大学基础写作.PPT

1、1认识写作系统认识写作系统写作主体写作主体写作客体写作客体写作载体写作载体第三章第三章 认识写作系统认识写作系统写作受体写作受体大学基础写作2大学基础写作写作主体写作主体谁是写作主体谁是写作主体引发写作行为的原因引发写作行为的原因写作主体在写作活动中的作用写作主体在写作活动中的作用3谁是写作主体谁是写作主体写作主体，是指进入写作思维和写作行写作主体，是指进入写作思维和写作行为的人。为的人。写作主体需具备一定的生活积累，具备写作主体需具备一定的生活积累，具备相应的知识结构，具备包括以下能力结构相应的知识结构，具备包括以下能力结构：观察力、鉴赏力、感受力、思维力、想：观察力、鉴赏力、感受力、思维力

2、、想象力等。象力等。具备包括以下非智力因素：动机、兴趣具备包括以下非智力因素：动机、兴趣、意志、情感、性格等。、意志、情感、性格等。这些都是对写作主体的要求，是保证写这些都是对写作主体的要求，是保证写作活动得以顺利进行的条件和前提。作活动得以顺利进行的条件和前提。大学基础写作4大学基础写作引发写作行为的原因引发写作行为的原因情意触发情意触发因事而作因事而作受命而作受命而作5大学基础写作写作主体在写作活动中的作用写作主体在写作活动中的作用写作主体为写作客体赋予写作主体为写作客体赋予生命和灵魂生命和灵魂写作主体为写作活动确立写作主体为写作活动确立方向和目标方向和目标写作主体在写作过程中起写作主体在

3、写作过程中起主宰作用主宰作用6大学基础写作写作客体写作客体写作客体的界定写作客体的界定写作客体的属性和类型写作客体的属性和类型写作客体在写作活动中的作用写作客体在写作活动中的作用7大学基础写作写作客体的界定写作客体的界定写作客体是进入写作主体写作客体是进入写作主体视野的对象视野的对象写作客体还必须是被写作主体写作客体还必须是被写作主体感知的对象感知的对象8需澄清的问题：需澄清的问题：在人们的生活和工作中，经在人们的生活和工作中，经常混淆写作客体和写作材料常混淆写作客体和写作材料这两个概念。这两个概念。写作材料是经过写作主体写作材料是经过写作主体加工改造的写作客体，有些加工改造的写作客体，有些写

4、作客体可以成为写作材料写作客体可以成为写作材料，有些则不能。，有些则不能。写作客体与写作材料之间写作客体与写作材料之间的区别在于：的区别在于：二者的属性不同二者的属性不同二者所指的活动二者所指的活动阶段和范围不同阶段和范围不同二者的存在方式二者的存在方式不同不同大学基础写作9大学基础写作写作客体的属性和类型写作客体的属性和类型写作客体的属性写作客体的属性写作客体的类型写作客体的类型10写作客体的属性写作客体的属性写作客体的客观性写作客体的客观性写作客体的对象性写作客体的对象性写作客体的动态性写作客体的动态性写作客体的历史性写作客体的历史性大学基础写作11写作客体的类型写作客体的类型从本体状态的

5、角度，可以分为从本体状态的角度，可以分为自然客体自然客体、社会客体社会客体和和精神客体精神客体。从存在状态的角度，可以分为从存在状态的角度，可以分为实在客体实在客体和和虚拟客体虚拟客体。从表现和认知途径的角度，可以分为从表现和认知途径的角度，可以分为形象形象化客体化客体和和抽象化客体抽象化客体从写作活动认识、把握和运用客体的角度从写作活动认识、把握和运用客体的角度，可以分为：，可以分为：对象化的客观存在对象化的客观存在（包括自（包括自然景观和社会生活）、然景观和社会生活）、对象化的精神产品对象化的精神产品和和对象化写作主体。对象化写作主体。大学基础写作12对象化的客观存在对象化的客观存在是指把

