《伶官传序》实用课件

1、伶伶 官官 传传 序序欧阳修欧阳修制作人：枣庄三中制作人：枣庄三中 魏树胜魏树胜要达到的目标：要达到的目标：1 1、了解课文所涉及的有关史实，、了解课文所涉及的有关史实，学习史论以史带论，以史论证，学习史论以史带论，以史论证，正反对比的论证方法。正反对比的论证方法。2 2、诵读品味本文抑扬顿挫且富于、诵读品味本文抑扬顿挫且富于感情的语言，体会作者行文的匠感情的语言，体会作者行文的匠心，明白作者的写作意图。心，明白作者的写作意图。3 3、树立、树立“兴亡之理在于人事兴亡之理在于人事”的的辩证唯物主义思想。辩证唯物主义思想。作者简介：欧阳修(1007-1072)字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士（客

2、有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）北宋文学家、史学家。吉州庐陵(今江西吉安)人。为官直言敢谏，曾支持范仲淹的政治革新运动。欧阳修在散文诗词创作、文艺批评、史传编写等方面都有较高成就，尤其以散文成就为最高，被列为唐宋散文八大家之一。著有欧阳文忠公文集。在史学方面，与宋祁合著新唐书，又单独编纂了新五代史。） 背景简介：背景简介：选自欧阳修编撰的选自欧阳修编撰的新五代史新五代史伶官传伶官传。新五代史新五代史是和北宋初年的史官薛居正等人编

3、写的是和北宋初年的史官薛居正等人编写的五代史五代史( (即即旧旧五代史五代史) )相对而言的。相对而言的。五代（五代（907907960960年），指唐朝灭亡以后，在中国北方相继年），指唐朝灭亡以后，在中国北方相继更替的更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权，是我国历史上的动荡时期权，是我国历史上的动荡时期。伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶伶官，封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。人，叫伶官。后唐庄宗李存勖后唐庄宗李存勖取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用宠用伶人伶人

4、，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在便身死国灭。为了提供历史借鉴，欧阳修在新五代史新五代史里写了一篇里写了一篇伶官传伶官传，记述了上述史实。，记述了上述史实。本文是本文是伶官伶官传传前的序，是一篇史论。作者采用序言的形式，通过对前的序，是一篇史论。作者采用序言的形式，通过对历史事实的评论，针对当时所谓历史事实的评论，针对当时所谓“天命天命”的观点，谈了自的观点，谈了自己的进步见解。）己的进步见解。）“抑扬顿挫，得抑扬顿挫，得史记史记之神之神髓。此六一公平生最得意之笔，髓。此六一公平生最得意之笔，后学者

5、当百读不厌也。后学者当百读不厌也。” 清代著名学者沈德潜清代著名学者沈德潜注意下列划线词语的意义和用法。注意下列划线词语的意义和用法。（1 1）原原庄宗之所以得天下。（原：探究）庄宗之所以得天下。（原：探究）（2 2）盛以锦囊，负而）盛以锦囊，负而前前行。（前：向前，行。（前：向前，名作状）名作状）（3 3）方其系燕父子以）方其系燕父子以组组，函函梁君丞之梁君丞之首首（组：绳索。函：装在木匣里，名（组：绳索。函：装在木匣里，名作动）作动）（4 4）一夫）一夫夜夜呼，乱者四应，仓皇呼，乱者四应，仓皇东东出出（夜：在夜里。东：向东。均是名（夜：在夜里。东：向东。均是名作状。）作状。）（5 5）抑抑

6、本其成败之迹而皆自于人欤？本其成败之迹而皆自于人欤？（抑：还是。本：探求本源。）（抑：还是。本：探求本源。） 人物人物晋王（李克晋王（李克用）用）庄宗（李存勖）庄宗（李存勖）梁王（朱全梁王（朱全忠），忠），梁君丞（朱友梁君丞（朱友贞，皇甫麟）贞，皇甫麟）仇也仇也函梁君丞首函梁君丞首燕王父子（刘燕王父子（刘仁恭，刘守光）仁恭，刘守光）始所立，后始所立，后归梁归梁系燕父子以组系燕父子以组契丹（耶律阿契丹（耶律阿保机）保机）约为兄弟，约为兄弟，背盟通梁背盟通梁一夫（皇甫晖）一夫（皇甫晖）仓皇东出，不仓皇东出，不知所归知所归数十伶人（郭数十伶人（郭从谦等）从谦等）被困，身死国被困，身死国灭灭纷繁复杂的

7、人物关系：纷繁复杂的人物关系： 文章中所涉及的文章中所涉及的盛衰盛衰史实：史实：（1 1）受矢）受矢请矢请矢纳矢。纳矢。（2 2）一夫夜呼）一夫夜呼乱者四应乱者四应伶人困伶人困之之身死国灭。身死国灭。整理名言警句：整理名言警句：（1 1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！（2 2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（3 3）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。 讨论讨论1 1：课文最关键的词语是什么？：课文最关键的词语是什么？（参考：盛衰得失。（参考：盛衰得失。古文观止古文观止在在第一段结束有这样的评注第

