2021年九年级语文下册第六单元24诗词曲五首同步练习含解析新人教版

1、第六单元 24诗词曲五首第一课时 同步练习一、积累运用1根据拼音写汉字,给加点的字注音。冢（ ） 雉（ ） 狗窦（ ） 舂谷（ ） 羹（ ） 罗mù（ ） 狐裘（ ） 锦衾（ ） 阑干（ ） yuán（ ）门 风掣（ ） 兜鍪（ ）liáo（ ）落 潼关（ ） 峰luán（ ） 踌躇（ ）宫阙（ ）【答案】(zhng) (zhì) (dòu) (chng) (gng) (幕) (qiú) (qn) (lán) (辕) (chè) (móu) (寥) (tóng) (峦) (ch

2、3;uchú) (què)【解析】考查字音字形。“踌躇”“掣”“衾”“雉”不要取下半边字的读音。“裘”“潼”可用形声字来辨析读音。“峦”不要写成“恋”。“鍪”“冢”属于不太常用的字，平时要特别注意。2.解释下列加点词在文中的意思。(1)松柏冢累累 (2)不知饴阿谁 (3)瀚海阑干百丈冰 (4)中军置酒饮归客 (5)风掣红旗冻不翻 (6)何处望神州 (7)坐断东南战未休 (8)零丁洋里叹零丁 (9)留取丹心照汗青 (10)望西都,意踌躇【答案】(1)众多的样子。这里形容坟丘众多 (2)同“贻”,送给 (3)纵横交错的样子 (4)宴请 (

3、5)拉,扯 (6)中原地区 (7)占领,占据 (8)孤苦无依的样子 (9)这里指史册 (10)迟疑不决。这里形容心潮起伏【解析】考查对诗歌词语的理解，理解词语要结合诗句的意思，如“瀚海阑干百丈冰”意思是“无边沙漠结成百丈坚冰。”阑干：纵横交错的样子。“风掣红旗冻不翻”意思是“冻硬的红旗风吹不飘动。”风掣：红旗因雪而冻结，风都吹不动了。一言旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。掣：拉，扯。“不知贻阿谁”意思是“却不知送给谁吃。”贻（yí）：拿、给的意思，即羹饭做好了不知道该给谁吃。3古诗文默写。（1）十五从军征，八十始得归。：“？”（十五

4、从军征）（2）诸葛亮在出师表中表明自己是在危难关头承担重任的句子是：，。（3）苏轼是一位豁达的词人，在逆境中也常常保持着积极的心态。如出游遇雨，却不慌不忙：，。（定风波）仕途坎坷，却仍不失报效朝廷的赤诚之心：，？（江城子·密州出猎）【答案】（1）道逢乡里人 家中有阿谁（2）受任于败军之际 奉命于危难之间（3）莫听穿林打叶声 何妨吟啸且徐行 持节云中 何日遣冯唐【解析】本题考查考生 对古诗文的记忆能力、理解能力。传统的记忆型默写题。要求学生直接默写出指定的文句，这类题目要求考生日常加强背诵识记，尤其是不仅能背诵，还要能默写。理解性默写，要求学生能够背诵全文（诗），选择符合语境要求的句子

5、。“逢”“吟啸”“遣”是此题中的易错字，作答时要注意字形。古诗文名句的书写，要想得满分，关键在于平时强化记忆，做到“三不”：不漏字、不添字、 不写错别字。4根据材料回答问题。材料一 2018年，央视推出了一档大型文化节目经典咏流传，节目一开播就得到了观众的好评。此节目将古典诗词与流行音乐完美结合，带领观众在众多歌手的演绎中领略诗词之美、音乐之美和文化之美。材料二 中国首档中文诗词记忆闯关节目中华好诗词在河北卫视华丽亮相，接力中国汉字听写大会，为观众继续烹调这场越炒越火的中华文化盛宴。从以上材料中可归纳出什么信息？【答案】中华传统文化类节目走上荧屏，深受观众喜爱。【解析】本题考查对材料的综合分析

6、与探究。对于组合型材料则要根据要求，分别将信息提取出来，加以浓缩组合。要依次对诸多的信息进行筛选提炼，看看哪些信息在材料中是起到提纲挈领作用的，信息有轻重之别，综合两则材料，看出无论是经典咏流传，还是中华好诗词，都深受观众的喜爱。5综合性学习。某班将于本周五下午举行“走进传统文化”的主题班会，假如你是该班学生，请完成以下任务。请你为此次活动拟写一副对联。上联：下联：班级想要你去邀请郝校长来参加此次活动，你会怎么说？（要求：语言得体，内容简洁）【答案】示例一：走近民族经典 弘扬传统文化示例二：汲取民族精神营养 传承中华传统文化示例三：品文化大餐 展民族精神示例：郝校长，您好！我们班定于本周五下午