6、人类社会生活的种种活动和自然界是指把人类社会生活的种种活动和自然界的种种景观，作为认识、感知和揭示的对的种种景观，作为认识、感知和揭示的对象，使之与写作活动相联系。这类写作客象，使之与写作活动相联系。这类写作客体是写作活动的本源，写作主体可以直接体是写作活动的本源，写作主体可以直接从中获取材料。从中获取材料。大学基础写作13对象化的精神产品对象化的精神产品是把不同介质（书籍、报刊、电视、网络是把不同介质（书籍、报刊、电视、网络等）中所负载的人类精神文化成果作为认等）中所负载的人类精神文化成果作为认识、评价、利用和表述的对象。这类客体识、评价、利用和表述的对象。这类客体由于经过了人工的优化处理而

7、信息密度加由于经过了人工的优化处理而信息密度加大，主体可以由此间接地获取写作材料。大，主体可以由此间接地获取写作材料。大学基础写作14对象化的写作主体对象化的写作主体是把写作主体本身的精神世界作为认识和是把写作主体本身的精神世界作为认识和描述的对象。这类客体是由前面两种客体描述的对象。这类客体是由前面两种客体作用而形成的，从中可以直接获取多种形作用而形成的，从中可以直接获取多种形态的写作材料。态的写作材料。大学基础写作15小结小结通过对写作客体类型的划分，我们可以看通过对写作客体类型的划分，我们可以看到写作主体与写客体制作客体之间的关系到写作主体与写客体制作客体之间的关系是复杂多样的，写作客体

8、之间是相互联系是复杂多样的，写作客体之间是相互联系，相互作用的。因而，获取写作材料的途，相互作用的。因而，获取写作材料的途径也是多样的。径也是多样的。大学基础写作16写作客体在写作活动中的作用写作客体在写作活动中的作用写作客体是写作写作客体是写作系统的基础要素系统的基础要素，是写作活动的，是写作活动的前提，是写作传前提，是写作传播的信息源，写播的信息源，写作客体在写作中作客体在写作中的作用主要体现的作用主要体现为：为：触发写作动机触发写作动机获取写作材料获取写作材料评判写作成果评判写作成果激活写作构思激活写作构思大学基础写作17写作载体写作载体写作载体是包含、运载写作载体是包含、运载写作意图和

9、内容的文章形写作意图和内容的文章形体和传播媒介。体和传播媒介。写作载体不其能离开写写作载体不其能离开写作内容，是内容和形式的作内容，是内容和形式的统一体。统一体。写作载体包括主题、材写作载体包括主题、材料、语言和结构四大要素料、语言和结构四大要素，其中主体和材料是内容，其中主体和材料是内容要素，语言和结构属于形要素，语言和结构属于形式要素。式要素。主题主题材料材料结构结构语言语言大学基础写作18主题主题思想型主题思想型主题情感型主题情感型主题认知型主题认知型主题情趣型主题情趣型主题大学基础写作19主题的特性主题的特性主题具有客观性主题具有客观性主题具有主观性主题具有主观性主题具开放性有主题具开

10、放性有主题具有时代性主题具有时代性大学基础写作20主题的作用主题的作用主题是文章的统帅主题是文章的统帅主题具有社会作用主题具有社会作用主题影响文章的价值主题影响文章的价值大学基础写作21主题提炼的要求主题提炼的要求主题要准确主题要准确主题要新颖主题要新颖主题要深刻主题要深刻大学基础写作22大学基础写作主题要准确主题要准确要符合客观实际要符合客观实际要符合作者实际要符合作者实际23大学基础写作主题要新颖主题要新颖应贴近时代生活，接触更多的新鲜应贴近时代生活，接触更多的新鲜事物，观察和体会与时俱进的社会事物，观察和体会与时俱进的社会风貌，善于从风潮涌动的火热现实风貌，善于从风潮涌动的火热现实中，寻

11、找和发现富有新意的主题。中，寻找和发现富有新意的主题。要善于披沙炼金，慧眼独具地发现要善于披沙炼金，慧眼独具地发现深藏在事物内里的新意。深藏在事物内里的新意。24主题要深刻主题要深刻由表及里，深入挖掘由表及里，深入挖掘滴水藏海，小中见大滴水藏海，小中见大溯根求源，层层拓展溯根求源，层层拓展大学基础写作缘物生理，由物获情缘物生理，由物获情25材料材料材料的含义材料的含义材料的作用材料的作用材料的收集方式材料的收集方式大学基础写作26是写作主体为了是写作主体为了特定的写作目的特定的写作目的而收集的或文章而收集的或文章中一系列事实现中一系列事实现象和理论依据。象和理论依据。景物景物人物人物事件事件数

