残疾儿童送教上门工作总结,教师教学情况简述

1、残疾儿童送教上门工作总结，教师教学情况简述篇一：送教上门总结送教上门音乐阶段总结今年，我校接到省厅领导下发的关于全 省开展为重度 残疾儿童少年“送教上门”试点工作的通知之时，立 即成 立了“送教上门”工作领导小组，校长担任组长。教务处特别安排课程， 要求教师按规定的时间进行“送教上门” 活动， 决定用我们的爱心来抚慰特殊孩童的心灵。夏天时头顶烈日、冬天时冒着寒冷，为的是能让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。从学校到特殊儿童家的路上留下了我们汗水与艰辛，然而我们为能做好这项工作而感到骄傲，因为我们的耕耘与收获并存，我们的付出换来了残疾儿童点滴 的进步，迎来了他们家长的笑颜。作为送教上

2、门的教师，我们的工作平凡而艰辛，但我们为自己能做好这项工作而感到自豪，因为孩子的生活习惯上、动作发展都有了点滴的进步。同时我们的送教与家长取得了互动，赢得了他们的支持。我们正努力地把温暖的邙日光”送进了孩子是心坎里，让他们体验到了被人关怀的温暖，所 以送教虽苦，我们却很乐意。常言道，只 有无微不至地浇灌 与培育，苗儿才会茁壮的成长.我们努力着， 我们也收获着。为提高教学效率，我们从以下四点做起一、健全组织，明确职责我校成立了特教工作领导小组，成立特教送教上门服务队，由党、团员教师组成，明确职责，以“新理念、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作 上分，目标上合”为具 体要

3、求，用心做好特教事业。现在我们的教师对特教工作意识以认识为抓手，大家都转变特殊教 育观念，统一认识，能本着一颗爱心和奉 献的精神。二、加强学习，提高认识只有加强理论业务知识的学习，才能提高综合素养。因此，我们特教服务队的老师们在平时都会经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；在自学的基础上进一步提高广大教师的认识，明确特殊教育送教上门工作的重要性和必要性。三、优化环境，营造氛围送教上门的这些特殊的孩子与其他正常孩子一样，他们都有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。我们教师特别是随班就读孩子的任课班主任，还有送教上门的一线老师们，把这些孩子看在眼里，放在心里，时刻注意这些孩子

4、的健康发展，用真诚的爱去打动和感染他们。当孩 子取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心 时，多鼓励他们； 他们能真切感受到老师的亲切，集体大家庭的温 暖。四、积极参与，热情服务我校老师的辅导对象韩志成是一级智障儿童，我们就根据孩子的症状制定相应的教育训练计划，要让智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我们老师有计划、分阶段地对她进行运动、感知、语言交往能力的训练。我认真备课确定相应的教学内容。我将教学目标定位于：从生活实际出发，帮助智障儿童了解社会，认识社会，适应社会。教学过程不求快，只求对象有进步。生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容。教师将动作分解，每一个动作都重复多次

5、，反复演示，手把手教学，直到孩子能较为熟练地掌握。智障儿童的进步是缓慢的。然而在送教时，每当她取得点滴进步，“你真行！” “你 真棒！ ”几乎成为了我校送教上门老师的“口头禅”。我们本着“一个都不能放弃”的教育理念，进行特殊教育送教上门工作。我们学校的特殊教育志愿者老师们进行送教上门。家长看到我们的到来他们非常开心。老师们根据孩子的不同情况，利用自己学科教学的优势，进行扎实有效的 送教上门指导工作。我们希望通过我们不懈的努力，早日让这些孩子快乐起来，奔向美好的明天。篇二：残疾儿童工作总结残疾儿童教育工作总结张庄镇王沟小学XX年12月残疾儿童教育工作总结在教育“面向每一个儿童”的观念指导 下，残

6、疾儿童的 学习问题日益突出，为了全面实施素质教育，学校教 育必须 面向全体学生，特别是面向那些残疾学生，并使每个学生都得到充分和谐的发展。为深入贯彻执行中华人民共和国义务教育法和中华人民共和国残疾人保障法 ，在我校开展特殊教育工作，有利于普通儿童少年理解、帮助残疾儿童少年，有利于残疾 儿童少年在普通学校环境 中受到应有的发展，使特殊教育和 普通教育有机结合，互相渗透，共同提高， 使特殊学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与 社会生活打下基础。一、 教师是搞好特殊教育的主要力量。我校的“送教上门”和“随班就读”工作，就是让轻度残疾儿童在普通班中与同龄儿童一起接受义务教育，