8、一段结束有这样的评注“盛衰得失盛衰得失四字，是一篇的关键四字，是一篇的关键”） 讨论讨论2 2：为什么说：为什么说“盛衰得失盛衰得失”是全文的关键词语？是全文的关键词语？（参考：第一段作者在提出了（参考：第一段作者在提出了“盛衰得失重在人盛衰得失重在人事事”的观点后，第二段叙史实论证其的观点后，第二段叙史实论证其“盛盛”，第，第三段正反对比点出三段正反对比点出“其意气之盛，可谓壮哉！其意气之盛，可谓壮哉！”然后笔锋一转，然后笔锋一转，“至于誓天断发，泣下沾襟，何至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！其衰也！”最后一节得出最后一节得出“忧劳可以兴国，逸豫忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。可以亡身。”之论后

9、，仍用之论后，仍用“方盛方盛”和和“及衰及衰”引发作者的兴亡之叹。全文始终围绕引发作者的兴亡之叹。全文始终围绕“盛衰得失盛衰得失”展开，展开，“起手一提，已括全文之意起手一提，已括全文之意”，具有提纲，具有提纲挈领之作用）挈领之作用）课题课题内容内容六国论六国论伶官传序伶官传序中心论中心论点点（六国破灭，非兵不（六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂利，战不善，弊在赂秦。）秦。）（盛衰之理，虽曰天命，（盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？）岂非人事哉？）论证方论证方法法（1例证：韩魏楚赂例证：韩魏楚赂秦而亡，证第一个分秦而亡，证第一个分论点论点赂秦而力亏，赂秦而力亏，破灭之道也。齐燕赵破灭之道也。齐燕

10、赵不赂秦也破灭，证第不赂秦也破灭，证第二个分论点二个分论点不赂不赂者以赂者丧。者以赂者丧。2.引证：引证：“抱薪救火抱薪救火”。）。）1例证：史论以史带论，例证：史论以史带论，以史论证。以史论证。原庄宗所原庄宗所以得天下与失天下的史实。以得天下与失天下的史实。2.正反对比论证：人事：正反对比论证：人事：盛盛忧劳；衰忧劳；衰逸逸豫。）豫。）写作目写作目的的（讽谏北宋当权者不（讽谏北宋当权者不要采取妥协苟安的外要采取妥协苟安的外交政策交政策苟以天下苟以天下之大，而从六国破亡之大，而从六国破亡之故事，是又在六国之故事，是又在六国下矣。）下矣。）（提供历史教训，提醒北（提供历史教训，提醒北宋统治者要牢

11、记兴亡之道，宋统治者要牢记兴亡之道，居安思危，力戒骄奢，防居安思危，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。）微杜渐，励精图治。）阅读阅读六国论六国论和和伶官传序伶官传序，经过讨论，填写下表：，经过讨论，填写下表： 本文主要的写作特点及其作用：本文主要的写作特点及其作用：参考：列举参考：列举“盛衰得失盛衰得失”的史的史实，正反对比；引用名言实，正反对比；引用名言“满满招损，谦受益招损，谦受益”，正反对比；，正反对比；引出结论引出结论“忧劳可以兴国，逸忧劳可以兴国，逸豫可以亡身豫可以亡身”，正反对比。采，正反对比。采用正反对比论证的作用：利害用正反对比论证的作用：利害并举，两相对照，是非分明，并举，两相对

12、照，是非分明，言简意约，气势磅礴，雄辩有言简意约，气势磅礴，雄辩有力。力。深入思考：深入思考：. .清代著名学者沈德潜这样评价清代著名学者沈德潜这样评价伶伶官传序官传序：“抑扬顿挫，得抑扬顿挫，得史记史记之神髓。之神髓。”他这样评价的根据何在？他这样评价的根据何在？开篇开篇“盛衰得失盛衰得失”，总括全文之意，叙事后两扬两抑，总括全文之意，叙事后两扬两抑，低昂反复，感慨淋漓。形式上多用对句，骈散结合，低昂反复，感慨淋漓。形式上多用对句，骈散结合，蕴涵深刻的哲理。无论叙事论证，都显得摇曳生姿，蕴涵深刻的哲理。无论叙事论证，都显得摇曳生姿，有很强的感人力量。有很强的感人力量。自由诵读，读出原文抑扬顿

13、挫的神髓，涵泳品味语言自由诵读，读出原文抑扬顿挫的神髓，涵泳品味语言中所蕴涵的情理。中所蕴涵的情理。 讨论讨论: :1 1关于本文的中心论点，曾有三种不同的看法：关于本文的中心论点，曾有三种不同的看法：（1 1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事者！（）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事者！（2 2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（3 3）祸患常积）祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。你认为是哪一种？于忽微，而智勇多困于所溺。你认为是哪一种？有什么依据？有什么依据？2 2今天看来，他的观点还有现实意义吗？今天看来，他的观点还有现实意义吗？“忧忧劳可以兴国，逸豫可以亡身劳可以兴国，逸豫可以亡身”“”“祸患常积于忽祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺微，而智勇多困于所溺”与我们今天所提倡的与我们今天所提倡的“