12、据数据大学基础写作材料材料情理情理名言名言27材料的作用材料的作用是形成正确认识的基础是形成正确认识的基础是形成主题的基础是形成主题的基础是结构安排的依据是结构安排的依据是表现主题的支柱是表现主题的支柱大学基础写作没有材料，就没有没有材料，就没有写作。材料是文章写作。材料是文章的的“血肉血肉”，其作，其作用主要体现在：用主要体现在：28材料收集的方式材料收集的方式有意识地采集有意识地采集无意识地采集无意识地采集大学基础写作29有意识地采集有意识地采集有意识采集材料并不等于写作主体已经先有意识采集材料并不等于写作主体已经先入为主地事先确立了主题，然后去入为主地事先确立了主题，然后去“按图按图索骥

13、索骥”，而只能是确定了一个采集的方向，而只能是确定了一个采集的方向和采集的范围。和采集的范围。有意识采集的材料是有待于加工的。有意识采集的材料是有待于加工的。大学基础写作30语言语言语言的特性语言的特性语言使用的基本要求语言使用的基本要求如何提高语言表达能力如何提高语言表达能力大学基础写作是思想的物质外壳是思想的物质外壳，是形象的载体，是形象的载体，是表达的媒介。是表达的媒介。31语言的特性语言的特性中介性中介性语境性语境性个体性个体性大学基础写作语言的运用比须符合语言的运用比须符合特定情景的要求特定情景的要求文章语言的运用必须文章语言的运用必须符合特定的读者对象符合特定的读者对象和特定的文体

14、要求和特定的文体要求32语言使用的基本要求语言使用的基本要求准确准确简洁简洁适体适体生动生动大学基础写作33准确准确对表达对象认识准确对表达对象认识准确用词准确用词准确符合语法规范和逻辑规则符合语法规范和逻辑规则大学基础写作34简洁简洁高度概括，一语中的高度概括，一语中的删繁就简，避免堆砌删繁就简，避免堆砌善用熟语，旧词活用善用熟语，旧词活用大学基础写作35使用形象化的语言使用形象化的语言使用新鲜的语言使用新鲜的语言句式要富有变化句式要富有变化词语搭配新颖词语搭配新颖大学基础写作生动生动巧用修辞手法巧用修辞手法精心锤炼词语精心锤炼词语36适体适体篇章形态篇章形态结构安排结构安排语体特点语体特点

15、表达方式表达方式大学基础写作是指所使用的语言是指所使用的语言应适合文章的文体应适合文章的文体特征和要求。文体特征和要求。文体，是指，是指“文章的体文章的体裁裁”，就是具有类，就是具有类的区别性的的区别性的文章体文章体制、体式或样式制、体式或样式，包括以下四个文体包括以下四个文体模式要素：模式要素：37如何提高语言表达能力如何提高语言表达能力培养敏锐的语感培养敏锐的语感建立良好的语言模式建立良好的语言模式持之以恒地进行语言训练持之以恒地进行语言训练大量地汲取生活口语大量地汲取生活口语大学基础写作38培养敏锐的语感培养敏锐的语感语感的含义语感的含义语感的特征语感的特征提高语感能力的途径提高语感能力

16、的途径语感能力对写作的影响语感能力对写作的影响大学基础写作39语感的含义语感的含义语感是一种语言直觉，是语言主体对语言的直语感是一种语言直觉，是语言主体对语言的直接感知和直觉判断，是一种不经过接感知和直觉判断，是一种不经过复杂的复杂的逻辑推逻辑推理而迅速地对事物做出判断的思维活动，是感性理而迅速地对事物做出判断的思维活动，是感性认识与理性认识的综合和统一。认识与理性认识的综合和统一。在语言运用中，这种直觉是无需经过复杂的理在语言运用中，这种直觉是无需经过复杂的理性思考或逻辑推理，一瞬间便知其微言大义。性思考或逻辑推理，一瞬间便知其微言大义。大学基础写作40语感的特征语感的特征直觉性直觉性敏锐性