7、并提供必要的个别帮助。担任”送教上门” 和“随班就读”工作的老师， 工作责任心强， 热爱学生，对这些学生付出 了更多的爱心。在课堂教学过程中对学生多启发多鼓励，对学生进行个别辅导，经常与家长取得联系二、领导高度重视，配备了专门的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，逐步健全和完善工作规范三、学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让 特殊学 生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的 科学文化知识和 基本劳动技能。四、学校配备了专门老师，指导本校随班就读工作的开展，老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、随班就

8、读的教育补偿等问题。五、对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。六、在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善 于发现学生的 优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。七、加强了”送教上门”和“随班就读”工作的管理。由校长主管，分管校长专管，年级组长监管，具体落实到班 主任、任 课老师的管理形式，加强了心理咨询室、资源教室

9、的管理和运用，每 周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生八、对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学 生的需 要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部 分实施补救教 学，对他们进行有效的帮助。一年来，我们在特教方面做了很多工作，也想了很多办 法，的 确，做好特教工作非常繁琐，需要我们更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我们一定再接再厉。篇三：“送教上门”工作总结“送教上门”工作总结赖孝勇明B里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。爱心是从事特 殊教育 的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，我克服

10、路途远，家务繁忙；克服心理压力；克服严寒酷暑；全身心融入了这份崇高的事业，落实对下一代“关注于心、关爱于行”的实际行动，坚持按规定的时间双周四下午的送 教活动。一学期来，我“送教上门”风雨无 阻，从未间断， 用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、 肢体活动能力上得到一定的提高。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生中延蓝星是我服务的重点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选 择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学 计划，采取适

11、合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、 分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过 程 不求快，只求对象有进步。送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我重视情感的投入，注意教师的形 象、教态，自始至终表达对孩子的信 任,以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩 子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每 一个动作都重复多次，反复演示， 更多的是手把手地教孩子，支持孩子。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，并且平凡

12、而艰辛，但只要是孩子们的需要，我将会义无反顾把工作 持续下去， 不 断学习、 探索、完善送教工作， 把它做实做好。篇四：天马镇中心小学关于残疾儿童随班就读（送教上门）工作计划天马镇中心小学 XX-XX学年度第一学期 关于残疾儿童 “随班就读（送教上门）”工作计划普及残疾儿童义务教育，是提高残疾人整体素质、使他们平等参与社会生活的基础和前提。我校一直高度重视残疾人教育，坚持普及与提高并重，形成以学校随班就读为主体，以“送教到家”为补充的比较完善的特殊教育体系。保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，根据我校残障学生实际情况，决定为不能随班就读残疾学生“送教上门”工

13、作。现制订如下具体工作计划：一、基本情况分析我镇小学共有12名适龄残疾儿童。智力残疾 3名、听力语言 残疾6名、视力残疾 3人。除杨志全家外出，其他儿 童已在学校随 班就读或送教上门安置。王露视力严重残疾失学在家，谢敏、吴丛燕听力严重残疾失学在家，周国柱多重残疾失学在家，袁明多重残疾也失学在家，家长无辅导其学 习的能力。在校就读的几位同学，已经得 到系统的教育，虽 在成绩上不是很理想，不过学校已经与班主任一起经常关注 其成长，并对其教育采取 了系列的教育方式，如 辅导学业、谈话引导、交流沟通、活动参与等教育干 预，相信在学校教育中他会有明显的进步。失学在家的王露、谢敏、周国柱、袁明、吴丛燕等

14、5位残疾儿童，由于其父母对家庭就业、生活等方方面面的压力，加 之本身文化水平不高，不能较 好地辅导孩子的学业，也没有较系统的教育措施，所以他 们的 教育让人担忧。为此我们的“送教上门”主要针对失学在家的他们进行，希望能帮助他们快速成长。二、服务对象1、 “随班就读”服务的对象为能到学校接受教育，但因残疾影 响完成学习的6-18周岁残疾儿童少年。2、 “送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具 有接受教育能力的 6-18周岁重度残疾儿童少年。三、服务原则1、 “随班就读”服务遵循随班就读工作与普通教育相互支持、 相互渗透、相互启发、优势互补。2、 “送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户