7、两点在主楼103教室举行“走进传统文化”主题班会，特邀您参加此次活动，期待您的光临！【解析】本题考查拟写对联。对联讲究字数相等并押韵，所以在做对联题的时候一定要注意字数相等、句式一致、结构相应、内容相关等特点。据此可拟写为：弘扬传统文化，复兴中华民族。邀请信是邀请亲朋好友或知名人士、专家等参加某项活动时所发的请约性书信。它是现实生活中常用的一种日常应用写作文种。邀请函的正文是指活动主办方正式告知被邀请方举办活动的缘由、目的、事项及要求，写明礼仪活动的日程安排、时间、地点，并对被邀请方发出得体、诚挚的邀请。第二课时 同步练习二、课内精读（一）阅读十五从军征,回答下面的问题。6. “十五从军征,八

8、十始得归”中的“十五”“八十”运用了什么修辞手法?这样写的目的是什么?7. 这首诗抒发了老翁怎样的心情?揭露了怎样的社会现状?【答案】6. 夸张。突出从军之久。 7. 抒发了老翁孤独凄凉的心情。揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状,以及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。【解析】6.本题考查鉴赏诗句的能力。老兵“十五”岁从军，“八十”岁方回，运用了夸张手法，反映了从军的之难，战争之久 突出从军之久。7.本题考查理解作者情感的能力。结合诗歌的内容来体会作者的心情和社会现实即可。十五从军征是一首叙事诗，描绘了一个十五岁从军，到八十岁才退伍归来的老兵返乡途中与到家之后的悲惨情景，揭露了封建社会

9、中不合理的兵役制度对于人性的损害，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦。（二）阅读白雪歌送武判官归京,回答下面的问题。8. 诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”运用了什么修辞手法?有何表达效果?9. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情?【答案】8. 比喻。以梨花喻白雪,新颖独特,让人在冰天雪地里如同置身于大好春光中,生动地描绘出边塞壮丽的雪景。 9. 本诗通过对送别友人场景的描述,抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京离去而产生的惆怅之情;表现了边塞将士和诗人的豪迈气概与壮烈情怀。【解析】8.本题考查鉴赏诗句的能力。用了比喻的修辞手法。诗人以“春风”使梨花盛开，比喻“北风”使雪花

10、飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。9.本题考查理解作者情感的能力。此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色，抒写塞外送别、雪中送客之情，表现离愁和乡思。岑参在这首诗中，以诗人的敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面，表现了诗人和边防将士的爱国热情，以及他们对战友的真挚感情。（三）阅读南乡子·登京口北

11、固亭有怀,回答下面的问题。10. 本词中,“南乡子”是_,“登京口北固亭有怀”是_。11. 词人赞颂孙权的用意是什么?【答案】10. (1). 词牌名 (2). 题目。 11. 借古讽今,抒发词人对南宋统治者苟且偷安、不求收复失地却热衷于投降路线的愤懑之情;表达了词人的心愿,希望南宋朝廷能有像孙权那样有胆、有才略的人来领导抗金斗争,统一祖国(或:含蓄地表达了词人渴望收复中原,统一祖国的愿望)。【解析】10.考查对诗歌基本常识的理解。这是一首词，南乡子：词牌名。“登京口北固亭有怀”是词的题目。11.此题结合创作背景来理解。辛弃疾在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使

12、后不久，即第二年阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。作者在这里极力赞颂孙权的年少有为，突出他的盖世武功，其原因是孙权“坐断东南”，形势与南宋极似，借古讽今，作者这样热情赞颂孙权的不畏强敌，其实是对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的鞭挞。（四）阅读过零丁洋,回答下面的问题。12.颔联“山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍”运用了什么修辞手法?有什么作用?13. 尾联“人生自古谁无死?留取丹心照汗青”运用了什么抒情方法?表达了作者怎样的思想感情?【答案】

13、12. 示例:比喻(对偶)。将个人的命运比作雨中的浮萍,并与国家的命运紧密地联系在一起,生动形象地体现了诗人的忧国情怀。 13. 尾联运用直抒胸臆的抒情方式。表明了诗人以死明志的决心,充分体现了作者不畏生死的民族气节。【解析】12.本题考查鉴赏诗句的能力。“山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。”破碎的山河犹如风中飘絮，动荡不安的一生就像雨打浮萍。国家的灾难、个人的坎坷浓缩在这两个比喻句中，意思是国家和个人的命运都已经难以挽回。13.考查对诗句的理解。“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和舍身取义的生死观。本句中作者直抒胸臆，表现了诗人为国家安宁愿

14、慷慨赴死的民族气节。（五）阅读山坡羊·潼关怀古,回答下面的问题。14. 下列对山坡羊·潼关怀古的理解,有误的一项是（ ）a. 这首元曲借凭吊潼关古迹,抒发了作者的感慨。b. “聚”“怒”从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。c. “望西都,意踌躇”写作者驻马远望,感慨横生的样子。d. “兴,百姓苦;亡,百姓苦”的意思是:只有改朝换代,人民才能摆脱痛苦的生活。15. 古:兴,百姓苦;亡,百姓苦。今:国富民殷,社会和谐。请就这两种社会现实谈谈你的理解。【答案】14. d 15. 示例:这两种社会现实的差异是因为社会制度的不同而造成的。古代实行封建君主制,兴亡都逃不了封建朝廷、官吏的盘剥;而今天,我们生活在为人民谋幸福的民主制国家,国家富,人民就安康幸福。【解析】14.d“只有改朝换代，人民