长三角校长培训笔记之五

1、长三角校长培训笔记之五走向优质的上海基础教育 9月15日上午，上海市教委原巡视员尹后庆来到长三角中学校长培训中心，向第五期长三角校长培训班参训校长作了走向优质的上海基础教育的报告，尹巡视员首先介绍了上海教育部门参与PISA后所获得的经验积累和启发，他表示上海之所以参与PISA，是因为这样能把上海基础教育和学生学业水平放在全球参照系中对比检验，两次测试大体上让我们获得了上海义务教育学业水平在全球参照系中的位置。同时，上海教育部门也从参与PISA学到了如何获得有益于教育发展水平进行评价的数据、理念、技术、方法，并且学会解读。从这个角度讲，对上海基础教育改革评价很有裨益，比如师生关系与学习结果的关联

2、，学生与学校的认同度与学习结果的关系等，这一类的方法我们都可以从PISA中得到借鉴。此外，通过参与PISA可以获得教育政策有哪些优势，又有哪些问题，可以进一步调整，使得教育行政部门制定政策时更科学、客观、专业，更能发挥优势，扬长避短。 接着，尹后庆巡视员从上海基础教育改革和发展的历史方向、上海基础教育优质均衡发展的核心策略、上海基础教育优质均衡发展的重点举措三个方面进行阐述。他说，我们不能仅仅依赖分数指标、物质计量、工具价值来判断教育效益，而更应该关注学生的全面发展、学校的内涵建设、教育的人本价值，让教育过程更加丰富、师生关系更加和谐，学生多样化需求充分满足等，这是我们面临的极大的挑战。上海基

3、础教育发展的核心目标必须聚焦：更加关注学生和学习经历，更加关注教师和改革自觉，更加关注学校和教育全过程，通过不断的课程改革推进、优化教学、建立和谐的师生关系，让家长和社会从学生的健康成长中，看到实实在在的教育进步，得到实实在在的教育利益。要充分认识到课程改革是教育改革的引擎，应着力建设满足师生需求的课程。课程是学生全部学习生活的总和，是学科、学生、学习、社会的有机整合，支持着教育过程的一切活动，服务着所有的教育对象。从研究学生出发，创设适合学生的课程，关注学生内心世界的成长与发展，成为上海在基础教育高位均衡的首要抉择，要充分认识到学校是教育改革发生的策源地，着力促进学校主动变革。 尹后庆巡视员

4、指出：今天的学校不仅是资源配置的客体，同时也是创造、集聚、运用有效教育资源的主体，不仅是改革的跟随者，更是改革的策划源和实施者。因此，管理重心下移，不断激发学校内在改革的能动性，“办好每一所学校，教好每一个学生，成就每一位教师”成为当前教育行政部门推动教育发展的政策指向。学校应建立以校为本的教研文化：在校长正确的办学理念引领下，教师们发现并针对教育教学的实际问题进行改进。问题来自于学校和学生，这些问题是学校教育教学中的问题，研究主体是教师，研究场所在学校，所有研究的成果又在学校教育教学中得以转化和应用，这样的过程不断循环往复，螺旋上升，形成了教研文化，这种在师生教学场景中的校本研修方式正在提升

5、学校办学水平，正在成就我们每一位教师。 单一的分数指标已无法反映出学校对孩子个性需求的满足，无法反映学校对改变孩子内心世界过程中所做出的贡献。如果一所学校能真正对不同起点的孩子通过不同的教育方式对其不同的发展路径起到推动作用，那就可以判定这是一所优质的学校。尽管每个孩子的家庭背景、生活经历各异，学习基础、学习习惯不同，但只要他走进学校，就能够促进其内心世界的发展和学习习惯、学习能力的形成，当他走出学校面对社会的时候，能够充满自信，这就是一所优质的学校。尹后庆巡视员在结语中深情地说：未来的基础教育发展，需要我们基于学校改进持续供给优质服务，以学生学习为中心推进课程教学的深度改革，加快信息技术的运用，以系统思维面对未来内涵发展中更复杂、更深刻的变革，让基础教育可以更好地满足学生全面发展和经济社会发展的需要。我想，上海的教育经验告诉我们，我们不但要追求教育的过程和结果，更得注重反思，特别是对教