）师表扬用语。师：你能用竖式计算下面这题吗？投影出示： 35+24=师：在列竖式计算时，你有什么要提醒大家注意的？投影出示：列竖式时相同数位要对齐，从个位算起。（指名同学板演，其他学生拿出本子写）师：你算对了吗？生： .引导语：通过活动，我们知道无论是口算还是笔算，在计算时只有相同数 位上的数才可以相加，这节课我们将要用这个规律开始学习新的知识。揭示课 题：不进位加法。（板书课

3、题） 设计意图： 复习引入中涉及到以前学习的加法口算和竖式计算，有助于学 生通过回顾已有的知识经验，作为学习本课的铺垫，同时，复习中，重点强调 了“相同数位的数才能相加”“从个位算起”口算和竖式计算关键点，为学生 在后面自主探索三位数加三位数和三位数加两位数（不进位）的笔算方法提供 了帮助。二、新授1. 以情境引入。（出示情境图）引导语：这是图书室第七周各年级借书情况统计（一年级 85本 ） 师：根据这些信息，谁能提出用加法计算的问题？ （ 要求：学生提问之后， 要说说如何列式，无需解答 ）生： 2. 根据学生交流有先选择地投影出两个题（预设：可能有学生提不出其中 的一道问题，就以老师自己的名

4、义提出）1）二年级和三年级一共借书多少本？（2）二年级和六年级一共借书多少本？ 引导指出：本节课我们先来解决这两个问题，其余的问题我们将在今后的 学习中加以解决。 设计意图： 通过展示贴近生活的教学情境， 能够激发学生学习与解决问题 的积极性。同时，学生通过自己提问并列式，也能够让学生体验提出并解决问 题过程，激发后续探究新知的动力 3. 解决“二年级和三年级一共借书多少本”的问题。（1） 自主探索竖式计算。 师：要求二年级和三年级一共借书多少本，谁知道怎样列式？ 生： 143+126师投影出示： 143+126=（本）问：你打算用什么办法来计算？（鼓励算法多样化） 同桌之间交流，指名学生回答

5、。预设一：学生提出用计数器计算。 指名同学到黑板前演示。师注意学生拨珠的顺序（从个位拨） 预设二：学生提出用竖式计算 师：你能尝试用竖式计算出来吗？（让学生到黑板前尝试） 及时提问：你在列竖式时，两个加数要怎样？（数位对齐） 师：为什么要相同数位对齐？（只有相同数位上的数才能想加） 师：也就是把哪些数对齐？计算又从哪一位算起？（ 6和3对齐， 2和4对齐， 1和1对齐）（要从个位说起。）强调并投影出示（相同数位上的数才能相加） 同学板演，并说说笔算的过程。（全体同学注意板演过程）（如果这个学生到时候算不出来的情况，鼓励其他学生接着尝试）师最后针对学生的板演，示范竖式计算的过程，并强调相同数位对

6、齐，个 位算起）设计意图： 通过学生交流、探索，学生能够顺利掌握三位数加三位数或两 位数的竖式计算，并且学生在解决自己而非老师提出的问题后，学生对自己有 了更大的信心，也进一步激发学生探索解决更多问题的欲望 。（2）验算。引导语：刚才我们已经算出了这两个数相加的和，那如果想知道算的对不 对，该怎么办？师：验算的方法还有很多，通常用 交换两个加数的位置 再算一遍。（板书 或投影“验算：”）学生交流并尝试“ 143+126”的验算过程。投影出示： 126+143的竖式，要求学生照样子检查自己的验算，看到有什么 不同之处。师：交换两个加数的位置再算一遍的得数和第一次算出的得数什么的关 系？（一样）假

7、设反问：如果两次算出的得数不一样，那说明了什么？4. 学生独立解决“二年级和六年级一共借书多少本？”问题，并验算。 师巡视，适时指导。全班交流，订正。5. 小结：笔算要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再加一遍， 看看是否和第一次一样，这样的检查，我们就叫作验算。设计意图： 通过设疑，让学生自己想办法解决如何验证算的对不对，学生 交流中，会有很多的想法。教师引入交换两个加法的位置进行验算的方法，并 且让学生自主用这个方法尝试验算。通过体验验算的过程，使学生更加熟练掌握三位数加三位数或两位数（不进位）的计算。同时，通过验算，也让学生体会到验算的重要性，并且初步养成计算后再验算的习惯。 三、练习巩固完善1. 完成“想想做做”第 1题。（1）学生笔算。（2）说说笔算过程。2. 完成“想想做做”第 2题。按要求完成计算，并提醒学生写竖式时数位要对齐。3. 完成“想想做做”第 3题。说说表中信息有哪些