英语组主讲共评记录表

1、华师大四附中“主讲共评”（说课）记录表时间2016年11月17日主讲人黄慧婷共评人钱玉山、王萍、薛滢、王雁、胡佳薇、毕晓瑜、陈佳寅、王仰丽、徐惠菁、韩雪、杨凡、曾习斐、李婷、朱琳主持人李丽主讲人（说课）主题：教材分析：本堂课是基于Module3 Food and drink来设计的，整个单元以食物为线索串联在一起，包括食物，野餐，健康饮食和制作pizza。本堂课这整个单元的第一章，涉及到不同的食物名称，烹饪方式和个人偏好。单元整体备课后发现，前有第四单元would like to do，本单元的表达偏好可以说是would like to知识的延伸。后有第三章节healthy eating作为支

2、撑，在选择自己偏好的食物时，要把健康饮食纳入考虑范围。生情分析： 六（5）班的30位学生来自不同的小学，学习习惯各不相同，英语水平有较大的差异，目前还处于师生的磨合期，但是大部分的学生对英语兴趣浓厚，而且对课堂活动的参与度高，乐于和同伴分享自己的观点。因此，在英语课堂设计中，我充分考虑到他们的这一特点，尽可能设计真实的语言情境，进一步提高学生的参与度。教学设计：在教学设计中，我充分考虑到了单元整体设计，联系已学的重点句型would like to do，为将学的healthy eating做铺垫。在设计课堂活动时，用一篇阅读让学生在语境中学习不同烹饪方式的英语表达。同时结合本堂课的重难点：菜名

3、的组成，所以在设计课堂活动时，使用图片引导学生学习两种不同的烹饪方式，并将表达偏好，新食材学习和融入了菜名组成的练习中。在提到炸鸡翅这一好吃又不太健康的美食时，为了引导学生在选择时有健康饮食的概念。输出环节则提示学生在日常饮食中要注重合理搭配，少吃油炸食物。情感目标的达成体现在整节课的细枝末节中。教学反思：上课后发现以下几个问题，一、教案的书写的过程当中对于教学目标的设定不够具体，无法检测，导致之后的教学活动设计出现问题。课堂活动是为教学目标服务的，在上课之前首先要想清楚本堂课想要达成什么，学生已有什么，之间的距离就是今天课堂活动设计的重点关注。此外，在目标设定中应加入语用功能的设定，例如引导

4、学生在什么样的场合可以用到今天学习的内容。二、前期菜名搭配的操练方式太过单一，基本是师生对话，没有放开手让学生自己去练习对话。并且因操练的时间过长，导致最后的产出部分没有时间进行。三、每个环节当中缺乏过渡，使得课文引入显得很生硬。本堂课在反思的过程中发现，最重要的问题是需要改进自己的教学思维，现代的英语教学不能只停留在语音、词汇、语法等语言知识层面上，作为英语教师需要为学生创设情境来引导他们进行对话，让学习英语“活”起来。王萍：黄慧婷老师先分析了教材与学生，并基于课程标准，再确定教学目标，这就确保了教学目标本身的合理性，同时又有逻辑性，最后再设计教学活动，才使得所设计的活动有意义。如果所设计的

5、活动均指向目标，并且层层递进，那么教学目标的达成也就水到渠成了。薛 滢：我认为教学目标除了满足合理性和逻辑性的要求，还需要有可操作性和可检测性。例如，第一个教学目标中的learn不够具体，是recognize，还是pronounce,还是spell，一定要明确说明。同样，目标2中的to use也太笼统，是达到to know about还是to order dishes in a restaurant，也需要说清楚。钱玉山：教学目标还应该凸显真实情境中的语用功能。第二个教学目标应具体到在什么场合下表达自己的喜好，比如：在家对父母表达对事物的喜好，还是在餐馆点餐时对服务员说明，这样指向性更明确。胡

6、佳薇：在教案中，对教学步骤描述应准确、清晰。这节课中的各个教学步骤使用Task描述不够准确。如果使用pre-task, while-task和post-task来描述教学步骤，那表示整堂课只有一个大的“任务”，为了达到这个“任务”，我们设置不同的活动。但是我们这堂课中的教学步骤显然不单单是一个任务的课堂设计。所以，我们可以把它改为：Pre-reading, while-reading 和post-reading。王 雁：各项教学活动的时间比例有待提高，阅读开始前花了25分钟时间，所占比例太大，导致最后产出部分时间不够。教学形式过于单一，只有师生互动，缺少生生互动，涉及面不广。教师在分析完学生的现有水平以后，要自信一些，不要担心学生学不会，而导致过多的反复操练。李 丽：教学目标大成都有待提高。课文阅读后有dinner menu练习，之后设置了餐厅的语境练习would like sth.的知识，没有充分操练和展示，在后面的课时中补充完成。毕晓瑜：针对教学活动的设计，备课前需要思考及分析学生现状与教学目标之间的距离，并通过课堂活动设计来逐步缩短这个距离，直至最终达成教学目标。主持人小结：黄慧婷老师虽然教龄不长，但语言功底扎实，教态亲切自然，对于