落花生第二课时教学设计（张红谧）

1、小学语文五年级落花生第二课时教案城关镇刘湾小学 张红谧教材简析:落花生这篇精读课文是人教版义务教育课程实验教科书五年级上册第四单元第十五课。讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。学情分析:在新课改的引领下，我们教师在课堂上的教学要本着启发引导学生自己去交流探讨学习课文，老师不能讲很多，但又不能完全放手不管。对于五年级的学生，这篇课文虽然是

2、小学生初识借物喻人的写法，但10多岁孩子的认知力和潜质力还是有的，又通过第一课时的感知和了解，我相信在第二课时就看我如何去引导学生交流探究学习文本了。教学目标:知识与能力：使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。并初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法及培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。方法与过程：通过分角色分角色朗读课文的重点句段，引导学生理解父亲话的含义和花生与做人的道理的联系。最后通过自己写的小诗来拓展，让学生深深感悟平凡事物中蕴含的哲理。情感、态度与价值观：认识到不论怎样，心中一定要树立做个有用之人

3、的信念。知道美的内在更长久，会让人生更有意义，更有价值。教学重点：1理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。教学难点：使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法，理解课文中含义深刻的句子。教学准备：多媒体课件。教法：分角色朗读 启发探讨 合作交流 讲练感悟 延伸拓展学法：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟、写等方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，

4、培养学生积极动脑，真正使学生成为语文学习的主人。教学过程设计一、复习引入，明确目标。活动一：复习旧知。回忆课文围绕落花生讲了哪些事。（种花生收花生吃花生议花生）活动二、明确目标：这节课我们重点学习“议花生”这部分内容，明白这个收获节的重要意义。二、品读课文，体会人生哲理。活动一：略读“种花生”、“收花生”和“吃花生”为“议花生”做铺垫。1.默读第一自然段，找出这一自然段中的多音字，看看该怎么读。特别是“播种”的“种”在这里要读三声。让学生明白多音字是要根据字在句子中的意思来确定读音。2.看看这段话里还有什么问题引起你的注意。“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？为啥没想到收获了，

5、有什么原因吗？（是一亩荒地，而且是第一次种。）你们想象，一家人心情怎样？（惊喜）3.请带着惊喜的感情齐读这一段。第一自然段的寥寥数笔，就讲清了种花生和收花生。而吃花生在文中用没用长篇段落来描写呢？那课文中主要写了什么？你从哪儿看出来的？（主次分明）（我们平时的作文中也要讲求主次分明，有详有略，才会重点突出。）既然课文重点是写议花生，那就让我们一起回到谈论花生的夜晚吧。现在我们就是一家人，想想当时的情景，我是父亲，那姐姐是谁？哥哥呢？“我”呢？（分好角色的学生站好后）好了，我们来谈花生吧！活动二：品读感悟课文的215自然段。1.读第四张幻灯片上的内容。（文中父子们的对话内容）2.从我们的这番对话

6、中，你知道了什么？（花生的好处很多）有哪些好处？（味美、榨油、便宜）在生活中，你还知道花生有什么好处？花生真是全身宝呀！3.可是父亲说得跟我们不一样，读读父亲说得这一段话（第五张幻灯片），边读边想，看看你有什么疑惑。再默读，看看父亲提到的几种水果，各自的生长特点是什么？并把它用不同的符号画下来。4.看课文，谁来读读苹果、石榴、桃子的生长特点，谁能读读花生的生长特点？5.出示第六张幻灯片，先让学生自由读，请把他们各自的生长特点读出来，再指名读。苹果、桃子等的特点与花生是截然不同的。现在老师来读黑色字体部分，女生读红色字体部分，男生读黄色部分。这些果实的外表和生长特点很不相同，那他们有相同的地方吗

7、？（好吃，有很多用处。）你们真有一双发现的慧眼啊！6.想想花生的种种好处，再看看花生的生长特点，联系父亲接下来说的话，此时，你看到花生最可贵的一面了吗？它可贵就可贵在板书：（不图虚名 默默奉献）父亲不光看到花生的生长特点，更是看到了它可贵的一面，所以，（读第七张幻灯片的第一句）父亲这句话是什么意思？我们来换个说法，看第二个句子，补充读完。7.花生虽然不像桃子、苹果、石榴那样既好看，又有用，但它不图虚名，默默的为我们奉献内在的价值，同样令我们敬佩。如果给你一个选择的权利，你愿意做桃子、石榴这样的人？还是做花生一样的人？谈谈想法。 （分小组先自由交流，然后再举手发言）（出示第八张幻灯片）有没有想做

8、苹果石榴这样的人呢？启发引导，既有内在的美，又有外在的美，何尝不可？也固然最好不过了，但若命运注定你只能做花生这样的人，此时你又想说点什么？（做有用的人就好）8.放眼生活，有太多太多花生一样的人，你们能列举出来吗？（清洁工、老师、医生、）父亲正是看到他们这些人的可贵品质，读第九张幻灯片上第一句，作者许地山深受启发，读第二句。父亲的话，作者懂了，你们明白了吗？明白了什么？（板书要做有用的人）指名补充读第三句。谈到此刻，父亲和我们还只是在谈花生吗？（谈人）由花生的好处谈到要做花生一样的人，这种写法就叫借物喻人。9.就这样吃着花生，谈做花生一样的人直至深夜，父亲的话深深的印在我的心上，从文中最后一自然段中的这个“印”字，你体会到了什么？（深深影响 永远不忘）齐读最后一自然段。活动三：拓展延伸。同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思。课文学完了，下面我们一起来看一首老师写的小诗：让我们再一次品品花生的味道，议议花生的内涵。落花生您的果实像打游击的士兵隐藏在泥土里或草丛中却有着顽强的生命您的果实又像一颗颗红宝石镶嵌在水塘的贝壳里却有着低廉的身价您的果实从不高高挂起没有