部编人教版七年级下册语文《9 阿长与《山海经》》教学课件

1、七年级语文下册七年级语文下册一一、熟读课文、熟读课文, ,看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样么，略写了什么。从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。思考探究略写：略写：阿长的称呼的来历、阿长的称呼的来历、“切切察察切切察察的毛病、摆成的毛病、摆成“大大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲字的睡相、令人讨厌的种种规矩、讲“长毛长毛”的故事、的故事、谋死隐鼠、吃福橘等情节。谋死隐鼠、吃福橘等情节。详写：详写：阿长为阿

2、长为“我我”买买山海经山海经一事。一事。 作者之所以写这样一个人作者之所以写这样一个人, ,是因为阿长毫不计较是因为阿长毫不计较“我我”对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护“我我”，努力，努力满足满足“我我”的愿望，这让成年之后的的愿望，这让成年之后的“我我”深感惭愧，同深感惭愧，同时也对阿长倍加感激与怀念。时也对阿长倍加感激与怀念。 从以上事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不从以上事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命幸，却乐天安命; ;虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性虽没有文化，粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。纯朴

3、善良、仁厚慈爱。二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与二、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，童年的感受彼此交错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上，讨论并完成下列各题。讨论并完成下列各题。1.1.分别找出代表分别找出代表“写作时的回忆写作时的回忆”与与“童年的感受童年的感受”的一些的一些语句语句, ,体会文中体会文中“成年的我成年的我”和和“童年的我童年的我”两种叙述视角两种叙述视角的不同。的不同。关于关于“写作时的回忆写作时的回忆”：如：如“长妈妈，已经说过长妈妈，已经说过,就是就是我的保姆我的保姆”; ;再如，

4、再如，“此外，现在大抵忘却了，只有元旦的此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚古怪仪式记得最清楚”。“已经说过已经说过” “” “现在现在”都鲜明地都鲜明地表明作者是站在表明作者是站在“成年的我成年的我”的角度来叙述的。的角度来叙述的。关于关于“童年的感受童年的感受”：如：如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，两手，叫她呢，也不闻叫她呢，也不闻”, ,这里就是从这里就是从“童年的我童年的我”的的角度来叙述的。角度来叙述的。两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。年的感受立场。2

5、.2.在在“写作时的回忆写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？你从哪里能读出来？ 这些温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。这些温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。 “ “我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。三十年了罢。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵魂灵!”!”3.3.在在“童年的感受童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。的。试简要说明。首先首先,

6、,对阿长粗俗率性的行为习惯对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服实在不大佩服”，对，对“她懂得许多规矩她懂得许多规矩”表示表示“大概是我所不耐烦的大概是我所不耐烦的”; ;之后，之后，对她能抵挡枪炮的对她能抵挡枪炮的“伟大的神力伟大的神力”“”“发生过空前的敬意发生过空前的敬意”，却在知道她却在知道她“谋害谋害”了了“我我”的隐鼠后完全消失的隐鼠后完全消失; ;后来，阿后来，阿长给长给“我我”买来买来山海经山海经，这是，这是“别人不肯做，或不能做别人不肯做，或不能做的事的事”，由此，由此“我我”对她又对她又“发生新的敬意了发生新的敬意了”。 欲扬先抑欲扬先抑是一种人物描写技巧，欲扬先抑的是一种

7、人物描写技巧，欲扬先抑的“扬扬”，是指，是指褒扬、抬高。褒扬、抬高。“抑抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 作用作用是是使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。印象。 欲扬先抑命题点命题点一、概念和作用一、概念和作用1.1.本文采用了怎样的写作手法，作用是什么？本文采用了怎样的写作手法，作用是什么

8、？2.2.文文章在写法上有什么特点，试作分析。章在写法上有什么特点，试作分析。3.3.文章先写文章先写，后写，后写，这样的安排有何妙处，试分析。，这样的安排有何妙处，试分析。 本文采用了本文采用了欲扬先抑的欲扬先抑的手法，手法，文中先写文中先写再写再写通通过过对比，突出对比，突出了了，使文章波澜起伏，引人入胜。使文章波澜起伏，引人入胜。二、二、考查形式考查形式三、三、答题模式答题模式 又是一年秋来，洁白的玉春花挟着凉意，先透出冰雪的又是一年秋来，洁白的玉春花挟着凉意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿消息。美人蕉也在这时开放了。红的黄的花，耸立在阔大的绿叶上，一

9、点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在叶上，一点儿也不在乎秋的肃杀。接下来该是紫薇和木槿。在我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，我家这以草为主的小园中，它们是外来户。偶然得来的枝条，偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终偶然插入土中，它们就偶然地生长起来。紫薇似娇气些，始终未见花。木槿则已两度花发了。未见花。木槿则已两度花发了。（中考真题）文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是（中考真题）文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是“震撼了我的那朵花震撼了我的那朵花”，这样安排结构使用了什么手法？有何，这样安排结构使用了什么手法？有何妙处？请结合文章

10、内容简要分析。妙处？请结合文章内容简要分析。真题演练真题演练 木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧木槿以前给我的印象是平庸。文革中许多花木惨遭摧残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植残，它却得全性命，陪伴着显赫一时的文冠果，免得那钦定植物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些物太孤单。据说原因是它的花可食用，大概总比草根树皮好些吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等吧。学生浴室边的路上，两行树挺立着，花开有紫、红、白等色，我从未仔细看过。色，我从未仔细看过。 宗璞宗璞好一朵木槿花好一朵木槿花 欲扬先抑欲扬先抑的表现手法。文中先说她的不起眼