17、敏锐性倾向性倾向性整体性整体性大学基础写作41语感能力对写作的影响语感能力对写作的影响影响对言语的理解程度影响对言语的理解程度影响语言运用正误优劣的辨析判断能力影响语言运用正误优劣的辨析判断能力大学基础写作42广博地阅读广博地阅读广泛地倾听广泛地倾听经常地体验经常地体验注重思维训练注重思维训练大学基础写作提高语感能力的途径提高语感能力的途径勤于写作实践勤于写作实践43建立良好的语言模式建立良好的语言模式所谓的语言模式，是作者在长期的写作实践中所谓的语言模式，是作者在长期的写作实践中形成的，具有相对稳定性的特有的表达方式。形成的，具有相对稳定性的特有的表达方式。即使是在描写同一对象时，的作者也常

18、常会选即使是在描写同一对象时，的作者也常常会选择不同的语词和句式，采用不同的表达方式，体择不同的语词和句式，采用不同的表达方式，体现出不同的语言风格。现出不同的语言风格。例如，同属豪放派的宋代词人苏轼、辛弃疾的例如，同属豪放派的宋代词人苏轼、辛弃疾的语言风格就存在着明显的差异，其中一个重要的语言风格就存在着明显的差异，其中一个重要的原因就是彼此选用的语言模式不同。原因就是彼此选用的语言模式不同。大学基础写作44建立良好的语言模式建立良好的语言模式语言环境语言环境所受的文化教养所受的文化教养从小到大的语言熏陶从小到大的语言熏陶大学基础写作语言模式主要不是语言模式主要不是靠学习语法建立起靠学习语法

19、建立起来的，而主要取决来的，而主要取决于作者的：于作者的：45建立良好的语言模式建立良好的语言模式必须认真诵读民族语言大师的作品，必须认真诵读民族语言大师的作品，特别是本民族语言的大师的作品。特别是本民族语言的大师的作品。语言模式的建立具有先入为主的语言模式的建立具有先入为主的特点。特点。大学基础写作46大量地汲取生活口语大量地汲取生活口语鲜活的语言存在于丰富多彩的社会生鲜活的语言存在于丰富多彩的社会生活之中，并随着社会生活的变化而变活之中，并随着社会生活的变化而变化，尤其是大量口头语常常要先于书化，尤其是大量口头语常常要先于书面语言出现和流行，源源不断地为书面语言出现和流行，源源不断地为书面

20、输送丰富营养。面输送丰富营养。口头语言与书面语言还是有差别的口头语言与书面语言还是有差别的大学基础写作47持之以恒地进行语言训练持之以恒地进行语言训练多阅读，多揣摩，多借鉴多阅读，多揣摩，多借鉴多进行一些口语训练多进行一些口语训练坚持练笔，循序渐进坚持练笔，循序渐进多学习一些理论，多掌握一些技法多学习一些理论，多掌握一些技法大学基础写作48结构结构什么是结构什么是结构结构的组成结构的组成结构的要求结构的要求大学基础写作49什么是结构什么是结构所谓结构，是指文章的部分与部分、部分与整所谓结构，是指文章的部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。体之间的内在联系和外部形式的统一。外部组

21、织形式是可见的，如标题、开头、结尾外部组织形式是可见的，如标题、开头、结尾、段落、等，可称为外部结构。、段落、等，可称为外部结构。内在联系则是深隐的，如逻辑条理、意念脉络内在联系则是深隐的，如逻辑条理、意念脉络、情调、氛围、气韵等，可称为内部结构。、情调、氛围、气韵等，可称为内部结构。大学基础写作50结构的组成结构的组成标题标题开头和结尾开头和结尾过渡和照应过渡和照应段落和层次段落和层次大学基础写作51标题标题大标题大标题副题副题小标题小标题大学基础写作也称主标题、正题，主要同文章中的也称主标题、正题，主要同文章中的小标题、副题相对而言。大标题主要小标题、副题相对而言。大标题主要用于直接或间接

