高中信息技术图形图像加工说课稿

1、1 / 10高中信息技术图形图像加工说课稿用photoshop打造个性大头帖 （说课稿）广东教育出版社  高中信息技术 （选修2） 多媒体技术应用 4.3 图形图像加工（一）涉及的课程标准：1、能根据表达、交流、创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能对创作过程与结果进行评价。2、通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。一、教材分析教材分析：图形图像素材是多媒体作品中必不可少的组成部分，所以图形图像的准备是一项重要而关键的工作。本章图形图像的采集与加工就是指导师生共同完成这项工作的关键章节；本节课是 4.3 图形

2、图像的加工的第一课时，是上节课内容图形图像采集的延续，又是图形图像加工的引路课。主要目的在于让学生熟悉Photoshop工具软件的常规操作，更重要的是让学生体验成功的喜悦，激发创作灵感，培养学生的学习兴趣，为以后图形图像系统处理的学习打好基础。教学目标：（一）知识与技能：1、了解图像常见问题调整的方法；2、掌握魔棒工具和画笔工具的使用；3、能够进行图像的简单合成与加工。（二）过程与方法：1、通过网络资源的利用，提高学生网络学习能力；2、通过启发式教学,培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力；3、提高学生审美能力。（三）情感态度与价值观：1、培养学生的学习兴趣，使学生体验学习的快乐；2、培养

3、探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识；教学重难点：重  点：图像调整（大小、裁剪、色调色彩等）、魔棒工具和画笔工具的使用难  点：各种工具的综合灵活应用二、学情分析教学对象：高二年级学生1、利用学生采集的素材：通过上节课图像的采集，同学们都拍摄了数码照片，照片上肯定存在一定的不足需要调整；2、从学生的兴趣入手：学生的大头贴经常出现在书本封面、文具表面等处，根据兴趣爱好，本课设计了制作个性大头贴这一的主题，通过对真实的素材进行加工，使学生体验学习的成功与快乐；3、选择学生熟悉的软件：Photoshop软件，初中虽然有所接触（学生没有系统的学习图像处理，只是简单了解了phot

4、oshop的简单选取工具、选区变换和图层操作。） ，减少接受难度，提高课堂效率。三、教学方法教   法1、任务驱动教学法：本课以制作“个性大头贴”为主要任务线索，让学生明确任务，并完成任务。2、情景创设法：从学生身边事件引入，创设了真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化，使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行学习。3、启发式教学法：启发式教学贯穿课堂的始终，问题的发现与解决都是在教师的启发下由学生完成，突出了以学生为主体，教师是课堂引导者的地位。4、表彰激励法：用小礼物（打印大头贴照片）激励学生，使学生看到课堂创作的真实成果，激发学习

5、热情和动力，培养学习的兴趣和竞争意识。5、演示讲授法：对学生难以解决且大众化的问题，教师适时演示、讲授，促进课堂教学顺利进行。学   法：1、利用网络学习：课堂从网络视频欣赏入手，相框素材也来源于网络，课后作业的完成要借助网络，让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛，一是提高学生的网络学习能力和沟通能力；二是丰富学生的学习资源，有利于学生的个性发展。2、小组合作学习：作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成（每个小组推荐一名操作能力强的学生担任组长，负责管理和随时指导其他学生），培养学生的协作意识和团队意识。3、成果展示学习：在作品展示的过程中，能够发现自己的不足，借鉴

6、其他同学的经验，有利于共同提高。四、教学资源准备学生准备：图像（数码照片）的采集及导入；教师准备：调查学情；制作作品效果图及ppt课件；视频短片；大头贴背景素材；喷墨打印机与相纸媒体准备：计算机多媒体网络教室五、教学过程（40）教学设想：本节课以制作“个性大头贴”为线索，使学生灵活运用新旧知识合成加工图像,最后使作品个性化。图像的初步调整是本节课的基础，学会使用魔棒工具是本节课的关键，画笔工具的使用增强了作品的表达效果。本课用到的知识较多，需要多种教法、学法应用于课堂，教师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧知识的灵活应用。（一）导入新课，明确任务（3 ）1、导入新课【教师活动】向大

7、家推荐一个视频网站，作简单介绍，播放网络视频短片,启发学生思考。【学生活动】观察视频短片，思考问题；【设计意图】从网络资源入手，开启学生的思路；通过视频短片，吸引学生注意力，激发学习兴趣；启发式提问，让学生在欣赏的同时注意收集信息，分析问题。2、明确本课任务：【教师活动】展示自己照片原图和效果图，明确本课任务，板书，突出“个性”二字。问：要制作大头贴需要做那些准备？【学生活动】观看教师作品，思考【设计意图】用教师自己的照片进行展示，创设真实的学习情境，并拉近师生之间的距离，激发学生创作的信心和欲望；提问引出下一教学环节。（二）制作前的准备：素材的搜集和调用及图像的初步调整(10)1、数码照片常

