0119.部编版三年级语文上册16金色的草地说课稿

1、16金色的草地说课稿今天我执教的是三年级上册第五单元的金色的草地。本课主要讲了 “我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英 开发放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开 心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察 有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。木文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自 然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成 留心观察身边事物的习惯。依据新课程标准和木课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的 教学目标及重、难点。1. 会认会写本课生字；2. 学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，

2、了解草地颜色 的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3. 有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。4. 培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。 教学重点、难点：1. 木课第三自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。2. 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的 重点。教学过程：1. 谈话导入2. 初读质疑3. 细读解疑4. 总结延伸设计意图；新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提 高。学习了 “课程的基本理念”第一部分，这一部分中非常明确的阐 述了发展学生的语文素养是全而的、综合的、持续的，突破了原来封 闭的课堂教

3、学发展论，就“语文课程”的解释隐含着三个层而的内涵: 言语能力的层而、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指 导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状， 使阅读教学成为“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”三 个维度的实施过程。我的做法是以“合理重组教材、改良教学结构、 突出学生实践”为突破口，进行“块状推进，整合优化”的实践，以 期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。我认为语文教学必须在处理教材上“炼真金”，洞悉各类课文的 个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁, 精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的“块式材料”，以专 题

4、性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少 头绪、构筑张力点，取点成而，也便于引导学生凭借具体可感的语言 材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断 生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积 淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学 设计中突出了以下几个方而：一、整体感知，了解全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭 起一个认知背景而，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生 的学习更趋丰富。教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通

5、课文, 了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习 目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生 随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比 较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二 个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为什么会变？ ” “为什么蒲公 英的花瓣会合拢、张开？ ”等问题，而这些问题都集中在课文的重点 段一一第三自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不 仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。二、抓住重点，品读感悟。这一方而的学习首先要围绕焦点问题展开，其次要鼓励学生发表 独立见解，珍视学

6、生的独特理解，让学生在阅读实践中逐步学会思考、 学会读书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想情感到 语言文字的提升。1. 创始情境，激发情感。这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教学时创设情景, 营造氛围。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下, 大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对 课文内容了解的欲望。第三自然段是本篇的重点段，在学习时制作了 精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发 了学生的情感，使学生入情入境。学生在感受到了发现后的惊喜后， 和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了 “我”感 情的变化，从

7、“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。 学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。2. 以读为本，深化感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的情感伴 随着清晰的表象和正确的理解不断深化。通过默读、自读，引导学生 找到重点语句，划岀重点词语，把它们作为语言训练的依托点，引导 学生组织、转化语言，进行个性化的朗读、表演。如：通过“你发现 了什么？ ”这个问题，提领而顿、促使学生主动读书。从自主性读， 到感悟性读，再到评价性读，学生自然地感受到蒲公英颜色变化的原 因，此时课文的语言已积淀于心，进而转化为他们的语言背景。引导 学生通过看课件、动作表演将语言文字化为

8、生动可感的形象，扎扎实 实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢 体活动”都得以多元协调的发展。三、总结延伸通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文 内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱 的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。我认为一堂好课应当是给予了学生充分自主学习、探究的机会， 学生在课堂上获得了充分的发展。应当尊重各种不同类型的学生，以 一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、 相帮的教学氛围，使教师真正成为学生学习的合作者、引导者和促进 者

9、。小学语文知识常识描写四季的句子春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实 的。秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢 乐的歌。冬：冬天，雪花在空中飞舞。11.表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注 视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望2. 表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈3. 表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫 嚷4. 表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅5. 象声词（表示声

10、音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、 叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、叮咚咚、哗哗啦啦6. 表不春的成语：风轻拂、春光明媚7. 表示夏的成语：云翻滚、热不可耐8. 表示秋的成语：鸟语花香、春暖花开、烈日当空、秋高气爽、暑气逼人、五谷丰登、轰轰隆隆、阳春三月、大汗淋漓、万花凋谢、叮叮当当、叮万物复苏、挥汗如雨、天高云淡、叶沙沙、中秋月圆9.表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千 里冰封、滴水成冰带有人体器官或部位名称的词语：心明眼亮、目瞪口张口结舌、交头接耳、心灵手巧、摩拳擦摩肩接蹿带有动物名称的成语：杯弓蛇影、与虎谋皮、兰名狼籍、画蛇添足、打草惊蛇、指鹿为马、莺

11、歌燕舞、鱼目混珠、狗尾续貂、管中窥豹10. 脸、 呆、 胸、 掌、11. 神、 功、 龙、 威、 鼠、 打、 猴、 声、 龙、 雀、马到成 亡羊补牢、 狐假虎 九牛一毛、 鸡飞蛋 顺手牵羊、 鸦雀无 鱼龙混杂、 爱屋及乌、（带有“马”的词语: 指鹿为马、一马当先）（带有“鸡”的词语: 鸡犬不宁、鸡飞蛋打、 鸡毛蒜皮）（带有“牛”的成语: 牛马不如、牛角挂书、 牛毛细雨、如牛负重、 力）12.数字开头的成语: 一气呵成、 一言九鼎、 一文不值、 一身是胆、 两情相悦、 两全其美、 三顾茅庐、 四而八方、 五光十色、头重脚轻.指手画脚、愁眉苦面黄肌瘦、眼明手快.眼高手低、昂首挺鼠目寸光.雄狮猛虎.

12、鸡犬不宁、对牛弹琴、龙争虎斗、 螳臂当车、马不停蹄、闻鸡起舞、小试牛刀、谈虎色变、鹤立鸡群、兔死狐悲、狗急跳墙、箭双雕、惊弓之鸟、鸟语花香、出生牛犊、 蛛丝马迹、马到成功、雄鸡报晓、九牛一毛、龙马精叶公好胆小如虎背熊腰、望女成凤、 投鼠忌器、龙马精神、鹤立鸡群、牛头马面、杀鸡儆望子成门口罗马失前蹄、杀鸡取卵、牛鬼蛇神、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之一诺千金、-鸣惊人、一马当先、-触即发、一丝不苟、 一日三秋、 一贫如洗、 一毛不拔二、三其德、两袖清风、三生有幸、三思而行、 四而楚歌、四海为家、四通八达、 五花八门、-落千丈、-字千金、一本万利、-手遮天、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、三令五申、三头六臂、三更半夜、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五体投地、 六道轮回、 七零八落、 七拼八凑、 八而威风、 九鼎一丝、 十而埋伏、 百年大计、 百思不解、 千军万马、 千辛万苦、 万事大吉、 万家灯火、 五谷丰登、 六亲不认、 七嘴八舌、 八而玲珑、 八仙过海