书法心理治疗对自闭症儿童康复效果的研究

1、书法心理治疗对自闭症儿童康复效果的研究胡胡 斌斌2015-8-16书法心理治疗 书法心理治疗就是以书法及其相关活动为内容，以心理治疗理论为依据，进行心理干预的方法。前期准备：前期准备：1、搜集学生自然情况，以学生的（IEP）个别化教育计划中的自然情况为参考。走访班主任了解学生的行为习惯。与家长交流理解家长的需求。2、相关测试：孤独症儿童问卷调查表、法国IBSE量表、Conners量表、书法心理治疗观察表3、针对每个学生的不同特点和需求制定康复计划，包括篆书、隶书、楷书，大楷、中楷等不同书体字帖。实施过程针对自闭症儿童的书法心理调节程序分为静心诵读书写评述四个环节。 静心：内容及操作：听古琴曲，

2、闭眼，双静心：内容及操作：听古琴曲，闭眼，双手下垂，双脚放平，身体放松。手下垂，双脚放平，身体放松。作用：书写者在最初进入教室时情绪较为激作用：书写者在最初进入教室时情绪较为激动或者注意力不集中，静心环节可以使书动或者注意力不集中，静心环节可以使书写者很快放松身体稳定情绪，把注意力集写者很快放松身体稳定情绪，把注意力集中在后面所进行的内容中。所用音乐为古中在后面所进行的内容中。所用音乐为古琴曲，古琴的音色空灵悠远，琴音的共鸣琴曲，古琴的音色空灵悠远，琴音的共鸣有助于人的呼吸。有助于人的呼吸。 诵读：诵读五言绝句、七言绝句等书写内诵读：诵读五言绝句、七言绝句等书写内内容。内容。作用：很多自闭症儿

3、童虽然没有器质性病变，作用：很多自闭症儿童虽然没有器质性病变，但在语音、语调上存在障碍和困难，书写但在语音、语调上存在障碍和困难，书写者诵读所要书写的内容，在诵读的过程中者诵读所要书写的内容，在诵读的过程中纠正书写者的语言语调，发音情况。培养纠正书写者的语言语调，发音情况。培养书写者的听觉能力、视觉能力和有意注意。书写者的听觉能力、视觉能力和有意注意。 书写：楷书、隶书、篆书，内容为五言唐书写：楷书、隶书、篆书，内容为五言唐诗。简体和繁体结合。先进行描摹，逐渐诗。简体和繁体结合。先进行描摹，逐渐对照临摹。使用工具的提高：先用元书纸，对照临摹。使用工具的提高：先用元书纸，再用宣纸进行。再用宣纸进

4、行。作用：书法活动的操作，在动笔时的一项主作用：书法活动的操作，在动笔时的一项主要行为就是观看、观察，在书写时，点划要行为就是观看、观察，在书写时，点划的形成，墨字的成书，行列及段落的进程的形成，墨字的成书，行列及段落的进程和完成，随时都要视觉的敏锐和动作的协和完成，随时都要视觉的敏锐和动作的协调，从而完成所看到的点、划和字。这对调，从而完成所看到的点、划和字。这对书写者得注意力观察力能起到一定的改善书写者得注意力观察力能起到一定的改善作用。作用。 评述：就书写者完成的作品进行讨论。内评述：就书写者完成的作品进行讨论。内容为请书写者谈自己对作品的感受。如果容为请书写者谈自己对作品的感受。如果书

5、写者不能主动讨论，辅导教师启发引导，书写者不能主动讨论，辅导教师启发引导，书写者模仿。书写者模仿。作用：评述的过程是和书写者进行交流的过作用：评述的过程是和书写者进行交流的过程。也是提高书写者在情景中进行交流和程。也是提高书写者在情景中进行交流和表达的能力。表达的能力。研究方法 在进行量性研究中自闭症儿童由于本身症状在进行量性研究中自闭症儿童由于本身症状导致沟通和交流领域存在的障碍严重影响导致沟通和交流领域存在的障碍严重影响了对其测试的效度。所以，在书法心理治了对其测试的效度。所以，在书法心理治疗中，更多采用观察纪录、行为分析。疗中，更多采用观察纪录、行为分析。以个案的形式，运用质性研究的方法从心理、以个案的形式，运用质性研究的方法从心理、行为、艺术等多重角度分析自闭症儿童的行为、艺术等多重角度分析自闭症儿童的心理变化、外在表现、及艺术能力。心理变化、外在表现、及艺术能力。 书法心理治疗观察量表心理、行为、认知三个维度观察 心理行为：情绪，注意力； 外显行为：小动作，刻板行为等。