15、、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。四、经费保障学校自筹资金，作为“送教上门”工作专项经费，由学校统一管理，专项使用。主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务费、餐点茶水费等补贴，购置相关教育教学设备经费等。五、工作要求1、更新观念，统一思想，优化育人环境。为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组 织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性

16、，打消了部分教师头脑中存 在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质 量的错误认识， 形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。 选拔政 治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良 好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项， 在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。2、 加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格 执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第 二，结合随 班生的实际学习情况，制定随班生

17、个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。 第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提冋中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面 批。平时，注重材料积累，不断反思，总结 经验教训，发现 存在问题，采取相应的措施。3、 发挥资源，普特渗透，共同提高。学校充分发挥现有的教学 资源，如：实验室，培养学生 的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活 自理能力。同时在少 先队组织中开展“一帮一”活动，为随

18、班就读学 生配备好小 先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。4、 根据教育部颁布的特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案或普通中小学义务教育课程设置实验方案，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服 务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切 实可行的个别化教育方案。“送教上门”的课时数计入任课教师工作 量。5、 要根据所确定的服务对象的情况，选择“送教上门”服务方 式。6、 建立随班就读和“送教上门”工

19、作档案，将“送教上门”服务对象列入我校学籍统一管理。档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育方案、训练记录等天马镇中心小学XX年9月2日天马镇中心小学 XX-XX学年度残疾儿童随班就读“送教上 门”工作计划天马镇中心小学XX 9篇五：XX年秋季送教上门总结 2XX年秋季学期乐治镇第一小学“家庭课堂”为残疾儿童“送教上门”活动总结乐治镇杨家湾村一组的肢残、智残儿童黄明友不能到校接受系统教育。我校决定成立帮教小组，采取“送教上门”的形式，对该儿童进行帮教。老师们每次都给他带去喜欢的 玩具、书籍， 和他做喜欢的游戏，教他一些简单的知识，“现在孩子能够简单交流了，对老师

20、的话也有回应了，能按老师 的要求去做了，每次老师们到他家，都能看见他脸上洋 溢着 灿烂的笑容。我校教师积极开展充分体现出爱心、温暖人心、凝聚民心的一项民生工程，为因残疾无法到校上课的孩子免费量身打造送教到家的优质教育模式。为了将“送教上门”工作落到实处，我校成立了工作领导小组，负责“送教上门”的规划制定、计划实施、监督执行等工作，对“送教上门”开展情况进行具体检查指导。详细了解残疾儿童身体、心理、 残疾程度、家庭境况等，本着学校推荐、个人自愿的原则，经过层层甄选，最后根据孩子的不同情况确 定了责任心强、 热爱学生、思想素质好、业务水平高的教师组成志愿团队，他们上查找资料，从各个渠道了解特殊儿童

21、教育的相关知识， 学习特教方法、积累特教经验。针对孩子的特殊情况，通 过细致的分析，将“送教上门”基本定位在“生活适应、活动训练、适用语算、爱好促进”这几个领域，针对每一个残疾儿童的生理及心理特点，采用个性化家庭教育训练方式，实施每月2次的"一对一”、“二对一”“多对一”教学，受 到家长、孩子的欢迎和社会的广泛好 评。为了进一步拓展沟通渠道，通过走访、电话回访、深入课堂等形式掌握家庭课堂开课情况、了解残疾儿童家长需求等。通过活动的开展，在学校号召了广大师生帮助残疾儿童走出家庭、融入社会、接受师生帮教，不断改善残疾儿童平 等参与社会生活 的社会环境和气氛。不断提高残疾儿童在生 活中各方

22、面的能力。本次“送教上门”活动取得较好效果，提高该残疾儿童的认知能力以及生活的自理能力。篇六：送教上门心得送教上门感想很感谢这个学期学院开展了针对特殊儿童送教上门 的服务，作为特殊教育专业的大三学生，通过短短的2月时间对我的孩子（吴跃）送教，感触颇深。一直以来，我们都是在课上听老师说特殊儿童，以后走在教师的岗位上会遇见许许多多的特殊儿童，所以我们不能因为是特殊儿童，就对他们失去信心和耐心。我8年级班们送教是和14级学妹一起去的， 每周一次，我送教的对象是贵阳市 云岩区慧智学校现在经过的吴跃，是一名后天因高烧未及时治愈患得的癫痫病孩子,手术治疗后，癫痫症状已经很少发病，但还需每天吃药维持，现在主

