6我的老师课件

1、 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人，长篇小说，长篇小说东方东方等。等。 我的老师我的老师一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29

2、日日为为教师报教师报所写的回忆性散文。所写的回忆性散文。课题中的课题中的“我我”即作者本人。即作者本人。“老师老师”是作者小学时的教是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。师蔡芸芝先生。掌握下列词语：掌握下列词语：教鞭教鞭狡猾狡猾榆钱榆钱扮成扮成海鸥海鸥姿势姿势占据占据军阀军阀牵挂牵挂褪色褪色焚香焚香磕头磕头卜问吉凶卜问吉凶劝慰劝慰心清如水心清如水纠纷纠纷依恋依恋时辰时辰模模糊糊模模糊糊迷迷糊糊迷迷糊糊珍宝珍宝纯真纯真下一页下一页下一页下一页下一页下一页略写略写详写详写老师爱学生老师爱学生学生爱老师学生爱老师(中心中心)(写作写作)这七件小事的叙事顺序叙事顺序v这七件小事从课内到课外，从校内到校这七件

3、小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排，全面展外，从平时到假期的顺序安排，全面展示了老师爱学生的美好心灵，学生对老示了老师爱学生的美好心灵，学生对老师的依恋之情。师的依恋之情。 既使文章结构疏密相间，既使文章结构疏密相间，也显示了师生感情步步加深。次序不可也显示了师生感情步步加深。次序不可调换。调换。感情线索：v从课文中找出抒情的句子，说说抒发了怎样的感情。仅仅仅仅有一次，她的教鞭好像好像要落下来，我用石板一迎一迎，教鞭轻轻地敲敲在石板边上边上，大伙笑笑了，她也笑笑了。老师并没有真得要打的意思，大家发现老师是老师并没有真得要打的意思，大家发现老师是爱学生的，老师似怒实爱，所以大

4、家都笑了。爱学生的，老师似怒实爱，所以大家都笑了。这句话抒写作者对老师的理解热爱之情。两个这句话抒写作者对老师的理解热爱之情。两个“笑笑”体现学生爱老师，老师爱学生，师生关体现学生爱老师，老师爱学生，师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。我用儿童狡猾狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。v“狡猾狡猾”原来是形容人不老实，这里是原来是形容人不老实，这里是“调皮，调皮，淘气淘气”的意思。形象地表现了天真、调皮的的意思。形象地表现了天真、调皮的 孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老 师心理的得意。反映了师生

5、间的亲近。师心理的得意。反映了师生间的亲近。今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！（接近和爱好能互换吗？）抒发了作者对老师的感激之情抒发了作者对老师的感激之情 我们见了她就 不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。v表现我们爱老师，急于与老师亲近的感情“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 三个多么，抒发了作者感激老师赞美老师的感情 。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”v这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切，浓烈。 我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？” 反问句