22、揭示主题、点明文章用于直接或间接揭示主题、点明文章主要内容、暗示文章体裁，是文章标主要内容、暗示文章体裁，是文章标题的基本形式。题的基本形式。也称辅题，是相对文章正题而言的。也称辅题，是相对文章正题而言的。副标题主要用于补充正题的不足，或副标题主要用于补充正题的不足，或指出文章的内容范围，或补充交代事指出文章的内容范围，或补充交代事实，或点明主题的来源依据等。实，或点明主题的来源依据等。也称分题、插题，是篇幅较长的文章也称分题、插题，是篇幅较长的文章中每一小部分的标题，它同大标题是中每一小部分的标题，它同大标题是纲与目的关系，有着不可分割的内在纲与目的关系，有着不可分割的内在联系。联系。52开

23、头和结尾开头和结尾开头开头结尾结尾大学基础写作53“开宗明义开宗明义”式式“交代因由交代因由”式式“介绍事物介绍事物”式式“描绘场面描绘场面”式式大学基础写作开头开头“抒发感情抒发感情”式式54“收篇点题收篇点题”式式“寄托希望寄托希望”式式“总结全文总结全文”式式“蕴含哲理蕴含哲理” 式式大学基础写作结尾结尾“形象化形象化”结尾结尾无独立结尾无独立结尾55段落和层次段落和层次段落段落层次层次大学基础写作56段落段落是指文章内容在表达时，由于转折、间歇、强是指文章内容在表达时，由于转折、间歇、强调等情况所造成的分割、停顿，这是行文时自然调等情况所造成的分割、停顿，这是行文时自然形成的基本单位。

24、形成的基本单位。设置段落是为了表示相对完整、单一的意义，设置段落是为了表示相对完整、单一的意义，并使读者在视觉上形成清晰的结构层次印象。并使读者在视觉上形成清晰的结构层次印象。大学基础写作57设置段需注意的事项设置段需注意的事项段落要单一段落要单一内容要完整内容要完整长短要适合长短要适合大学基础写作58层次层次是文章思想内容的表现次序，是事物发展的阶段是文章思想内容的表现次序，是事物发展的阶段性与人的思维的阶段性在文章中的反映，它体现性与人的思维的阶段性在文章中的反映，它体现作者思路展开的步骤。作者思路展开的步骤。大学基础写作59过渡和照应过渡和照应过渡过渡照应照应大学基础写作它是使文章内容前

25、后连贯它是使文章内容前后连贯的一种重要的手段。的一种重要的手段。60过渡过渡关联词语关联词语过渡句过渡句过渡段过渡段大学基础写作是指体现段落与段落、层次与是指体现段落与段落、层次与层次等各种衔接关系的形式或手层次等各种衔接关系的形式或手段。段。它在文中起着承上启下的作用它在文中起着承上启下的作用，使文中前后相关的两个段落或，使文中前后相关的两个段落或层次上下连贯，文脉相通。必要层次上下连贯，文脉相通。必要的过渡可强化文章的逻辑性和层的过渡可强化文章的逻辑性和层次感，使结构更加严谨。次感，使结构更加严谨。61关联词语关联词语经常使用的有，经常使用的有，“因此因此”、“由此观之由此观之”、“然而然

26、而”、“但是但是”、“此外此外”、“仅如此不仅如此不”、“总总之之”、“综上所述综上所述”、“简言之简言之”。等等，它们。等等，它们通常被置于段首或句首。通常被置于段首或句首。大学基础写作62过渡句过渡句即承前启后、过渡搭桥的句子，一般将其置于前即承前启后、过渡搭桥的句子，一般将其置于前段之末或后段之首。段之末或后段之首。大学基础写作63过渡段过渡段其作用略同于过渡句，只是它们自身也是相对其作用略同于过渡句，只是它们自身也是相对独立的段落，置于两段或两层之间。独立的段落，置于两段或两层之间。有时，过渡段就是一个句子，所以它同时也是有时，过渡段就是一个句子，所以它同时也是过渡句。过渡句。大学基础写作64照应照应其是指文章内容的前呼后应。其是指文章内容的前呼后应。照应的作用是显示文脉的贯通和强化关键的内照应的作用是显示文脉的贯通和强化关键的内容，从而给读者以深刻印象和某种启示。容，从而给读者以深刻印象和某种启示。大学基础写作65常见的照应形式有：常见的照应形式有：开头与结尾照应开头与结尾照应正文与标题照应正文与标题照应行文中前后照应行文中前后照应大学基础写作前后遥相互应的前后遥相互应的“远远照应照应”不断重复某些细节或不断重复某些细节或提