23、要问题是高烧癫痫后，引发的轻度智力障碍，通过日常接触和双溪个别化教育课程评定，发现他 在生活自理方面，能自己如厕，洗漱，洗澡，洗碗（并按大 小顺序叠放好碗筷），不会穿鞋，系鞋 带；在情绪及社会行 为方面，情绪稳定，性格温和，努力完成家长老 师布置的任 务，无情绪问题；在认知沟通方面，生活常见物品都认 识，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解，能够正确表达自己的需求和想法。语言简单，理解能力和表达能力差，害怕与陌生人沟通。第一次去，吴跃父母很热情，我们在初步了解情况后，只是简单地教他折折纸，折了纸鹤和百合花。其实之前我已经教过很多人折纸，但是我觉得今天教会他，反而更开心呢！下次如果去，我就会带上

24、我的折纸书过去，把我所会的或不会的都要学好教给他们。他们也是一群没长大的孩子！ 一名 有着特殊需求的孩子是非常需要关注、 爱与耐心，但要做到 这些会令人疲惫，有时几乎让人精神崩溃，特别是当孩子只能取得有限进步的时候。但是我们仍然不能放弃他们，我们送教服务的对象是一群特殊人群啊。其实到了孩子家里比我想象的要差很多，父母小学毕业，外地务工人员，家里 孩子，居住在很小的出租屋内，吴2个跃是老大，还有一个小 岁的弟弟，家庭条件真得不好，父母对2吴跃的要求希望我们 能对他自行购买生活用品的购物行为做出帮助，在制定了详 细的个别教育计划后，每周的送教服务都是建 立在帮助 他自行购物的基础上，详细分为了6个

25、阶段。每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生吴跃是我服务的重点，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。根据他们的个别教学目标，为其选择相 应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有 进步。送教的孩子与其他 正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些 智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提 高是相当困难的

26、 我重视情感的投入，注意教师的形象、教态，自始至 终表达 对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表 情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。在教学活动中，我将动作分解，每一个动作都重复多次，反复演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。吴跃更多的障碍是体现在智力低下带来认知沟通、理解与表达方面的缺陷，特殊孩子在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓，从而导致认识能力、自控能力差，分析、批判能力低，如果不能受到良好的教育与引导，智障儿童很容易受人挑唆与诱骗，做出越轨等不可预见行为。在这简短的 2个月时间里，我很惭愧，许多专业知识没有学好，给孩子制定 的目标也只是完成了大概，对孩

27、子的帮助都只是停 留在表面 肤浅的层面上，因此如何对待特殊儿童，如何开展教育，对 特殊儿童的健康成长及良好品质的形成是非常重要的，我通过大学课程的学习与这次送教实践的经验，说说自己的一些体会。、正确对待特殊儿童 自有人类，就有残疾人。残疾人，是人 类发展进程中不 可避免要付出的一种社会代价。因此，我们必须正确 对待智 障儿童。首先，要认识到智障儿童是儿童，是有着一定的潜 力并发展着的人，因此，社会有义务提供适合他们的教育，在开发其潜能的同时，要让他们有一定的成就感。其次，要认识到智障儿童毕竟是存在障碍的儿童，在教育的过程中要有耐性，要像对待婴孩学步一样，耐心地等待他的发展。对于他们的点滴进步，

28、都要给予及时的评价和鼓励，通过这种 积极的反馈，来提高他们的自我效能感。二、提高特殊儿童自信力歌德曾说：人类最大的灾难就是瞧不起自己。一个人除非相信自己能通过自己的行动产生所期待的效果，否则他们很少具有行动的动机。这就告诉我们：教育人，就是要唤醒人的尊严和价值，因此，生活中老师和家长要根据智障儿童 所掌握的知识和技能，创设适宜的 情境，让他们进行知识和 技能的应用与迁移，多鼓励他们不断地去尝试完成新的任务。当他们成功地完成任务时，要给予适宜的奖赏，要让其说出是怎样取得成功的，用什么方法，并告诉他们这是自己努力的成果。通过这样的分析，让智障儿童逐渐形成正确的归因，提高自身的价值感。不要简单地用聪

29、明、能干等来评价，否则，在其失败 时就可能归因于自己笨、不能干等内部不 可控制的因素。三、培养良好的行为习惯特殊儿童具有心理调节功能弱，认识水平低，分析能力差，容易冲动、固执的特点。这些行为障碍严重地影响智障 儿童的求知与进步， 同时也增加了教师工作的难度。大部分智障儿童在家受到家长的过分溺爱迁就，这种环境促成了他 们性格孤僻，不会与人相处，更不懂得谦 让，一切以自我为中心的性格。因此，对智障儿童的教育必须从养成教 育入手，从而让他们立足于社会，被人群所接纳。首先，让智障儿童 知 道自己的事情应该自己做， 例如：穿脱衣服，整理书包，摆好桌椅等一 些日常的劳动技能，提高学生参与劳动的兴趣，调动他