8、见问题的初步调整【教师活动】引导学生打开照片，发现不足，指导学生对照片进行处理，以转播学生操作为主。【学生活动】运行Photoshop软件，打开自己的照片，根据自己照片拍摄的不足，并处理相应照片；【设计意图】学生打开照片后，发现问题，进而解决问题，过渡自然。选择对自己的照片进行加工和创作，学生会更加感兴趣，制作过程也会更加投入。2、大头贴相框的获取途径：1、上网下载   2、教师机上的备用素材；【教师活动】引导学生获取相框图片【学生活动】搜索、选择、保存图片并用Photoshop打开；【设计意图】上网搜索背景素材，一是使学生能够选择自己喜欢的素材，使作品个性化；二是提高学生

9、网络学习的能力，掌握现代化的学习方法，体现了学生学习方式的变革。（三）作品合成与加工。（20）1、人物和相框的初步合成（3）【教师活动】启发学生用学过的知识，初步完成两幅图像的合成（转播学生）；启发学生：这时候出现什么问题？【学生活动】选择适合自己的方法完成图像合成；思考，尝试解决问题；【设计意图】通过图像的合成，把以前所学到的知识（选框工具、移动工具、自由变换等）综合应用，起到复习、巩固、熟练和提高的作用；此过程启发学生讲述并演示，突出学生的主体地位并培养学生学习积极性。问题的出现，促进教学进入下一环节。2、魔棒工具的使用（8）（1）引出魔棒工具*（2）删除选定区域（3）调整照片的大小和位置

10、使作品美观协调【教师活动】启发引导学生认识魔棒工具，会应用该工具并掌握使用技巧。【学生活动】思考、模仿、应用、体会魔棒工具的魔力；删除选区；调整照片的大小和位置使作品美观协调 ；小组合作完成作品。【设计意图】采用启发式教学方式，自然的引出问题，通过实际操作发现以前学过的工具（橡皮擦、磁性套索等）在解决此类问题时的弊端，从而引出新知识。学习过程由自己体验并进行总结，加深印象，突破重难点。同时对以前学习的知识也起到了复习巩固的作用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。3、画笔工具的使用（4）展示两个不同效果的作品，问哪一个作品表现效果好。【教师活动】启发，引导学生发现两个图像的差异，引出

11、画笔工具，对学生讲解给予适当的补充。【学生活动】演示、讲解、应用、完善作品【设计意图】画笔的恰当使用能增强作品的表达效果，还能掩饰作品的不足，能够培养学生的审美能力。通过学生讲解画笔的使用，对讲授者是一个锻炼的机会，对其他学生起到激励的作用，更能树立学习的兴趣和信心，有利于合作学习。4、小组合作，完善作品，推荐优秀作品（5）以小组为单位进行“切磋”，每个小组推荐一个优秀的作品。【教师活动】巡视指导，掌握学生学习情况【学生活动】制作、协作、讨论、交流【设计意图】小组内推荐作品的过程就是互相学习和切磋的过程，小组合作学习的氛围和效果会明显的显露出来。给学生提供足够的创作时间和空间进行探究，在活动过

12、程中，便于互相学习、借鉴和提高，同时培养了协作意识和团队意识。（四）作品的保存、展示、评价和表彰（5）从六组中师生共同推荐出三个优秀作品，用喷墨打印机进行打印，优胜者领取“奖品”。【教师活动】点评学生作品、发放“奖品”【学生活动】各组分别展示推荐作品（共六组）；作者讲解自己作品的创作意图或得意之处（自评）；其他同学发表对作品的看法（互评）；【设计意图】通过自评、互评和教师点评，促进学生作品的进一步完善，提高作品质量。多元化的评价过程，是班级范围内互相学习和提高的过程，使学生的审美能力得到提升；通过“奖品”的发放，鼓励了优秀创作者，同时也激励了其他同学。（五）总结提升（2）【教师活动】对学生总结进行补充【学生活动】思考、回顾、总结本节课的收获【设计意图】课堂小结由学生完成，可以让学生及时总结本节课的得失，有利于知识的巩固和提升，同时获得成就感，也便于教师及时了解学情。教师适时加以补充，能弥补学生课堂上的一些不足或解开迷