11、，被轻视，的表现手法。文中先说她的不起眼，被轻视，然而在后面的经历中：荒草丛中，她依然绽放，水泥、砖然而在后面的经历中：荒草丛中，她依然绽放，水泥、砖块重压之下，她坚强绽放，作者的感情自然随着由轻视到块重压之下，她坚强绽放，作者的感情自然随着由轻视到惊喜，再到欣赏、赞美。这样使作者感情变化自然，突出惊喜，再到欣赏、赞美。这样使作者感情变化自然，突出了木槿花所蕴含的精神了木槿花所蕴含的精神不屈、抗争、顽强、乐观等等。不屈、抗争、顽强、乐观等等。 【参考答案】【参考答案】三、三、“伟大的神力伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。含义的不同。两处

12、两处“伟大的神力伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。指代对象以及感情色彩不同。第一处：第一处：攻城时抵挡大炮的神力。攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力伟大的神力”包含着荒包含着荒诞和调侃的意味诞和调侃的意味, ,表现了阿长的无知可笑。表现了阿长的无知可笑。第二处：第二处：没有文化的阿长竟然帮没有文化的阿长竟然帮“我我”买来了买来了“我我”朝思暮朝思暮想的想的山海经山海经，而这是，而这是“别人不肯做别人不肯做, ,或不能做的事或不能做的事”。“伟大的神力伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。烈、最真诚的赞美。 所谓所谓“重点词

13、语重点词语”是就词语在文中的地位和作用而言的，是就词语在文中的地位和作用而言的，一般指与文章的核心内容密切相关的词语，或表达功能特别一般指与文章的核心内容密切相关的词语，或表达功能特别强烈的词语。强烈的词语。文章中重点词语的含义命题点命题点一、考点解说一、考点解说1.1.品味加点的词语，分析其表达效果。品味加点的词语，分析其表达效果。2.2.分析加点词语在文中的含义。分析加点词语在文中的含义。结合语境，从几下几点入手：结合语境，从几下几点入手：1.1.理清思路，揣摩词语的概括意义。理清思路，揣摩词语的概括意义。2.2.联系上下文，体味词语的指代意义。联系上下文，体味词语的指代意义。3.3.瞻前

14、顾后，揣摩词语的特定意义。瞻前顾后，揣摩词语的特定意义。二、二、考查形式考查形式三、方法技巧三、方法技巧 靠山吃山，靠水吃水。沿湖而居的父辈，就靠着盐靠山吃山，靠水吃水。沿湖而居的父辈，就靠着盐湖吃饭。很早以前，下盐湖的几乎是清一色的男壮劳力。湖吃饭。很早以前，下盐湖的几乎是清一色的男壮劳力。一辆毛驴车，一只铁耙，一把铁锹，一包干粮，一身使不一辆毛驴车，一只铁耙，一把铁锹，一包干粮，一身使不完的力气，便是下湖人的所有。完的力气，便是下湖人的所有。 慢慢地，下湖人群里，有了妇女的身影。她们跟着慢慢地，下湖人群里，有了妇女的身影。她们跟着自己的男人，在盐湖里打捞生活。日复一日，脚下的雨靴自己的男人

15、，在盐湖里打捞生活。日复一日，脚下的雨靴被盐渍浸得发白。发白的，还有她们头顶的黑发和额角的被盐渍浸得发白。发白的，还有她们头顶的黑发和额角的皱纹。皱纹。 - -故乡的密码故乡的密码（中考真题）两个加点词表达的意思是否完全相同，请简要分（中考真题）两个加点词表达的意思是否完全相同，请简要分析。析。真题演练真题演练 表达的意思不尽相同。前者表现了雨靴因为长时间浸表达的意思不尽相同。前者表现了雨靴因为长时间浸泡在盐水里的老化现象。后者表现了人因为过于的操劳而泡在盐水里的老化现象。后者表现了人因为过于的操劳而显得苍老的样子。显得苍老的样子。【参考答案】【参考答案】四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句

16、，讨论括号里的四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。问题。1.1.但到憎恶她的时候，但到憎恶她的时候，-例如知道了谋死我那隐鼠的却是例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。她的时候，就叫她阿长。( (为什么要用为什么要用“憎恶憎恶”“”“谋死谋死”这这样的词语呢？样的词语呢？) ) “ “憎恶憎恶”“”“谋死谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了表达了“我我”对阿长的不满和愤怒。对阿长的不满和愤怒。2.2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意。然而我有一时也对她发生过空前的敬意。( (这里用这里用“空前空前”来修饰来修饰“敬

17、意敬意”，给你什么感觉？你怎么理解，给你什么感觉？你怎么理解“敬意敬意”在文在文中的具体含义？中的具体含义？ ) ) 过去我过去我“厌恶厌恶”阿长，但她讲了长毛的故事后，儿时的阿长，但她讲了长毛的故事后，儿时的“我我”信以为真，对她不仅转为尊敬，而且达到信以为真，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前空前”的的程度。程度。 夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成夸张的修辞生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的年的“我我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。3.3.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了

18、, ,倒倒应该我退让。应该我退让。( (作者是否真的认为作者是否真的认为“情有可原情有可原”，“应该我应该我退让退让”？你的理由是什么？你的理由是什么？) ) 阿长所说的的战法和功效，从阿长所说的的战法和功效，从“成年的我成年的我”的角度来看的角度来看, ,不免有滑稽之感。用不免有滑稽之感。用“当然当然”“”“倒倒”这样的词语来表示调侃这样的词语来表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原情有可原”，“应该我退让应该我退让”。五、课外翻阅绘图版五、课外翻阅绘图版山海经山海经试着查找关于试着查找关于“九头的九头的蛇蛇”“”“三脚的鸟三脚的鸟”“”“一脚的牛一脚的牛”等的文字或配图，看看这些等的文字或配图，看看这些“怪物怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要