30、们的劳动积极性。其次，根据智障儿童的劳动能力， 要求每天到校后把教室内外打扫 干净，使学生慢慢地养成天 天劳动的习惯，这样劳动能力也得到逐步 提高。另外，要培 养智障儿童的劳动观念， 遵守劳动纪律，遵守社会公 德和法 律法规，这样智障儿童才能在社会生存。四、爱要适度，爱而不溺没有爱就没有教育。热爱儿童是成人的美德，得到成人的关爱，是每一个儿童最基本的心理要求，尤其对智障儿童来说，其生存和发展更离不开成人的爱。但仅仅有“爱”是不够的，还应该有爱的策略。现实中，有些家长认为自己生 下智障的孩子，内心充满了愧疚 之情，千方百计的满足孩子 的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。 他们以为，用这样 的方法

31、来弥补孩子，这是爱孩子。其实，这种没有原则的溺 爱，恰恰会害了孩子。人如果长期生活在特别幸福的空间 里，就会造成健康心理过剩症，产生对幸福的感觉明显减低和害怕面对困难和挫折的心理。所以，对智障儿童来说，要爱，但不能溺爱，要做到有理、有方、有度，否则，他们将永远丢不掉老师或家长这些拐杖。随着我国社会的发展和人民生活水平的提高，对智障儿童教育的越来越受到重视。智障儿童教育是一项具有综合性、持续性的工作。教育工作者应该尽其所能，用最大的爱心和耐心来对待智障儿童。整个社会也要形成关心和尊重弱智群体的氛围，创造必要的社会环境和条件，让他们有一个健康完整的社会人格，更好的享受美好 生活，使其在这个美好和

32、谐的社会中快乐、茁壮地成长。XX级特教送教上门服务已经结束了，我们做的并不好，接下来的 14、15、16 .级的你们， 希望越做做好，能够在实践的同时，更多的帮助到有需要的特殊孩子，特教的明天会更好！篇七：第一学期送教总结大田县特殊教育学校 XX-XX学年第一学期“送教上门”工作总结哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。今年，我校承 担起了 “送教上门”的重任。在上级政府的支持和教育局的 重视下，我校“送教上门”工作已逐步走上正轨，在这过程 中，也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。现将主要工作汇报如下：一、确定对象，

33、精心准备 我校遵循家庭自愿、送教上门、免费教 育的原则，经过 前期的调查摸底、入户家访，核实了基本情况的 基础上，确定19名“送教上门”服务对象。这 19位特殊儿 童都是重度 残疾。为了肩负起责任，履行义务，学校成立了“送教上 门”工作小组，“送教上门”服务对象列入学校学籍统一管理。确定了送教上门的对象后，接下来就是对每一个对象 进行深入分析，然后做出送教方案实施送教。具体做法是：1、与家长沟通，了解对象情况 送教对象由于从没有接受过教育，各 方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面地 了解其情况。我 校先把送教上门的打算告诉家长，及时与家长取 得了互动，赢得了他们的支持，把温暖

34、的阳光送进了她们的心坎 里，让 他们体验到了人 性的温暖、社会的关注。送教老师通过 与家长的沟通了 解孩子的情况。所了解的情况一般包括家庭成 员、儿童的病 因、发病的情况、治疗情况、 作息安排、 与孩子的沟通方式、儿童经常或喜欢做的事情、儿童的需要、儿童的脾气、性格等。2.制定送教方案 我校和送教老师在充分了解送教对象现状，针 对服务对象的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的 个别化教育方案。根据教育部颁布的特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案，开设生活语文、生活数学、生活适应、音乐、康复训练等课程，采取适合重度残疾儿童少年发展的教学方法服务每个“送教上门”的对象。但在教育 方案制定之前， 先征求家长的意 见，取得他们的支持和认可，让家长更好地参与到孩子的教育训练，可行性也就更强。具 体送教时间由学校、送教老师与该对象的家 长协商而定。所 定的送教时间相对稳定，基本上是家长也在场，这样 对孩子 来说也有一个适应过程。同时，