谈谈语文的背诵教学

1、谈谈小学语文的背诵教学摘要：背诵在语文学习中扮演着非常重要的角色。心理学研究发现，613岁是学习母语的黄金阶段，也是记忆的关键时期。作为一名小学语文老师，我一直重视背诵在教学当中所起的重要作用，在教学实践中不断探索，结合实际情况进行摸索。关键词：小学语文 背诵 兴趣 信心 方法 背诵是小学语文教学的一项重要内容，它是提高语文教学效果的一项重要措施，更是提高学生逻辑思维能力等综合素质的最有效、最简单的途径之一。从学习语文的规律来看，读、背、理解、写是一个连贯的基本过程，如果没有“背诵”这个中间环节，没有一定量的储存积累，理解感悟几乎是不可能的，更谈不上写作。语文课程标准指出：背诵可以帮助学生加深

2、对课文的理解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习课文中用词造句，布局谋篇的方法，培养和提高学生的作文能力。所以，作为一名语文教师应该重视背诵所起的重要作用，让学生在老师的正确指导下，发挥背诵在语文学习的作用，为今后学习打下坚定的基础。那么，应该怎样指导学生背诵课文呢？本文结合自己这几年的教学经验，谈一下如何对学生进行背诵教学。一、 培养学生的背诵兴趣。 有部分学生把背诵课文，看成是一种负担，简单的几句话，记了很长时间也背不出来，个个都唉声叹气，觉得背诵课文鼓噪无味，在我看来，他们主要缺少了对背诵课文的兴趣。没有丝毫兴趣的强制性学习，根本发挥不出学生的聪明才智。爱因斯坦说过“兴趣是最好

3、的老师。”可见，“兴趣”是何等重要。因此，我们要采取多种的方式，活跃“背”的形式，变乏味为有趣，增强“背”的效果。在要求学生背诵时，我经常先示范背诵，以流利而富有感情的背诵激发学生背诵的欲望。如背诵山青青这一课时，我一边朗诵，一边有节奏地拍手，听着听着，学生也不由地拍着手，跟着我一起背诵起来，自然而然，学生的背诵兴趣就被激活起来了。小学生好胜心强，喜欢竞争，竞赛的方式常常能激发学生的兴趣，因此，接着再采取个人展示背诵、小组比赛背诵等形式进行背诵，学生们从中感受到背诵带来的快乐，也越背越有劲，越背越有趣。二、 帮助学生树立背诵的信心。 生活中常常见到有些孩子，对他们所做的一些事情信心不足，有的干

4、脆说“我不行”。信心是一个人取得成功的重要因素，我们要帮助学生调整自己的情绪，保持积极向上的心态，树立起“我能行”的自信心，有了信心就能达到短时高效的背诵效果。例如教学春雨的色彩，在指导学生背诵课文的教学环节，我说：同学们，我们做一个游戏怎么样？我读一个自然段的一个句子，你们猜一猜是哪个自然段，并接着背诵下去，想到的请举手，试着背一背。我读：小燕子说：“春雨是绿色的。”我读完后，学生纷纷举手要求背诵，我请一位学生展示背诵，学生体验了成功的乐趣，因此产生了强烈的学习兴趣，在不知不觉中增强了自信心。又如在教学村居这一首古诗时，先是老师读诗的第一句，学生接第二句，这样接完一遍后，便让学生读第一句，老

5、师接第二句，或者分组进行换位接龙，这样学生很快就把一首诗的所有诗句读熟记住了，激发了学生背诵的兴趣，增强了学生背诵的信心。三、 导之以法，授予学生背诵的方法。1、分小句背。 引导学生把一段话分成几个小部分，每一个小部分反复练习背诵，会背了，再练习下一小部分，每小部分都会背诵了，再连起来背诵。在教学山青青的背诵教学环节时，我让学生分成3小部分，一小部分一小部分地背，学生背得不辛苦，又有兴趣，很快就能把整首诗歌背诵出来。2、偷看着背。偷看着背，就是练习背诵时，不把书本合起来，遇到不会背诵的地方，偷偷瞄一眼，再继续往下背。3、结合插图背。我们平时读书常常会有这样的体验，那些附有插图的书，学习记忆起来

6、特别深刻。结合插图背诵法，就是让学生看着插图来背诵，在插图中回忆课文的内容，以增强记忆，学生更容易背诵。在指导学生背诵雨后的森林时，我让学生在课本插图中找出“蘑菇、木耳、红果、葡萄”，再看一下图中的这些东西是怎样的，结合这些，学生很容易把这首诗歌背诵出来。4、配合动作背。在文中出现的一些表示动作的词语，配以相应的动作，学生更容易记住。如背诵古诗风，我引导学生在诗中找出有关动作的词语“解落、开、过江、斜”，并配以动作，学生读到哪一句，就作出相应的动作，学生学得有趣，背得快。5、联想背诵。联想背诵，就是让学生发挥联想和想象力，进入意境，有助于记忆。如背诵小小的船，“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星

7、星蓝蓝的天。”我让学生闭上眼睛，想象自己坐在船上，看着夜晚的天空，学生觉得多么有趣，多么令人神往，学生很容易记住。四、 分层次，指导学生背诵。分层次背诵，就是针对班内不同学习水平的学生，进行不同的指导方法，提出不同的背诵要求。1、对待记忆力强的优生，凡是要求背诵的课文，必须篇篇过关，对一些比较优美的段落或课文，尽管不要求背诵，我也要求他们去背诵。多背一些好文章，可以发展他们的记忆能力和思维能力，从而提高语言表达能力，提高他们的写作能力。2、对待记忆力较强的中等生，要求比优生稍宽松些，因为他们要多花一些时间去巩固所学的知识，我只要求他们完成教材上规定的背诵内容。尽管他们同样有一种积极进取、不甘落后的精神，但不应把主要精力放在背诵课文上。这样，中等生背诵的积极性、掌握基础知识、基本技能的积极性也调动起来了。3、对记忆力较差的学生，我对他们的要求宽松。像这样的学生，一个班里只有极少数，具体做法是，我叫他们照着课本读一遍，然后，我提上句，让他们回答下句。有时以填空的形式，让他们背诵。如背诵画时，我这样设计，“远看（ ）（ ）（ ）色，近听（ ）（ ）（ ）声。春去（ ）（ ）（ ）在，人来（ ）（ ）（ ）惊。”这样把尺度一放宽，他们也就不会感到有多大的压力，不会对学习产生厌倦情绪，背诵能力也会随之提高。